家庭作業(yè)在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐

摘要：對(duì)家庭作業(yè)的布置形式進(jìn)行創(chuàng)新，能夠使家庭作業(yè)呈現(xiàn)出更加多元化的發(fā)展趨勢(shì)，從而驅(qū)動(dòng)小學(xué)學(xué)生更為積極地參與到家庭作業(yè)的完成活動(dòng)中，在課后時(shí)間以完成家庭作業(yè)任務(wù)的形式有針對(duì)性地對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、有方向性的對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，真正將課堂教學(xué)與課下學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，從而促成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最大化提高。

關(guān)鍵詞：家庭作業(yè);小學(xué)學(xué)生;創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略

小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的自我約束能力相對(duì)較差，尤其是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)的教育觀念與學(xué)習(xí)管理意識(shí)相對(duì)而言更加薄弱，這使得學(xué)生難以充分利用起時(shí)間充足的課后學(xué)習(xí)時(shí)間，需要教師切實(shí)通過(guò)布置家庭作業(yè)的形式，以家庭作業(yè)具體的任務(wù)內(nèi)容引導(dǎo)與約束學(xué)生更有針對(duì)性地投入到課后學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)之中，以此提高學(xué)生對(duì)課后學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率，使學(xué)生能夠真正在家庭作業(yè)的引導(dǎo)作用下實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的持續(xù)提高。在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，為了不斷優(yōu)化家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，拓展家庭作業(yè)的布置形式，教師還應(yīng)始終以創(chuàng)新意識(shí)對(duì)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以具體創(chuàng)新策略不斷促進(jìn)家庭作業(yè)模式的優(yōu)化，最終真正使學(xué)生在作業(yè)的完成過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的不斷提高，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下重要基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新趣味作業(yè)形式

創(chuàng)新具有趣味性的作業(yè)形式是為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地參與到作業(yè)解決環(huán)節(jié)之中，這是對(duì)學(xué)生主觀性學(xué)習(xí)特征的合理利用，能夠真正結(jié)合學(xué)生的主觀興趣需求，促使學(xué)生課后家庭作業(yè)完成效率的不斷提高，并從中推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的優(yōu)化，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與打下重要基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)該充分結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，并以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理興趣機(jī)制的分析為核心出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求的趣味作業(yè)形式，真正做到吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極地參與到課后學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

例如教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展合作類型的作業(yè)，使學(xué)生在課后時(shí)間能夠幾人為一小組，通過(guò)分工、合作的形式展開課下的討論探究活動(dòng)，或是以多種形式的互動(dòng)展開作業(yè)活動(dòng)實(shí)踐。通過(guò)這種形式，家庭作業(yè)的類型將不再僅僅局限于單一的個(gè)人完成形式，并真正表現(xiàn)出較強(qiáng)的互動(dòng)性，這能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正以積極情緒參與到互動(dòng)作業(yè)的解決過(guò)程之中，最終切實(shí)促成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展生活化的作業(yè)探究活動(dòng)，使學(xué)生能夠結(jié)合自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，投入到生活環(huán)境之中尋找知識(shí)內(nèi)容的“蹤影”，通過(guò)這種開放的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，學(xué)生能夠更好地被作業(yè)形式所吸引，從而積極地參與到作業(yè)完成實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生能夠在趣味形式下不斷深化自身對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的理解，最終促成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的切實(shí)提高。

二、設(shè)計(jì)分層作業(yè)任務(wù)

教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中還應(yīng)始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性原則，重視班級(jí)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)個(gè)性差異，并結(jié)合其具體的差異性做好分層作業(yè)任務(wù)的設(shè)計(jì)工作。這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造真正符合自己學(xué)習(xí)能力的作業(yè)實(shí)踐空間，保障學(xué)生的家庭作業(yè)完成積極性，更能夠真正打造符合學(xué)生現(xiàn)階段最佳學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在作業(yè)完成過(guò)程中不斷超越自己的學(xué)習(xí)極限，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷在作業(yè)中得到提高與優(yōu)化，最終切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高，為其后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展打下重要基礎(chǔ)。

例如在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)階段中，農(nóng)村地區(qū)教師應(yīng)首先根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為學(xué)困生、中等生以及優(yōu)等生三個(gè)層次，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性做好家庭作業(yè)的分層設(shè)計(jì)工作。在這一過(guò)程中，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)困生，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)偏向基礎(chǔ)性的作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠從基礎(chǔ)的完善著手，通過(guò)對(duì)定義等基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)以及反復(fù)訓(xùn)練最終實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化以及基礎(chǔ)認(rèn)知體系的完善，為學(xué)生未來(lái)更深入展開學(xué)習(xí)實(shí)踐打下重要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而針對(duì)中等學(xué)生，教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合性應(yīng)用，使學(xué)生能夠利用基礎(chǔ)知識(shí)解決相對(duì)更復(fù)雜的問題，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問題的正確性，使學(xué)生能夠不斷深化對(duì)知識(shí)的了解，并通過(guò)作業(yè)學(xué)習(xí)提高個(gè)人解決問題的思考能力，為其后續(xù)更進(jìn)一步地展開學(xué)習(xí)思考打下重要基礎(chǔ)。而針對(duì)優(yōu)等生，教師應(yīng)注重作業(yè)內(nèi)容的拓展性，使學(xué)生能夠在作業(yè)完成過(guò)程中不局限于教材固有內(nèi)容的掌握，而是不斷拓展個(gè)人的學(xué)習(xí)視野，為其進(jìn)一步提高打下重要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

三、提供線上作業(yè)指導(dǎo)

另外，在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，教師也應(yīng)該及時(shí)結(jié)合現(xiàn)代信息化教學(xué)的背景，在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中考慮數(shù)字資源在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，由此構(gòu)建線上作業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)，提供線上的作業(yè)指導(dǎo)。

通過(guò)這種方式，學(xué)生在課后作業(yè)的解決過(guò)程中能夠及時(shí)將自己遇到的問題通過(guò)線上的方式求助于教師，并得到教師具有時(shí)效性的幫助與回復(fù)。這不僅能夠切實(shí)提高學(xué)生課后家庭作業(yè)解決過(guò)程中的學(xué)習(xí)有效性，使學(xué)生在教師的幫助下能夠真正解決學(xué)習(xí)問題，以此提高作業(yè)的解決質(zhì)量，并且還能使學(xué)生更好地克服作業(yè)解決過(guò)程中的問題與挫折，以此保障學(xué)生作業(yè)解決過(guò)程中的積極性，使學(xué)生能夠更好地完成課后家庭作業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)解決效率的切實(shí)提高。

在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中做好家庭作業(yè)形式創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略的研究工作，其本質(zhì)是為了學(xué)生切實(shí)提高課后學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率，由此使學(xué)生在時(shí)間更為充足的課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中不斷優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知體系，由此真正推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊杰.淺談新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)[J].小作家選刊，2017，000（3）：135.

廣西馬山縣喬利鄉(xiāng)北良小學(xué) 林艷花