普通高中應對中重度心理問題學生的策略

董家鵬 孫琪

目前，普通高中目前面臨一個嚴重的問題。近兩到三年，SCL90測驗結(jié)果顯示，我校中重度心理問題的學生數(shù)量在14%左右。筆者詢問過幾所大連市示范性高中和一般高中的同仁，從主觀判斷，有心理問題的學生數(shù)量普遍有所上升。從咨詢反饋發(fā)現(xiàn)，問題程度較重的學生，多數(shù)在義務教育階段便已有所顯現(xiàn)。初期未得到有效的干預，以致到高中階段更加嚴重，極少數(shù)會影響社會功能，自殘行為也并不罕見。

學生心理問題主要來自三方面：第一是家庭方面，不單單是單親和簡單粗暴的教育方式，經(jīng)濟困難和過度溺愛、干涉，還有冷漠等;第二是學校方面，學業(yè)壓力，自我同一性危機等;第三是個人方面，依賴性強，脆弱，退縮，敏感，強迫，焦慮，人際困擾等。

普通高中針對中重度心理問題學生，可以從以下幾個方面探索實踐：

一、教會學生做人、做事。

學校首先要關(guān)注學生未來成長，幫助學生規(guī)劃人生。但不僅僅是指導選科，試著教會學生做人、做事。“何為人”，終其一生也未必找得到答案，學校能做的是引發(fā)學生的思考，為此筆者設(shè)計了以“追尋生命的方向標”為主題的課程系列，先后開展了以下系列活動：①“追尋生命的意義”為主題的辯論賽、征文等活動;②“追尋生命的信仰”為主題的“黨的知識”進校園活動;③“追尋生命的未來”為主題的職業(yè)規(guī)劃系列教育、與知名高校聯(lián)手的“學長團”活動、邀請家長組成“職業(yè)聯(lián)盟”等系列活動;④“追尋生命的伙伴”為主題的“牽手成長”朋友圈等系列活動。

二、開展心理測評。

高一新生入校即盡快進行心理健康測評，建議機房局域網(wǎng)模式，也可使用手機端完成，篩查出問題嚴重的學生，并在一段時間的觀察后（半年左右），與班主任等核對確認學生是否有異常的思想、行為。

學校和教師不能給學生扣帽子。心理測評結(jié)果首先應保密，避免班主任和科任給學生扣上心理有問題的帽子，以前有些學生表現(xiàn)不好，就被認為是品德問題?，F(xiàn)在一些學生如果出現(xiàn)了情緒和行為問題，已經(jīng)有傾向扣上心理問題的帽子。相應的班主任理應具備一定的心理問題分辨能力，發(fā)現(xiàn)問題學生需經(jīng)心理教師診斷，確實問題嚴重，轉(zhuǎn)診到正規(guī)機構(gòu)治療。

三、主動約談問題學生。

對問題學生即SCL90總分大于200分，心理專兼職教師需逐一約談，了解學生實際情況。據(jù)以往經(jīng)驗，SCL90分數(shù)高的學生，基本問題是真實存在的。問題學生需定期回訪，個別學生每2-3周需回訪一次。部分學生的問題在1-2次咨詢后完全緩解或部分緩解，少部分學生數(shù)次咨詢進展緩慢，需持續(xù)給與支持性的干預。

四、建立預警機制。

心理教師應經(jīng)常性與班主任、德育部門溝通，每班設(shè)立心理委員，也可由安全委員兼任。每1-2周集中向心理教師匯報本班學生的情緒、行為是否有變化，以便及時采取恰當措施。問題嚴重的學生必須建立檔案，并定期與各方溝通，根據(jù)情況適當干預。

五、支持重度問題學生返校。

對于抑郁、重度焦慮的學生，學校本著不放棄任何一個學生的選擇，盡量提供幫助和支持，配合系統(tǒng)治療，爭取學生能恢復社會功能，重返校園。

六、開發(fā)心理訓練課程。

正常的心理健康課，受制于教學場所、時長，無法開展心理訓練。而開發(fā)以心理訓練為主的校本課程，可以作為心理課的有效補充。課程從高一至高三，每學年1-2節(jié)課程。內(nèi)容以拓展類游戲為主，目標是讓學生獲得成長，釋放壓力，調(diào)整情緒。

常規(guī)的心理健康課的課時必須保證，任課教師需關(guān)注學生情緒，課堂的內(nèi)容應積極健康，下課時學生的情緒應當是輕松、愉悅的。

七、全天開放心理咨詢室。

學生在校，咨詢室就需要面向?qū)W生開放。考慮到一些學校只有一名專職教師，學?？砂才艑＜媛毿睦斫處熭喠髦蛋?，對于部分有相關(guān)資格證書，缺乏實踐經(jīng)驗的教師，需由專業(yè)教師帶領(lǐng)參與不少于10次的約談后，根據(jù)情況，判斷是否具有獨立咨詢的資格。

八、設(shè)立危機干預工作流程。

如果學生發(fā)生了危機事件，學校在1-2個工作日內(nèi)，運用CISD悟談法進行危機干預。時間2小時左右，主要對象為事件發(fā)生的班級，并注意排查其他班級是否有受影響較重的學生。由心理教師牽頭組織團隊，全體班主任皆應在內(nèi)，并至少接受校本培訓。

九、開設(shè)心理健康熱線。

學生不在校期間，可能發(fā)生不可預測的問題。家長亦有可能因教育問題而焦慮，緩解家長的情緒就能間接減少學生可能面對的壓力。開設(shè)心理健康熱線，為學生和家長提供傾訴、咨詢的有效途徑，緩解學生及家長的焦慮、不安等情緒。

中重度心理問題的學生，對于普通高中是一個極大的挑戰(zhàn)，學校在繁重的教學壓力下，還必須要應對這部分急需幫助的學生，首當其沖的便是班主任。班主任具備相關(guān)資格的可能不少，但真正能掌握心理技術(shù)，解決實際問題的極少。這就需要學校從多方面給予班主任支持。冰凍三尺非一日之寒，原生家庭的缺陷、九年義務教育的壓榨，學生早已被掰彎了，高中要用三年甚至更少的時間讓學生回到正常的生活軌道，溫暖他們受傷的心靈，任重而道遠。高中能做的就是幫助那些想要掙脫的學生，提供支持，幫助學生實現(xiàn)自我救贖。

大連市第三中學?大連市沙河口區(qū)啟智學校?董家鵬?孫琪