立足學(xué)生“成長”，構(gòu)建生長型小學(xué)語文課堂

摘要：本文立足于小學(xué)語文教育實(shí)踐，從“創(chuàng)設(shè)情境”“設(shè)置問題”“加強(qiáng)交流”“課堂訓(xùn)練”以及“及時(shí)總結(jié)”這五個(gè)方面入手，對構(gòu)建生長型小學(xué)語文課堂的有效策略進(jìn)行了細(xì)致闡述與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生成課堂;有效策略

生長型課堂是指著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)進(jìn)步與發(fā)展的智慧型課堂，是基層教師教育教學(xué)的應(yīng)然追求。身為一名小學(xué)語文教師，我在自身的語文教育實(shí)踐中想方設(shè)法構(gòu)建生長型的語文課堂，效果頗豐。以下，我僅結(jié)合自身的小學(xué)語文教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對有效且可行的策略及其方式方法發(fā)表個(gè)人認(rèn)識與淺顯看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生融到學(xué)習(xí)中來

在生長型課堂中，教師會有意識地創(chuàng)設(shè)適宜的情境，以此喚醒學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生積極而主動地融入到學(xué)習(xí)中來。在小學(xué)語文教育實(shí)踐中，我會有意識地結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容實(shí)際情況靈活創(chuàng)設(shè)不同的情境，為生長型課堂的構(gòu)建奠定了良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《落花生》這一課文時(shí)，我會有意識地為學(xué)生創(chuàng)編一個(gè)謎語，以猜謎的形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知與理解花生的生長特點(diǎn)，從而為學(xué)生理解花生的品性做好充分的準(zhǔn)備;再如，在教學(xué)《草船借箭》這一課文時(shí)，我會為學(xué)生播放一段相關(guān)的影視劇片段，讓學(xué)生直觀而清晰地看到草船借箭的起因、經(jīng)過與結(jié)果……在靈活多樣的情境創(chuàng)設(shè)中，小學(xué)生的熱情與注意力被充分集中起來，他們想學(xué)、愿意學(xué)，為獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果做好了充分的準(zhǔn)備。這是構(gòu)建生長型課堂的首要前提與基礎(chǔ)。

二、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究

生長型課堂提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，為此，小學(xué)語文教師在教育實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)有意識地為學(xué)生設(shè)置適宜的問題，以問題推動學(xué)生展開自主探究式的學(xué)習(xí)，這不僅有助于學(xué)生獲得對所學(xué)知識的深刻理解，而且也是鍛煉與發(fā)展學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課文的時(shí)候，我便向?qū)W生設(shè)置了一些問題“圓明園為什么會毀滅”“是誰將圓明園毀滅了”“圓明園的毀滅可惜嗎”，鼓勵(lì)學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，并在結(jié)束閱讀后踴躍回答這些問題。這樣一來，在這些問題的驅(qū)動下，學(xué)生關(guān)于《圓明園的毀滅》這一課文的閱讀便顯得更具針對性，他們會思考，會分析，會探究，并據(jù)此得出正確的答案。而這顯然要比我們教師直接告訴他們結(jié)果更能留給學(xué)生以深刻印象，同時(shí)，這種自主探究式的閱讀方法也讓小學(xué)生的獨(dú)立自主閱讀能力得到了顯著的進(jìn)步與發(fā)展，是有助于學(xué)生成長的生長型課堂的有力體現(xiàn)。

三、加強(qiáng)交流，給予學(xué)生積極展示平臺

正所謂“一人的想法是有限的，合作的力量卻是無窮的”。在生長型的小學(xué)語文課堂中，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)有意識地鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)合作與交流，在互相分享、溝通與分析的過程中給予學(xué)生積極展示的平臺，讓他們大膽展示自我，同時(shí)汲取他人觀點(diǎn)與想法上的優(yōu)勢，這也是促進(jìn)學(xué)生互相協(xié)作、互相進(jìn)步與成長的突出體現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《將相和》這一課文時(shí)，學(xué)生普遍有自己的認(rèn)識與看法，對此，我就向他們提供了交流的平臺，鼓勵(lì)大家將自己的認(rèn)知、理解與看法踴躍表達(dá)與交流。學(xué)生積極融入其中，像有的學(xué)生認(rèn)為廉頗雖然前期嫉妒藺相如但后期知錯(cuò)能改的勇氣還是值得稱贊的，有的學(xué)生認(rèn)為藺相如能始終以國家利益為主這是很可貴的一種品質(zhì)……就這樣，在融洽的交流中，學(xué)生都由此領(lǐng)悟了許多，學(xué)到了許多，這便構(gòu)成了促進(jìn)他們共同進(jìn)步與成長的重要推動力，也為構(gòu)建生長型小學(xué)語文課堂起到了積極的影響。

四、課堂訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)認(rèn)知

訓(xùn)練是一堂課必不可少的重要內(nèi)容，其同樣應(yīng)當(dāng)引起教師高度關(guān)注與重視。在構(gòu)建成長型語文課堂的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)借助優(yōu)質(zhì)的課堂訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)認(rèn)知及其理解程度。這也是必不可少的重要一環(huán)。

例如，在教學(xué)了《落花生》這一課文之后，我便鼓勵(lì)學(xué)生以隨文練筆的形式將自己本節(jié)語文課上學(xué)習(xí)內(nèi)容所產(chǎn)生的啟示、體會與想法等有效記錄下來。由于剛剛結(jié)束了對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生此時(shí)內(nèi)心正有諸多的想法與體會想表達(dá)，想傾訴，為此，這一小小的課堂訓(xùn)練便正好為學(xué)生提供了可供宣泄的渠道，促使學(xué)生去表達(dá)、去闡述自身的認(rèn)識與看法。這也是小學(xué)生通過《落花生》這一課文的學(xué)習(xí)獲得語文素養(yǎng)進(jìn)步與成長的強(qiáng)有力證明。

五、及時(shí)總結(jié)，推動學(xué)生搭建知識框架

作為教師，還應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，這樣才能推動學(xué)生搭建起知識框架，進(jìn)而讓學(xué)生切實(shí)從中獲得進(jìn)步與成長。

例如，在教學(xué)《搭石》這一課時(shí)，臨下課前我會引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行梳理與總結(jié)，本節(jié)課學(xué)了哪些新字詞，得到了哪些人生道理與啟示等。這樣一來，便在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上將總結(jié)的權(quán)利交到了學(xué)生手中，對此，學(xué)生對總結(jié)好的知識印象更為深刻不說，且也會在日后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)與梳理的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于推動其長遠(yuǎn)性的進(jìn)步與成長。

總而言之，小學(xué)語文教師在教育實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)從所教語文實(shí)際情況出發(fā)， 著眼于學(xué)生的生長需求及其個(gè)性化特點(diǎn)，以在搭建生長型智慧課堂的基礎(chǔ)上促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)及其能力的更好進(jìn)步與發(fā)展。

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江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)前黃中心小學(xué)?柴燕秋