小學(xué)生心理健康教育的有效策略分析

摘要：長期以來，學(xué)校和家庭過分注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，對于保障學(xué)生全面發(fā)展的身心健康重視程度不夠，功利化的教育機(jī)制導(dǎo)致了當(dāng)前小學(xué)生群體的心理問題頻發(fā)，時常出現(xiàn)的因心理健康問題造成的極端行為，因此，教育工作者要切實把孩子的身心健康放在所有教育工作的最前端。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康;教育策略

所謂的心理健康教育，是科學(xué)運用心理學(xué)相關(guān)理論方法，結(jié)合對方實際心理狀態(tài)，通過語言、行為、暗示等人與人之間的溝通形式，達(dá)到被教育者思維理念、認(rèn)知觀念、行為習(xí)慣、心理狀態(tài)發(fā)生積極性變化和完善的過程。小學(xué)生正處在人格形成以及價值觀念樹立的關(guān)鍵時期，良好的心理狀態(tài)和習(xí)慣是其未來健康全面發(fā)展的保障和前提，必須在該時期得到充分的重視和維護(hù)。

一、小學(xué)生心理狀態(tài)的主要影響要素

1、年齡區(qū)間造成的客觀影響因素

小學(xué)生正處于身體和心里發(fā)育的快速成長期。該時期的學(xué)生具有更強(qiáng)的求知欲探索欲，想象力豐富，渴望被認(rèn)可、被關(guān)注。這一階段的學(xué)生可塑性強(qiáng)，但是也容易出現(xiàn)叛逆、封閉等心理問題，這是由于他們的認(rèn)知理念與社會的發(fā)展現(xiàn)實出現(xiàn)一定的沖突矛盾導(dǎo)致的，比如早戀問題、游戲問題等等，如果有效干預(yù)不到位，疏解不科學(xué)，就有可能適得其反。

2、外部環(huán)境的主觀性因素影響

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，社會信息可以便捷的與在校學(xué)生交互，一些社會中的多元價值觀念和行為都會對學(xué)生的心理狀態(tài)造成深刻的影響，如果老師和家長不能正確的引導(dǎo)糾正，很容易造成學(xué)生亦步亦趨，被一些不良的社會現(xiàn)象和觀念所誤導(dǎo)。

二、小學(xué)生心理健康教育的有效策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多教師都將心理健康課看作是一種提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及升學(xué)率的一種途徑，又因心理健康在小學(xué)中屬于副課，教師在進(jìn)行心理健康課時，只是將按照課本中的知識講述一遍，這樣的教學(xué)理念是非常不對的。很多教師也還在運用以往的教學(xué)方式，就是將知識強(qiáng)行的灌輸給學(xué)生，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對于心理健康的學(xué)習(xí)不感興趣，不利于心理健康課程的開展。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明白心理健康課程對于小學(xué)生是非常重要，還要改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在進(jìn)行小學(xué)心理健康《感恩的心》教學(xué)時，教師可以播放感恩的心相關(guān)視頻以及歌曲，集中學(xué)生的注意力，利于開展感恩實踐活動，在課堂教學(xué)中，制作一份感恩爸爸媽媽的手抄報送給爸爸媽媽，這樣的實踐活動能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生學(xué)會感恩，促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長。

2、根據(jù)教學(xué)選擇合適的教學(xué)方式

隨著新課程的不斷深入，越來越多的教學(xué)方式浮出水面，但是這也會導(dǎo)致教師不能夠合理的運用教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在面對選擇教學(xué)方式時，總想著將所有教學(xué)方式和方法都運用到教學(xué)實踐中，這樣或?qū)е聦W(xué)生對于心理健康課程缺乏新鮮感，并且并不是每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都能夠運用一種教學(xué)方式。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的去選擇教學(xué)方法，以此促進(jìn)小學(xué)心理健康課程的高效性。

例如：在進(jìn)行小學(xué)心理健康《做家務(wù)的小能手》教學(xué)時，教師可以運用實踐操作教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生深刻的體會到家人的辛苦，以此還能夠養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。如：組織一場整理書包的比賽，看誰能將書包整理的又快又好并且井井有條。這樣的實踐活動即能夠符合教學(xué)內(nèi)容，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，學(xué)生也能夠根據(jù)實踐活動就能夠理解新的知識。

3、加強(qiáng)家庭、學(xué)校、社會三方的聯(lián)系

在進(jìn)行心理健康教育時，要增強(qiáng)家庭和學(xué)校以及社會之間的聯(lián)系，共同促進(jìn)小學(xué)生的心理健康。家長可以營造一個溫馨的家庭環(huán)境，通過構(gòu)建一個和諧民主的家庭關(guān)系，對小學(xué)生的內(nèi)心訴求和困擾進(jìn)行全面的了解，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理異常等情況，要對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，及時要做好心理和道德以及情感知識的補(bǔ)充。學(xué)校方面，應(yīng)該將素質(zhì)教育內(nèi)容貫徹落實到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。如果片面的追求小學(xué)生的成績，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”等現(xiàn)象。社會也應(yīng)該加大心理健康教育的宣傳力度，建立健全的心理咨詢體系，要為小學(xué)生的健康發(fā)展提供積極向上的大環(huán)境。

4、從學(xué)生角度出發(fā)，完善學(xué)生心理健康發(fā)展

教師通過舉辦多元化的班級活動，為學(xué)生提供良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。比如定期開展心理健康主題的班會，在班會上鼓勵學(xué)生勇敢提出自己最近生活或者學(xué)習(xí)上遇到的困難，讓學(xué)生一起想一些解決辦法。同時，教師對學(xué)生在學(xué)校的基本情況有所了解，通過這些活動可以防止學(xué)生心理陰暗的一面出現(xiàn)。教師也可以通過利用多媒體播放一些學(xué)生感興趣的小視頻或者綜藝，給學(xué)生一個釋放心理壓力的時間，并使學(xué)生經(jīng)過一周的緊密學(xué)習(xí)的大腦得到放松，通過適當(dāng)?shù)姆绞骄徑鈱W(xué)生心理上的疲態(tài)。教師通過了解學(xué)生的需求，盡量滿足學(xué)生的要求。但是，這些工作的展開是基于老師具有一定的心理知識，能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，然后制定一個完美的解決方案，并在班級管理過程中要通過自身的言行舉止來影響和改變學(xué)生的行為習(xí)慣，在一定范圍內(nèi)滿足學(xué)生的需求，保證學(xué)生能夠健康的長大。

結(jié)束語：心理健康教育在小學(xué)教學(xué)體系中的作用舉足輕重，是當(dāng)前素質(zhì)教育中的重點環(huán)節(jié)，需要學(xué)校管理者、教師、家長、社會共同關(guān)注，將心理健康教育正確及時地融入到日常的教學(xué)過程中，增強(qiáng)小學(xué)生的適應(yīng)能力，使其擁有更加強(qiáng)大的心理力量，促進(jìn)小學(xué)生心理的健康發(fā)展。

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茂名市第二小學(xué)?陳偉東