課程游戲化背景下幼兒集體活動的問題及對策分析

摘?要：由于我國經(jīng)濟社會飛速的發(fā)展，幼兒園的課程也在不斷的全面拓展，幼兒園把課程進行游戲化整個過程中問題會越來越多，不管是在幼兒園還是平常的生活中，游戲都占據(jù)了主導(dǎo)位置，怎樣才能通過游戲的方式讓自己得到整體的發(fā)展。適量的進行探探，多觀察，老師和學(xué)生開始交流的時候，要把課程進行很好的調(diào)整，幼兒老師不斷的提高觀察能力，這樣就能讓課程游戲化。

關(guān)鍵字：幼兒園;課程游戲化;集體活動

一、課程游戲化背景下幼兒集體活動的問題分析

（一）游戲沒有面向全體幼兒

活動領(lǐng)域：小班語言

活動內(nèi)容：分享閱讀《小海龜》

教學(xué)游戲：“我是小海龜”

游戲環(huán)節(jié)實錄：老師讓幼兒模仿小海龜是如何爬行的，并且制作了四個烏龜殼，參加的幼兒需要背著烏龜殼，從老師鋪好的道路上爬過去，一次需要四個幼兒通過比賽的方法展開游戲，把任務(wù)完成了，幼兒可以得到一些獎勵貼，從開始到結(jié)束這個過程，老師，總共邀請了三組，總共12名幼兒加入到了游戲，游戲活動的時候，教室里總共28個人，游戲完成以后，沒有加入進來的幼兒，反而抱怨起來，老師，我還沒玩過呢，老師為什么不讓我們玩？

通過這個事例，我們發(fā)現(xiàn)，老師對這個活動做了精心的安排，現(xiàn)場的氣氛也比較活躍，但是，因為游戲?qū)θw的幼兒沒有進行整體的關(guān)注，只讓少數(shù)的幼兒參加了游戲，因為受到了人數(shù)的局限，就其他幼兒只能一直當旁觀者，讓這些只能觀看的幼兒情緒非常的低落，這個游戲所要起到的效果就降低了。

（二）幼兒的主體地位喪失

活動領(lǐng)域：小班社會

活動內(nèi)容：神奇的小手和小腳

教學(xué)游戲：小小魔術(shù)師

游戲環(huán)節(jié)實錄：這個活動的主要目的就是讓小朋友對手腳的形狀和所起到的作用進行認識，再給小朋友們講解指紋的觀念過程中，老師采用了小魔術(shù)的方法，先準備好一張白紙，然后用大拇指在紙上摁了一下，小朋友們說什么也沒有看見，老師就讓小朋友們把眼睛閉上，老師就轉(zhuǎn)過來背對小朋友，大拇指沾了顏料，在紙上摁了一下，就有一個手印，讓小朋友們進行觀察，這個游戲就完成了，繼續(xù)對腳進行認識。

把魔術(shù)變完以后，幼兒們對這個游戲有了非常高的情緒，互相討論著魔法中的奇妙之處，也有小朋友積極的想要自己去示范一次，老師就把幼兒們都進入游戲的這種情況給阻止了，把幼兒想要加入游戲的小權(quán)利給扼殺了，自顧自的把活動帶到了，提前準備好的，其他環(huán)節(jié)里，讓沒有滿足的幼兒心情比較沮喪。

（三）游戲難度偏高

活動領(lǐng)域：小班體育

活動內(nèi)容：練習(xí)雙腳并攏跳

教學(xué)游戲：“小兔跳”

游戲環(huán)節(jié)實錄：老師讓小朋友們展開戶外體育活動，到達游戲區(qū)域以后，老師對幼兒進行了分組，分成了兩部分，然后開始解說游戲的任務(wù)和一些規(guī)則制度，讓小朋友們?nèi)ツ７滦⊥米犹?，老師設(shè)立了一個終點站，小朋友都要跳到終點站，一個分隊一次最多派一個幼兒出來，然后兩隊展開比賽，看看哪一個小組的幼兒最先到達目的地，還沒有加入到游戲的幼兒，需要在原地耐心的等一會兒。

游戲開始的時候，通過三位老師的引導(dǎo)，對于剛才講解的游戲規(guī)則制度，能夠很好的運用，可是過不了多長時間，場面就有點混亂了，一部分幼兒想要快速的加到游戲中，還沒有排到他們他們就已經(jīng)跑出來了，已經(jīng)跑到目的地的小兔子對一組的隊友也不管了，反而到其他的區(qū)域玩，自己想玩的游戲，還有的剛跑完，又重新回到了跑道上，雖然老師一直在說游戲規(guī)則制度，可是這些小朋友們已經(jīng)聽不進去了，都各自玩的太興奮了。

二、課程游戲化背景下幼兒集體活動的問題的對策分析

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，把游戲的權(quán)利還給幼兒

老師在觀念上進行了變化，從舞臺上退居到了幕后，就需要老師在設(shè)立一些活動的過程中，把誘餌放在第一位，站在幼兒的角度去考慮他們的需求，不要把個人的經(jīng)驗和愛好把游戲活動決定，一定要把游戲中的自主權(quán)交給幼兒，讓游戲起到它真正上的意義，在這些價值意義上展開的游戲，才能把理論中所闡述的游戲功能發(fā)揮到淋漓盡致。

（二）游戲預(yù)設(shè)與動態(tài)調(diào)整相結(jié)合

在對活動進行設(shè)立或者選取游戲模式的過程中可以借鑒經(jīng)驗豐富的老師，和同事之間多溝通，多探討，找到更合適的游戲模式，把那些具有教育價值的教學(xué)游戲收集整理出來，對他人進行模仿的時候，要把自己在教學(xué)游戲中不斷的熟練起來，只有這樣才能夠更好的應(yīng)對幼兒多種多樣的要求，通過這些游戲引出價值觀更高的游戲內(nèi)容。

（三）游戲的設(shè)計與組織要面向全體幼兒

對教學(xué)游戲展開設(shè)計的時候，要想辦法把集體教學(xué)中的缺點給補救上，老師在設(shè)立游戲的過程中，要對游戲所涉及到的方面做一些考慮，設(shè)計游戲的時候一定要讓整個班級都參加到游戲中，把這些教學(xué)效應(yīng)貫徹到每一個幼兒身上，良好的教學(xué)游戲，就是為了讓所有的幼兒都加入到游戲中，通過分組的方法展開的教學(xué)游戲，可以把游戲的時間稍微延長一點，多舉辦幾次，最好是把游戲場地也給擴大一些，這樣就在游戲進行的時候，全方位的照顧到。

三、結(jié)論

把幼兒園課程游戲化，會讓幼兒的知識越來越豐富，其他的技能上也會提升，幼兒通過游戲去自主學(xué)習(xí)，對幼兒的年齡特點和成長上的要求達到了滿足，這也會讓幼兒整個身心都得到全面的發(fā)展。

參考文獻

[1]張玲玲. 課程游戲化背景下的集體活動[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2019（10）：163.

[2]吳旖琳. 課程游戲化背景下探究式版本課程的建構(gòu)與實施[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2019（10）：78-79.

上海市嘉定區(qū)海波幼兒園?孫曉倩