游戲教學(xué)，提高興趣

摘要：初中生處于青春期，身心發(fā)育速度飛快。正因?yàn)檫@一點(diǎn)學(xué)生對(duì)于任何事物都有了強(qiáng)烈的主觀看法，如果在教學(xué)中不能運(yùn)用正確的教學(xué)方法，課堂的效率會(huì)持續(xù)走低。初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多，其中還包含了很多概念性的知識(shí)，如果一味的進(jìn)行生硬的講授只會(huì)適得其反。因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)，一定要讓學(xué)生由衷的產(chǎn)生興趣，只有點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能夠不斷提高學(xué)習(xí)效率，而游戲教學(xué)法就是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不二法門(mén)。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);初中數(shù)學(xué)

引言：

將課本中的知識(shí)點(diǎn)與各類(lèi)游戲進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)游戲去獲得新知的教學(xué)方法，被稱(chēng)作游戲教學(xué)法。初中生正處在青春的躁動(dòng)期對(duì)待事物很難保持平常心，還因?yàn)樘幱谂涯嫫?，如果教學(xué)使用方法不當(dāng)，很容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，產(chǎn)生一系列不良影響。所以在教學(xué)方法的選擇上要慎之又慎，而游戲教學(xué)法就是非常適配初中生的一種教學(xué)方法，因?yàn)槌踔猩鷲?ài)玩的天性并沒(méi)有隨著青春期而喪失，反而很容易被游戲吸引，基于學(xué)生的這一特性，以游戲的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，逐漸提升對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

一、游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

相比于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，游戲教學(xué)法的開(kāi)設(shè)形式無(wú)疑更加的多元，因?yàn)獒槍?duì)不同的課時(shí)內(nèi)容，都可以以不同的游戲形式進(jìn)行，這一點(diǎn)是非常符合初中生喜歡新鮮事物的特征的，是能夠讓學(xué)生迅速融入教學(xué)并在游戲的過(guò)程中逐漸提升對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，所有的課時(shí)講授，都是以非常固定且單一的形式進(jìn)行的，非常的死板教條，與初中生的個(gè)性特點(diǎn)是非常不符的，久而久之只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩。除此之外，游戲也是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生如果想更好地參與進(jìn)行游戲，勢(shì)必會(huì)不斷的進(jìn)行思考，找尋相應(yīng)的辦法，這就意味著學(xué)生在游戲的過(guò)程中，會(huì)持續(xù)進(jìn)行思考，這一思考的過(guò)程不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有更深的認(rèn)知，思考的過(guò)程同樣也是提煉自身思維能力的一個(gè)過(guò)程，更何況一些游戲的進(jìn)行還需要與同學(xué)老師進(jìn)行合作，在合作的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也會(huì)不斷提升。游戲教學(xué)這一教學(xué)方式，在幫助學(xué)生以更輕松的方式掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更可以幫助學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，獲得多能力的全面提升[1]。

二、游戲教學(xué)法具體實(shí)施策略

對(duì)于初中生而言，覺(jué)得數(shù)學(xué)難以學(xué)習(xí)的主要原因就是數(shù)學(xué)概念類(lèi)知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)性質(zhì)類(lèi)知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)定律類(lèi)知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)檫@一類(lèi)的知識(shí)點(diǎn)通常都非常的抽象，然而初中生的抽象理解能力并不出色，并不能夠高效的對(duì)這類(lèi)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，又因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中在講授這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)太過(guò)生硬，學(xué)生經(jīng)常會(huì)云里霧的的不明所以，因此絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解都是似懂非懂，并沒(méi)有有效的將這些知識(shí)點(diǎn)消化吸收。但如果借助游戲教學(xué)法，就可以有效的解決這方面的問(wèn)題，因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)法本身就是一種將抽象概念直觀化的方式，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中，通過(guò)自己地積極參與去明白一些以往難以明白的知識(shí)點(diǎn)[2]。

例如，《認(rèn)識(shí)三角形》這一課時(shí)，蘊(yùn)含最重要的數(shù)學(xué)概念為三角形的內(nèi)角和始終等于180度。這一數(shù)學(xué)概念，如果以灌輸?shù)男问浇探o學(xué)生，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多的不理解，并不能快速消化這個(gè)概念。而如果通過(guò)簡(jiǎn)單的剪紙游戲作為切入點(diǎn)，就會(huì)讓學(xué)生快速地明白這一概念。需要準(zhǔn)備的道具很簡(jiǎn)單，卡紙，鉛筆，剪刀以及量角器。之后引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行三角形的繪制，并不局限銳角三角形，直角三角形以及鈍角三角形，只要是三角形就可以，在繪制出三角形后，利用量角器去確定三角形每個(gè)角的角度之后引導(dǎo)學(xué)生將這些數(shù)值相加，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些數(shù)值的和為180度。之后與周?chē)耐瑢W(xué)進(jìn)行比對(duì)，發(fā)現(xiàn)不同類(lèi)型的三角形，得到的和卻都為180度，這樣對(duì)老師講授的概念就會(huì)有一個(gè)更為直觀的印象。這樣的游戲過(guò)程，學(xué)生始終保持著思考，也通過(guò)親力親為驗(yàn)證了這一概念，自然就會(huì)理解且吸收這一概念。

又比如在學(xué)習(xí)《線段、射線、直線》這一課時(shí)時(shí)，學(xué)生在理解概念時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一定的偏差，僅憑老師的講授，學(xué)生并不能很好地理解為什么直線的長(zhǎng)度不可測(cè)量，而且從兩端都可以進(jìn)行無(wú)限的延長(zhǎng)，而射線為什么只能通過(guò)一端進(jìn)行無(wú)線延長(zhǎng)，線段為什么不能進(jìn)行延長(zhǎng)。這些概念通過(guò)游戲也可以很好地進(jìn)行闡述，繪畫(huà)游戲就可以幫助學(xué)生解釋這些感念，可以讓學(xué)生在本子上畫(huà)一條直線，在達(dá)到本子的兩端最大值后，如果在兩端前方分別拼接本子，則直線還可以繼續(xù)畫(huà)，以此來(lái)明白直線兩端都可以無(wú)限進(jìn)行延長(zhǎng)的概念，而學(xué)生在設(shè)定一個(gè)端點(diǎn)后，延一個(gè)方向進(jìn)行畫(huà)線，也會(huì)發(fā)現(xiàn)其具備無(wú)限延長(zhǎng)的特性，從而明白射線可向一段無(wú)限延長(zhǎng)的概念，之后在本子分別確立兩個(gè)端點(diǎn)后，繪制一條直線，發(fā)現(xiàn)兩端都無(wú)法延長(zhǎng)后，明白線段兩端都不可延長(zhǎng)這一概念。

三、結(jié)束語(yǔ)

游戲教學(xué)法，是一個(gè)能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的方法，并且可以讓學(xué)生在參與過(guò)程中始終保持思考，在完成游戲掌握知識(shí)點(diǎn)后也會(huì)非常開(kāi)心，這樣的過(guò)程無(wú)疑可以讓學(xué)生不斷提升對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)完全轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)在游戲教學(xué)法的運(yùn)用中，學(xué)生不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣，還可以獲得能力的全面提升，無(wú)疑非常符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育的教育理念。游戲教學(xué)法，也是讓課堂由枯燥轉(zhuǎn)為生動(dòng)有趣的重要措施，是值得被廣泛推廣應(yīng)用的。

參考文獻(xiàn)

[1] 張娟. 樂(lè)中勤思，學(xué)中蘊(yùn)樂(lè)——淺談數(shù)學(xué)游戲?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)的影響[J]. 教育界：基礎(chǔ)教育研究， 2019， 000（012）：P.113-114.

[2] 陶繼榮. 淺談?dòng)螒蚧虒W(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課程教育研究， 2019（41）：1.

四川省渠縣大義鄉(xiāng)第二小學(xué)?陳李