初中音樂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

摘要：基于我國社會發(fā)展水平的不斷攀升，人們的精神文化訴求愈發(fā)強(qiáng)烈。在教改中也明確提出要重視當(dāng)代中學(xué)生的素質(zhì)教育，而音樂學(xué)科作為素質(zhì)培養(yǎng)的重要學(xué)科，能夠有效提升中學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，對于個(gè)人氣質(zhì)修養(yǎng)的沉淀具有積極的促進(jìn)作用，但是當(dāng)前的初中音樂課堂教學(xué)成效參差不齊，仍有很大的提升進(jìn)步空間，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣息息相關(guān)，因此本文將依據(jù)當(dāng)前初中音樂教學(xué)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體問題，展開探討解決措施。

關(guān)鍵詞：初中音樂;激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

引言：音樂在我國素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的階段具有重要的學(xué)科地位，旨在通過樂理知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和音樂鑒賞，培養(yǎng)提升初中生整體音樂素養(yǎng)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)得以豐富優(yōu)化，形成正確的價(jià)值觀，擁有出色的審美能力，激發(fā)創(chuàng)新性思維，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)的整體提升，而興趣作為學(xué)習(xí)發(fā)展的助力，在初中生的學(xué)習(xí)過程中必不可少，所以如何提高初中生對音樂課的興趣是當(dāng)前值得深入探討的問題。

一、當(dāng)前初中音樂教學(xué)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體問題

著眼于當(dāng)前的初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)音樂的學(xué)科地位得到了總體提升，很多學(xué)校也開始提倡重視學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，但是音樂作為藝術(shù)學(xué)科在中學(xué)階段的教學(xué)培養(yǎng)中仍舊扮演配角，中學(xué)生面臨升學(xué)壓力，音樂的課時(shí)安排不夠充沛，而且很多主科教師為了追趕課程進(jìn)度甚至?xí)霈F(xiàn)“占課”現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐被進(jìn)一步壓縮，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對音樂的學(xué)科認(rèn)知出現(xiàn)偏差，不重視音樂課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)，音樂教師隊(duì)伍普遍年輕化，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上不夠大膽創(chuàng)新，過分拘泥于教材內(nèi)容的講解，學(xué)生長期接觸不到自身喜愛且與時(shí)俱進(jìn)的音樂內(nèi)容，自然會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣;此外，教師在教學(xué)方式上也過于單一，由于音樂學(xué)科不參與學(xué)期末的考察，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)往往只局限于課本中理論知識的講解，不注重學(xué)生的情感培養(yǎng)，學(xué)生缺少思考鑒賞實(shí)踐，無法對音樂旋律產(chǎn)生共鳴，不僅無法激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，而且完全背離了通過音樂學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升的教育初衷[1]。

二、初中音樂教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)形式，加強(qiáng)課堂音樂互動

針對音樂課堂教學(xué)理論講解配比過重，課堂氛圍低迷的問題，教師應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面入手解決，首先教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，要敢于打破傳統(tǒng)課堂的模式化教學(xué)形式，給學(xué)生帶來耳目一新之感，才能夠抓住初中生的課堂注意力，比如，在學(xué)習(xí)《跳吧！跳吧！》一曲時(shí)，教師為學(xué)生講解此首樂曲的曲風(fēng)特點(diǎn)和樂理知識后，可以結(jié)合曲中“圍著圓桌拉成圓，拉成圈，我們快樂的跳舞吧，跳舞吧”等活潑歡快的歌詞，讓班級中有舞蹈特長的學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力自行創(chuàng)編出簡單易學(xué)的伴舞動作，然后讓班級有興趣的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂互動度，針對不喜歡跳舞的同學(xué)，教師也可以利用電子琴進(jìn)行伴奏，讓學(xué)生們能夠在課堂中邊跳邊唱，展現(xiàn)各自的個(gè)性魅力，此外，唱跳完畢后教師也要針對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，在課堂中難免會出現(xiàn)內(nèi)斂不愿參與的同學(xué)，這時(shí)教師要懂得耐心引導(dǎo)，盡量用理解的姿態(tài)和溫柔的聲音引導(dǎo)學(xué)生嘗試參與教學(xué)活動，從而讓學(xué)生感受到充分的被關(guān)懷感，提升對音樂課堂的好感度[2]。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

在音樂課堂教學(xué)形式及學(xué)習(xí)氛圍的到優(yōu)化后，教師還要從本質(zhì)出發(fā)，積極轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念，以身作則加強(qiáng)對音樂學(xué)科的重視程度，當(dāng)主科教師提出占課請求時(shí)，要懂得合理避讓拒絕，維護(hù)學(xué)科地位，當(dāng)自身因個(gè)人原因無法正常授課時(shí)，要及時(shí)尋求其他年級音樂教師幫助進(jìn)行代課，堅(jiān)決杜絕壓縮學(xué)生音樂課時(shí)的現(xiàn)象。另外在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，教師也要懂得理論與實(shí)際相結(jié)合，要加強(qiáng)對學(xué)生的情感引導(dǎo)，比如，在共同學(xué)習(xí)《七子之歌—澳門》時(shí)，歌曲中多次呼喚母親，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合曲目整體的創(chuàng)作背景和曲風(fēng)，談一談這首歌曲的作者表達(dá)了怎樣的創(chuàng)作情感，同時(shí)教師可以借助多媒體為學(xué)生播放澳門回歸的相關(guān)影視片段，讓學(xué)生在視覺與聽覺的共同刺激下激發(fā)愛國情懷，與作者的創(chuàng)作意圖產(chǎn)生共鳴，從而更加準(zhǔn)確深入的感受音樂魅力，提升個(gè)人對音樂的感知力[3]。

（三）借助信息技術(shù)拓展音樂教學(xué)內(nèi)容

針對音樂教學(xué)內(nèi)容過于單一的問題，教師可以借助信息技術(shù)在校園官網(wǎng)，建立有音樂學(xué)科的信息共享平臺，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)定期組織開展音樂主題活動，讓學(xué)生自行錄制音樂演唱或演奏視頻，其內(nèi)容形式自由發(fā)揮設(shè)計(jì)，可以采取獨(dú)唱、合唱、伴唱等多種形式，充分迎合時(shí)下中學(xué)生喜愛錄制并觀看短視頻的興趣特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生上傳至共享平臺，共同欣賞彼此的藝術(shù)特長，這種方式不僅能夠拉近師生間的距離，而且能夠有效幫助教師了解學(xué)生的音樂取向，進(jìn)而在信息共享平臺實(shí)時(shí)分享相關(guān)的優(yōu)秀音樂作品及前沿的音樂信息，拓寬學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)視野，提升初中音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的興趣愛好得到尊重培養(yǎng)，自然會增強(qiáng)對音樂課堂的參與度。

結(jié)束語：總之，興趣是最好的老師，初中音樂課堂教學(xué)離不開學(xué)生的積極配合，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的大幅提升，初中音樂教師要充分明確影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)而通過創(chuàng)新教學(xué)形式、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、拓展教學(xué)內(nèi)容等針對性革新措施，有效增強(qiáng)中學(xué)生音樂課堂互動，激發(fā)學(xué)生的主體參與熱情，為實(shí)現(xiàn)我國初中音樂素質(zhì)教育提供助力。

關(guān)鍵詞：

[1]崔霞.探究在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（12）：76.

[2]文治.探究初中音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)策略[J].新課程（中），2019（05）：233.

[3]林麗珍.初中音樂課程應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].新課程（下），2018（03）：247.

蘇州工業(yè)園區(qū)朝前路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 林倩旭