小學信息技術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維品質的思考

摘要：培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維品質是小學信息技術教學當中不可或缺的一種核心素養(yǎng)。創(chuàng)新，不僅是推動社會進步的重要依靠，創(chuàng)新思維品質更是創(chuàng)新的核心關鍵。教育工作者最重要的教學目的之一也就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質不能只是依靠有限的課本內容，有限的課本內容只會局限學生的創(chuàng)新思維能力，必須依托有效的課堂設計與新穎的教學方法，并且這也與教師創(chuàng)新能力的高低有著巨大的關聯(lián)。

關鍵詞：小學信息技術;課堂教學;創(chuàng)新思維品質

引言：新課標中提出的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目前課程改革的重心。核心素養(yǎng)中，創(chuàng)新思維品質培養(yǎng)是每個教師應當重點關注的對象，創(chuàng)新是我國生存發(fā)展必須依賴的重要工具，就目前而言單純的講課對學生提高創(chuàng)新思維能力起不到很好的效果。教師只是針對應試教育為學生充填知識，對學生的創(chuàng)新思維品質重視力度不足，同時教學設計固化同樣影響學生創(chuàng)新思維品質的培養(yǎng)。小學信息技術這一獨特學科，有著良好的有利條件，合理的進行創(chuàng)新教育，使小學信息技術教育能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質。

一、以形象思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質，首先需要為學生創(chuàng)設有利于發(fā)展創(chuàng)新思維品質的環(huán)境與機會。小學信息科技這一科目有著豐富的內容與大量的實踐機會。在小學信息科技教學課程中其內有著豐富的表象，能利用這些巨量的表象組合并外化，這樣就為以后表格制作，提取表格打下了堅實的基礎。例如：講解“復制圖形”這一課程時，首先讓學生們預習內容，讓學生們自己實操進行自我探索，等學生們各自完成圖像的制作，在統(tǒng)一進行理論知識講學。如：利用圖形復制，以圓形為模型能夠完美的畫出四個大小統(tǒng)一的汽車輪胎?；蛞晕褰切螢槟Ｐ湍軌虍嫵鲇邢嗤切堑囊箍眨晒Φ拈_發(fā)了學生的形象思維。并且在學生們展示過自己的藝術品之后，教師可以與學生們一起進行知識總結，結合課本理論知識可以總結出復制圖形的特點：輕松的畫出相同的圖形，節(jié)約出了更多的時間，并且復制的圖形精準度高不容易出現(xiàn)錯誤等。如此一來老師給予了學生課堂自由，成功的提升了學生的學習興趣，以實踐為中心，實踐中得出理論知識更是加深了學生的知識印象，并且在實操過程中間接的以簡單形象思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維品質。

二、善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新行為，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教育模式中，學生個體的突出性特點，往往被教師所認定為不符合學生規(guī)定而被消磨掉，消除掉的正是創(chuàng)新行為。小學信息技術課程本就是為實踐而存在的，強大的動手能力，和敢于實踐對于創(chuàng)新思維品質有很大的提升。如：在小學信息技術課程中，Windows桌面背景可以通過屬性設置進行操作，在設置與更換壁紙的過程中也正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程。個性化壁紙展現(xiàn)的同樣是個性化的學生，學生也是以類似創(chuàng)新行為中逐漸增加創(chuàng)新思維。再如：學習“word圖片插入”這一課程，教師可以以傳統(tǒng)節(jié)日為題，并進行分組創(chuàng)作，以小組為單位指導學生進行“節(jié)日賀卡”創(chuàng)作，最后進行評比選出優(yōu)秀作品。這種啟發(fā)式的廣泛命題不僅給予了學生更大的發(fā)揮空間也拓展了學生的思維空間，以小組為單位提升了學生的團隊協(xié)作能力，組內互相討論對學生們的創(chuàng)作思維提升有著巨大的幫助，在學生放飛自我思想的同時也能體會到創(chuàng)作的樂趣，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)作思維品質的目的。

三、運用多媒體技術，提高學生創(chuàng)新思維品質

根據(jù)我國社會發(fā)展，網絡應用已經普及，科學技術的發(fā)展不單單與生活相關，大部分學校都已經開始應用多媒體技術來輔助教學。多媒體輔助教學，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好來進行課件制作，制作生動有趣的課件，能引起學生的學習欲望以及對學習知識的熱情，并且能主動的培養(yǎng)學生的自主探究能力，運用不同的多元化媒體可以增長學生的見聞，以此拓展學生的思維能力。例如：在“信息與信息技術認知”這一課時，教師可以通過多媒體圖片來輔助教學，如“平板電腦”“視頻電話”“網絡購物”等圖片來進行輔助，使學生們更好的認識到信息及信息技術，也能通過幻燈片投影儀以及實物模型來調動學生們的視覺，聽覺等各種方位的感官。利用多媒體技術融合形象與語言，這樣科技化教學能有效地提升學生的理解能力、認知能力以及想象能力，對學生的知識積累有著巨大的幫助，并且有助于提高學生們的綜合思維能力。如課本中那些難以理解的知識點與學生日常難以見到的內容都可以通過多媒體技術進行展示，合理的使用多媒體技術能夠將虛擬的抽象的事物完整的呈現(xiàn)在學生面前。采用多元化科學技術教學能夠對傳統(tǒng)教學內容進行一定的優(yōu)化，合理的使用科學技術能夠進一步激發(fā)學生對信息技術學習的高漲熱情，能更好的提升課堂效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質。

結語：創(chuàng)新思維對于學生是必不可少的一種核心能力，而小學信息技術正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的開端，其教學的方法也是多種多樣。在小信息技術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力品質，首先需要教師富有創(chuàng)新能力品質，以良好的創(chuàng)新式課堂來吸引學生的學習興趣，再根據(jù)學生的興趣愛好、思維邏輯來進行啟發(fā)式教學，使學生擺脫固有的傳統(tǒng)思維，以引導正確的理解概念，為之后的基礎知識認知打下基礎，并且有助于學生綜合思維能力的發(fā)展，進一步的提升學生的創(chuàng)新思維品質。

參考文獻：

[1]柯超杰.小學信息技術教學中學生良好習慣的培養(yǎng)[J].西部素質教育.2020（03）

[2]吳開烈.以核心素養(yǎng)為導向的小學信息技術教學策略談[J].新教師.2020（01）

[3] 劉洪濤.信息技術支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新路徑探索[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（35）

福建省漳州市薌城第二實驗小學?黃溪輝