中職專(zhuān)業(yè)群提質(zhì)培優(yōu)的動(dòng)態(tài)調(diào)整價(jià)值及策略

唐杰

【摘 要】本文分析中職專(zhuān)業(yè)群提質(zhì)培優(yōu)的動(dòng)態(tài)調(diào)整價(jià)值意蘊(yùn)，闡述中職專(zhuān)業(yè)群提質(zhì)培優(yōu)的動(dòng)態(tài)調(diào)整邏輯層次架構(gòu)，提出中職專(zhuān)業(yè)群提質(zhì)培優(yōu)的動(dòng)態(tài)調(diào)整策略：開(kāi)展以專(zhuān)業(yè)群為單位的社會(huì)調(diào)研，為專(zhuān)業(yè)群實(shí)施動(dòng)態(tài)調(diào)整提供可行性意見(jiàn);打造“一基地兩中心”平臺(tái)，培植專(zhuān)業(yè)群品牌優(yōu)勢(shì);提升專(zhuān)業(yè)群教師“雙師”素質(zhì)，滿(mǎn)足提質(zhì)培優(yōu)、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展的要求;深化校企合作協(xié)同育人模式改革，完善專(zhuān)業(yè)群育人體系。

【關(guān)鍵詞】中職專(zhuān)業(yè)群 提質(zhì)培優(yōu) 動(dòng)態(tài)調(diào)整 價(jià)值 策略

為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，強(qiáng)化中職教育的基礎(chǔ)性作用，國(guó)務(wù)院對(duì)中職學(xué)校進(jìn)行了布局調(diào)整和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，大力推進(jìn)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，促進(jìn)了中職學(xué)?！霸鲂豳|(zhì)”。2020年9月，教育部等九部委聯(lián)合發(fā)布實(shí)施的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》（簡(jiǎn)稱(chēng)《行動(dòng)計(jì)劃》），提出職業(yè)教育要提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能、以質(zhì)圖強(qiáng)，加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化。其從內(nèi)容到形式更加明確了新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)與任務(wù)。中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)群要適應(yīng)《行動(dòng)計(jì)劃》設(shè)定的新目標(biāo)、新任務(wù)，需準(zhǔn)確研判、清晰定位并進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整使之與其相適應(yīng)，確保實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。在這個(gè)意義上，優(yōu)化并動(dòng)態(tài)調(diào)整專(zhuān)業(yè)群的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才供給結(jié)構(gòu)，主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展新需要，有效對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)鏈和人才鏈，就顯得尤為重要。

一、中職專(zhuān)業(yè)群提質(zhì)培優(yōu)的動(dòng)態(tài)調(diào)整價(jià)值意蘊(yùn)

職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整是指職業(yè)類(lèi)院校在專(zhuān)業(yè)組建與調(diào)整過(guò)程中，與政府、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、學(xué)生及職業(yè)類(lèi)院校自身等內(nèi)外部需求主體要素之間建立的多維度動(dòng)態(tài)適應(yīng)關(guān)系。專(zhuān)業(yè)群圍繞《行動(dòng)計(jì)劃》進(jìn)行動(dòng)態(tài)適應(yīng)性調(diào)整契合職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整建立多維度動(dòng)態(tài)適應(yīng)關(guān)系的價(jià)值取向。在中職專(zhuān)業(yè)群的多維度動(dòng)態(tài)適應(yīng)關(guān)系中，必須遵循國(guó)家政策指向、產(chǎn)業(yè)發(fā)展變遷，通過(guò)專(zhuān)業(yè)群適應(yīng)性診斷和改進(jìn)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)群結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化，形成內(nèi)外主體相互交織、相互依賴(lài)的適應(yīng)關(guān)系，做到外部要素引領(lǐng)與內(nèi)部要素方向相統(tǒng)一，不斷提升專(zhuān)業(yè)群適應(yīng)外部環(huán)境變化的能力、不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)、不斷促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)固本強(qiáng)基，助推中等職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)。

（一）樹(shù)政策之觀：國(guó)家政策指向

教育政策作為教育活動(dòng)的重要組成部分，指導(dǎo)著教育行為。職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃對(duì)辦好公平有質(zhì)量、類(lèi)型特色突出的職業(yè)教育，推進(jìn)提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能、以質(zhì)圖強(qiáng)具有重要指導(dǎo)作用。中職專(zhuān)業(yè)群理應(yīng)圍繞《行動(dòng)計(jì)劃》的目標(biāo)與任務(wù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。一方面，提質(zhì)培優(yōu)強(qiáng)調(diào)必須明晰職業(yè)學(xué)校辦學(xué)定位，指導(dǎo)優(yōu)化職業(yè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)布局，并明確要通過(guò)財(cái)政資金投入指向、專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整、教育績(jī)效評(píng)價(jià)等任務(wù)建設(shè)實(shí)現(xiàn)固本強(qiáng)基。另一方面，專(zhuān)業(yè)群通過(guò)動(dòng)態(tài)調(diào)整不斷適應(yīng)國(guó)家政策指向，也是提質(zhì)培優(yōu)的重要體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)動(dòng)態(tài)調(diào)整夯實(shí)中職辦學(xué)基礎(chǔ)、補(bǔ)齊育人短板，著力深化體制機(jī)制改革、激發(fā)活力。因此，把握提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃對(duì)中職專(zhuān)業(yè)群動(dòng)態(tài)調(diào)整的耦合浸入，為中職專(zhuān)業(yè)群發(fā)展注入新動(dòng)力，激發(fā)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)活力。

（二）固辦學(xué)之體：穩(wěn)固社會(huì)多元主體辦學(xué)的格局

社會(huì)多元辦學(xué)是專(zhuān)業(yè)群辦學(xué)的重要模式，是深度聯(lián)結(jié)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的重要軸心，專(zhuān)業(yè)群應(yīng)通過(guò)提升辦學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)服務(wù)效能來(lái)穩(wěn)固社會(huì)多元辦學(xué)模式。一方面，專(zhuān)業(yè)群辦學(xué)需要社會(huì)多元辦學(xué)主體發(fā)揮各自的職能來(lái)深化校企合作協(xié)同育人模式改革。通過(guò)專(zhuān)業(yè)群辦學(xué)平臺(tái)，匯聚社會(huì)多元主體資源，發(fā)揮各自職能優(yōu)勢(shì)，協(xié)同編制專(zhuān)業(yè)群發(fā)展規(guī)劃、協(xié)同制訂體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)外部主體價(jià)值需求的“群”范式人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)規(guī)格的合理性，提高專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求的契合度。另一方面，專(zhuān)業(yè)群需要通過(guò)動(dòng)態(tài)調(diào)整來(lái)適應(yīng)不斷變化的外部環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)多元主體參與辦學(xué)的吸引力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)多元辦學(xué)格局更加穩(wěn)固。此外，穩(wěn)固的社會(huì)多元主體辦學(xué)格局，有利于拉近學(xué)生與行業(yè)企業(yè)的距離，增加學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力，深化學(xué)生對(duì)行業(yè)企業(yè)文化的認(rèn)同，增強(qiáng)其適應(yīng)社會(huì)的能力。因此，中職專(zhuān)業(yè)群通過(guò)動(dòng)態(tài)調(diào)整來(lái)不斷穩(wěn)固社會(huì)多元辦學(xué)格局，更利于社會(huì)多元主體在加強(qiáng)教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合、保障人才培養(yǎng)規(guī)格及質(zhì)量、促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)等方面發(fā)揮同向發(fā)力作用。

（三）強(qiáng)發(fā)展之基：強(qiáng)化中職教育的基礎(chǔ)性作用

《行動(dòng)計(jì)劃》提出“要優(yōu)化職業(yè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)布局，明晰辦學(xué)功能定位，通過(guò)不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才供給結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化中職教育的基礎(chǔ)性作用”，指明了中職教育在優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才供給結(jié)構(gòu)中的方向，明確了要因“勢(shì)”而為、因“位”而定的要求。中職專(zhuān)業(yè)群的“勢(shì)”就是需要根據(jù)自身辦學(xué)條件、發(fā)展特色、內(nèi)涵特點(diǎn)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)群設(shè)置和動(dòng)態(tài)調(diào)整規(guī)劃，不斷優(yōu)化人才供給結(jié)構(gòu);“位”就是需要根據(jù)內(nèi)外部主體需求，找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)群辦學(xué)定位，強(qiáng)化中職教育的基礎(chǔ)性作用，彰顯產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才規(guī)格變化和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的個(gè)性需求，形成專(zhuān)業(yè)群動(dòng)態(tài)調(diào)整的內(nèi)生性行為，自主進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)崗位群的適合度，提升專(zhuān)業(yè)群辦學(xué)水平，充實(shí)德技并修內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群與社會(huì)多元辦學(xué)主體的共生耦合發(fā)展，推動(dòng)中職學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

（四）重育人之道：增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展獲得感

育人為本，質(zhì)量為先是推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展之根本。職業(yè)教育具有獨(dú)特的“職業(yè)性”育人特征，本質(zhì)就是要始終重視學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。職業(yè)發(fā)展需求指學(xué)生對(duì)職業(yè)行為的渴望與追求，具體指學(xué)生通過(guò)崗位工作獲得物質(zhì)財(cái)產(chǎn)和社會(huì)地位，實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲得、技能提升、能力發(fā)展、地位提升、價(jià)值實(shí)現(xiàn)等需求。一方面，學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展需求的有效路徑是通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)群作為學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的主體，需要為學(xué)生提供滿(mǎn)足其職業(yè)發(fā)展需求的教育方案。在教育方案中理應(yīng)關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向，滿(mǎn)足學(xué)生多元發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的職業(yè)發(fā)展需求。另一方面，專(zhuān)業(yè)群通過(guò)動(dòng)態(tài)調(diào)整確保學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求與專(zhuān)業(yè)群教育目標(biāo)的始終耦合適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)把以實(shí)踐能力和職業(yè)精神為重點(diǎn)的素質(zhì)教育落到實(shí)處。因此，中職專(zhuān)業(yè)群在動(dòng)態(tài)調(diào)整中必須確保學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求與中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)更加緊密、更加適合，從而增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的獲得感。

（五）立服務(wù)之本：激發(fā)專(zhuān)業(yè)群釋放更大的服務(wù)產(chǎn)業(yè)動(dòng)能

專(zhuān)業(yè)群匹配區(qū)域產(chǎn)業(yè)是國(guó)家政策和專(zhuān)業(yè)群本質(zhì)屬性的重要價(jià)值意蘊(yùn)，專(zhuān)業(yè)群建設(shè)匹配區(qū)域產(chǎn)業(yè)既是職業(yè)教育的內(nèi)生價(jià)值追求，也是職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的外部生態(tài)環(huán)境要求。其一，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展是中職學(xué)校組建專(zhuān)業(yè)群的最大表征。立足區(qū)域、服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)，不僅是專(zhuān)業(yè)群建設(shè)自屬的基本職能，更是中職專(zhuān)業(yè)群辦學(xué)的重要價(jià)值取向。其二，專(zhuān)業(yè)群以有效對(duì)接崗位群為構(gòu)建依據(jù)。產(chǎn)業(yè)崗位群能力要求需要專(zhuān)業(yè)群在人才培養(yǎng)中體現(xiàn)，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)層次、招生與就業(yè)、課程設(shè)置等各個(gè)辦學(xué)要素與其深度耦合。其三，人才培養(yǎng)作為專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的核心內(nèi)容和關(guān)鍵載體，支撐著產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需要。因此，專(zhuān)業(yè)群專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)有效滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)崗位群需求側(cè)，助推著專(zhuān)業(yè)群建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求變化相適應(yīng)。此外，區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局調(diào)整會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才產(chǎn)生不同的需求，需要與其對(duì)接的職業(yè)院校不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)群結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)的要求，進(jìn)而激發(fā)其釋放更大的服務(wù)產(chǎn)業(yè)動(dòng)能。

二、中職專(zhuān)業(yè)群提質(zhì)培優(yōu)的動(dòng)態(tài)調(diào)整邏輯層次架構(gòu)

《行動(dòng)計(jì)劃》強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)人才需求精準(zhǔn)對(duì)接。產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)受技術(shù)迭代更新發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求變化和職業(yè)教育規(guī)律三個(gè)重要因素影響，因素間互成邏輯變量關(guān)系。技術(shù)的迭代更新引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，促使產(chǎn)業(yè)改變?nèi)瞬殴┙o結(jié)構(gòu)，推動(dòng)著職業(yè)教育內(nèi)生自覺(jué)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整使其與之相適應(yīng)。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展需要技術(shù)的更新發(fā)展提供動(dòng)力，技術(shù)的更新發(fā)展需要職業(yè)教育提供精準(zhǔn)的產(chǎn)業(yè)人才予以支撐。在動(dòng)態(tài)調(diào)整中需專(zhuān)業(yè)群在人才供給結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)群結(jié)構(gòu)、教育體系結(jié)構(gòu)三層結(jié)構(gòu)上耦合共進(jìn)，形成“三層次三變量”的動(dòng)態(tài)調(diào)整邏輯架構(gòu)。層次上滿(mǎn)足、適應(yīng)、穩(wěn)固對(duì)應(yīng)邏輯變量的更新、變化與發(fā)展，在關(guān)系上卻又互為牽引同構(gòu)共生，其“三層次三變量”架構(gòu)如圖1所示。

（一）人才供給結(jié)構(gòu)層：滿(mǎn)足技術(shù)迭代更新發(fā)展對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)的需要

職業(yè)教育表征為一種技術(shù)學(xué)習(xí)，而技術(shù)的強(qiáng)勢(shì)力量以其器物之變引領(lǐng)職業(yè)教育的變革發(fā)展，倒逼職業(yè)教育在人才供給結(jié)構(gòu)、課程體系與教學(xué)模式上與其走向深度耦合。因此，為適應(yīng)技術(shù)迭代更新，需要對(duì)課程進(jìn)行體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化、內(nèi)容更新，推動(dòng)技術(shù)迭代更新對(duì)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)所需的知識(shí)與技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，把技術(shù)發(fā)展所需所用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法融入人才培養(yǎng)中，確保專(zhuān)業(yè)群所授之知識(shí)要素、技術(shù)要素與技術(shù)迭代更新發(fā)展需要相適應(yīng)，以此滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)的需求，夯實(shí)學(xué)生核心專(zhuān)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量技術(shù)技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）專(zhuān)業(yè)群結(jié)構(gòu)層：保持專(zhuān)業(yè)邏輯鏈與產(chǎn)業(yè)邏輯鏈保持“同型同構(gòu)”

《行動(dòng)計(jì)劃》指出要推動(dòng)依據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求合理規(guī)劃引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)設(shè)置，建立退出機(jī)制。強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)群優(yōu)化必須面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)群結(jié)構(gòu)，確保專(zhuān)業(yè)群設(shè)置始終與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)。一方面，專(zhuān)業(yè)群所具有的專(zhuān)業(yè)與職業(yè)屬性，明確了專(zhuān)業(yè)群設(shè)置與調(diào)整不僅要發(fā)揮其服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用，還要始終緊隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的變化而自覺(jué)調(diào)整適應(yīng)變化。另一方面，專(zhuān)業(yè)群為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，有助于中職專(zhuān)業(yè)群結(jié)構(gòu)的邏輯鏈條與產(chǎn)業(yè)的邏輯鏈條保持“同型同構(gòu)”。因此，專(zhuān)業(yè)群動(dòng)態(tài)調(diào)整理應(yīng)遵循產(chǎn)業(yè)發(fā)展的變化性，因地制宜，立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色，自覺(jué)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)群動(dòng)態(tài)調(diào)整以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的變化性，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群人才供給結(jié)構(gòu)精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

（三）教育體系結(jié)構(gòu)層：穩(wěn)固職業(yè)教育規(guī)律

職業(yè)教育規(guī)律遵循教育內(nèi)部各組成要素之間及其與社會(huì)外部環(huán)境的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)穩(wěn)固專(zhuān)業(yè)群內(nèi)部與外部多維度動(dòng)態(tài)適應(yīng)關(guān)系的必然性。專(zhuān)業(yè)群作為職業(yè)教育的一種形態(tài)，理應(yīng)遵循職業(yè)教育規(guī)律，穩(wěn)固職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)。專(zhuān)業(yè)群在動(dòng)態(tài)調(diào)整中必然受到來(lái)自自身發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)與外在牽引作用。首先，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)作用來(lái)自專(zhuān)業(yè)群適應(yīng)社會(huì)外部環(huán)境的自覺(jué)調(diào)整，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)群中各組成要素之間的相互作用，實(shí)現(xiàn)“能力本位、立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)。其次，社會(huì)外部環(huán)境的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，從外部形成牽引作用，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)群各組成要素的發(fā)展及調(diào)整。因此，專(zhuān)業(yè)群在動(dòng)態(tài)調(diào)整理應(yīng)遵循職業(yè)教育規(guī)律，確保專(zhuān)業(yè)群在教育體系結(jié)構(gòu)內(nèi)通過(guò)動(dòng)態(tài)調(diào)整沿著自身發(fā)展的規(guī)律發(fā)展壯大。

三、中職專(zhuān)業(yè)群提質(zhì)培優(yōu)的動(dòng)態(tài)調(diào)整策略

（一）開(kāi)展以專(zhuān)業(yè)群為單位的社會(huì)調(diào)研，為專(zhuān)業(yè)群實(shí)施動(dòng)態(tài)調(diào)整提供可行性意見(jiàn)

形成專(zhuān)業(yè)群多維度動(dòng)態(tài)適應(yīng)關(guān)系，準(zhǔn)確把握《行動(dòng)計(jì)劃》之要義，掌握區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整之變化，科學(xué)研判市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)人才的需求量及需求規(guī)格，精準(zhǔn)的社會(huì)調(diào)研是關(guān)鍵。一方面，社會(huì)調(diào)研是系統(tǒng)化資訊收集、歸納、分析的工作，需要建立以專(zhuān)業(yè)群為單位的調(diào)研論證小組予以保障。調(diào)研應(yīng)緊密?chē)@區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和社會(huì)發(fā)展要求，科學(xué)分析國(guó)家政策，深入調(diào)研行業(yè)企業(yè)及專(zhuān)業(yè)群辦學(xué)現(xiàn)狀，獲取精準(zhǔn)、有效的資訊材料，并形成調(diào)研報(bào)告為專(zhuān)業(yè)群進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整提供依據(jù)。另一方面，以調(diào)研報(bào)告為基礎(chǔ)，組織專(zhuān)家開(kāi)展論證，研判專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)崗位群之間的吻合度，為專(zhuān)業(yè)群實(shí)施動(dòng)態(tài)調(diào)整提供可行性意見(jiàn)，把準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)群動(dòng)態(tài)調(diào)整方向，形成針對(duì)性強(qiáng)、可操作的專(zhuān)業(yè)群調(diào)整規(guī)劃及工作方案，使專(zhuān)業(yè)群動(dòng)態(tài)調(diào)整始終與產(chǎn)業(yè)人才需求精準(zhǔn)對(duì)接。

（二）打造“一基地兩中心”平臺(tái)，培植專(zhuān)業(yè)群品牌優(yōu)勢(shì)

《行動(dòng)計(jì)劃》明確要打造一批職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源和品牌。實(shí)踐中，通過(guò)打造育訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)中心、產(chǎn)教技術(shù)服務(wù)中心的“一基地兩中心”平臺(tái)，集人才培養(yǎng)、社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)、文化傳承于一體，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度聯(lián)結(jié)。強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)群在動(dòng)態(tài)調(diào)整中內(nèi)部不斷促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展，外部精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，打牢平臺(tái)基礎(chǔ)、補(bǔ)齊短板，強(qiáng)化服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力、激發(fā)活力。創(chuàng)建“技能人才育訓(xùn)、學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉并重、產(chǎn)教融合創(chuàng)新”三個(gè)專(zhuān)業(yè)群辦學(xué)標(biāo)桿，培植極具行業(yè)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)群特色的品牌專(zhuān)業(yè)群。

（三）提升專(zhuān)業(yè)群教師“雙師”素質(zhì)，滿(mǎn)足提質(zhì)培優(yōu)、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展的要求

為滿(mǎn)足提質(zhì)培優(yōu)、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展的需要，職業(yè)教育的教師不僅要具備高水平的教學(xué)能力，還應(yīng)具備精湛的生產(chǎn)技術(shù)技能，強(qiáng)調(diào)“教”與“產(chǎn)”的雙重職業(yè)能力，因此，掌握生產(chǎn)技術(shù)技能是職業(yè)教育教師的重要表征。實(shí)踐中，通過(guò)校企輪訓(xùn)、師徒結(jié)對(duì)等方式，教師在實(shí)踐生產(chǎn)崗位上、師徒在結(jié)對(duì)中不斷增強(qiáng)自身的生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用能力、生產(chǎn)技能操作能力。同時(shí)，通過(guò)暢通技術(shù)能手、大國(guó)工匠等行業(yè)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才從教渠道，推動(dòng)企業(yè)高層次技能人才與專(zhuān)業(yè)群教師雙向流動(dòng)，實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整及管理，完善校企“雙師互聘”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群教師隊(duì)伍始終適應(yīng)人才培養(yǎng)培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承的需要。

（四）深化校企合作協(xié)同育人模式改革，完善專(zhuān)業(yè)群育人體系

第一，構(gòu)建完善校企“雙元合作、協(xié)同育人”機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“群”范式人才培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)群動(dòng)態(tài)調(diào)整應(yīng)圍繞“能力本位、立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，通過(guò)校企協(xié)同育人的模式創(chuàng)新，促使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、遷移能力、職業(yè)能力等方面與技術(shù)迭代更新發(fā)展、產(chǎn)業(yè)需求變化、職業(yè)素養(yǎng)要求相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)為人格健全、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力突出、職業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬的高質(zhì)量技術(shù)技能人才，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)的獲得感。

第二，構(gòu)建“三重融合”的專(zhuān)業(yè)群課程體系。專(zhuān)業(yè)群建設(shè)本質(zhì)是課程建設(shè)，專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的核心是專(zhuān)業(yè)群課程秩序重構(gòu)。課程秩序重構(gòu)具有動(dòng)態(tài)性特征，因此，在課程秩序重構(gòu)中應(yīng)立足專(zhuān)業(yè)群內(nèi)部與外部變化，注重提升課程教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，充實(shí)思政課程的內(nèi)涵，使崗位技能、通用技術(shù)、思想政治等內(nèi)容得到充分體現(xiàn)。構(gòu)建形成專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合、思政內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容相融合、生產(chǎn)與教學(xué)相融合的“三重融合”專(zhuān)業(yè)群課程體系;同時(shí)，注重吸收行業(yè)發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法進(jìn)課程、進(jìn)教材、進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群課程秩序與專(zhuān)業(yè)群結(jié)構(gòu)處于一致性的狀態(tài)。

第三，強(qiáng)化“群”范式教學(xué)資源開(kāi)發(fā)及使用理念，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。一方面，圍繞產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的知識(shí)要素與技術(shù)要素的改變，專(zhuān)業(yè)群需要?jiǎng)討B(tài)豐富、及時(shí)更新教學(xué)資源，切實(shí)有效滿(mǎn)足從“群內(nèi)—校內(nèi)—校外”的使用需求，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)更新的教學(xué)資源不斷適應(yīng)生源多樣化特點(diǎn)。另一方面，依托“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)技術(shù)教育”，推動(dòng)教育教學(xué)變革創(chuàng)新。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”教育新形態(tài)，推進(jìn)只讀學(xué)習(xí)資源向互動(dòng)學(xué)習(xí)資源、靜態(tài)資源向立體視頻資源、專(zhuān)題資源向?qū)W教做一體化資源、分布式存儲(chǔ)資源向統(tǒng)一集中云存儲(chǔ)資源的轉(zhuǎn)變，并大力開(kāi)發(fā)、使用活頁(yè)式教材、融媒體教材，滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群教學(xué)資源的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式與技術(shù)發(fā)展變遷相適應(yīng)、與人才培養(yǎng)需求相適應(yīng)。

第四，構(gòu)建促進(jìn)專(zhuān)業(yè)群教學(xué)質(zhì)量提升的內(nèi)生機(jī)制，推進(jìn)教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，形成“動(dòng)靜螺旋結(jié)合、自我診改提升”的動(dòng)態(tài)調(diào)整質(zhì)量保障體系。強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相扣、動(dòng)靜結(jié)合、互相督導(dǎo)，互相促進(jìn)形成合力，實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)控和管理專(zhuān)業(yè)群的動(dòng)態(tài)調(diào)整，保障專(zhuān)業(yè)群辦學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高，為專(zhuān)業(yè)群發(fā)展壯大奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)群圍繞《行動(dòng)計(jì)劃》設(shè)定的新目標(biāo)、新任務(wù)，要從根本上實(shí)現(xiàn)增值賦能、固本強(qiáng)基，應(yīng)優(yōu)化并動(dòng)態(tài)調(diào)整專(zhuān)業(yè)群的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才供給結(jié)構(gòu)，主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)人才需求變化，對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈，形成與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)群動(dòng)態(tài)調(diào)整策略，保持專(zhuān)業(yè)群結(jié)構(gòu)的邏輯鏈條與產(chǎn)業(yè)的邏輯鏈條“同型同構(gòu)”，讓專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)人才需求更精準(zhǔn)對(duì)接，切實(shí)把以實(shí)踐能力和職業(yè)精神為重點(diǎn)的素質(zhì)教育落到實(shí)處。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙京嵐，邱以亮.立足職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地多維協(xié)同構(gòu)建專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2020（11）.

[2]趙明安.新時(shí)代職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃的根本指向與內(nèi)在邏輯[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（4）.

[3]馬駿，陳文珊，鄭靜姝.職教集團(tuán)實(shí)體化內(nèi)涵發(fā)展與建設(shè)策略[J].教育與職業(yè)，2020（19）.

[4]趙宇俠.“00后”高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力提升路徑研究[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（6）.

[5]陳保榮，高文杰.專(zhuān)業(yè)群匹配產(chǎn)業(yè)的價(jià)值向度及協(xié)同治理要義[J].職教論壇，2020（7）.

[6]朱德全，熊晴.技術(shù)之器與技術(shù)之道：職業(yè)教育的價(jià)值邏輯[J].教育研究，2020（12）.

[7]張雪華，趙占香.現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律與途徑研究[J].中國(guó)成人教育，2014（14）.

[8]林克松，許麗麗.課程秩序重構(gòu)：高職高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的邏輯、架構(gòu)與機(jī)制[J].高等工程教育研究，2019（6）.

【作者簡(jiǎn)介】唐 杰（1981— ），男，廣西桂平人，大學(xué)本科學(xué)歷，高級(jí)講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教學(xué)與研究。

（責(zé)編 李 言）