“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下混合式教學(xué)模式在電子商務(wù)專業(yè)中的應(yīng)用

【摘 要】本文針對混合式教學(xué)模式在技工學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的應(yīng)用問題，分析在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、完善混合式教學(xué)模式的具體操作過程、加強(qiáng)師資培訓(xùn)力量、巧妙運(yùn)用信息化手段等策略。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 混合式教學(xué)模式 技工學(xué)校 電子商務(wù)專業(yè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，電子商務(wù)獲得了繁榮發(fā)展，推動了傳統(tǒng)商業(yè)模式向電商轉(zhuǎn)型。隨著電商產(chǎn)業(yè)的不斷建設(shè)與發(fā)展，電子商務(wù)市場內(nèi)部競爭越來越激烈，亟需大量的高素質(zhì)電子商務(wù)人才。技工學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)電子商務(wù)專業(yè)人才的場所，在教學(xué)過程中，主要以電子信息技術(shù)為教學(xué)手段，以商務(wù)應(yīng)用為基礎(chǔ)，并融合了多個學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢，旨在為社會發(fā)展提供重要的實(shí)用型人才?；旌鲜浇虒W(xué)模式是符合電子商務(wù)人才培養(yǎng)需求的新型教學(xué)模式，探究其有效的應(yīng)用方式，對教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵

混合式教學(xué)模式指的是將在線教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合而形成的一種新型教學(xué)模式，通過將兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的深度學(xué)習(xí)。在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生是教學(xué)的重心，通過正確教學(xué)目標(biāo)的有效指引以及多種優(yōu)秀教學(xué)資源的整合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維能力，從而保障教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化與教學(xué)效率的最大化。混合式教學(xué)模式的最大優(yōu)勢，是能夠充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)教育資源技術(shù)的優(yōu)勢，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐以及教學(xué)改革的需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，顯著提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。目前，混合式教育模式具有豐富多元的表現(xiàn)形式，包括視頻教學(xué)法、文本教學(xué)法以及研究性學(xué)習(xí)等多種形式，并且處于不斷的創(chuàng)新與發(fā)展之中。電子商務(wù)專業(yè)教師，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)觀念的創(chuàng)新，充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)環(huán)境，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道與發(fā)展路徑，提升技工學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用混合式教學(xué)模式的意義

（一）充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)效果最優(yōu)化

混合式教學(xué)模式運(yùn)用于技工學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)，最為顯著的優(yōu)勢就是將傳統(tǒng)教學(xué)方式與先進(jìn)的信息化教學(xué)手段進(jìn)行融合，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。技工學(xué)校不同于基礎(chǔ)教育或者是高等教育，其培育目標(biāo)是要求學(xué)生能夠掌握特定職業(yè)所具備的知識與技能，并且擁有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，教師需要積極探究混合式教學(xué)模式在技工學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)課堂中的最佳運(yùn)用方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（二）突破傳統(tǒng)課堂局限，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

混合式教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的電子商務(wù)教學(xué)課堂教學(xué)的限制，為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐操作空間，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，有許多新型的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)技術(shù)涌現(xiàn)，為技工學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)創(chuàng)造了廣闊的發(fā)展空間?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下混合教學(xué)模式在技工學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用是大勢所趨，技工學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)在充分了解混合式教學(xué)模式應(yīng)用的基礎(chǔ)上，運(yùn)用信息技術(shù)手段以及數(shù)字化教學(xué)平臺，對電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行不斷優(yōu)化，為國家電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸送高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才。

三、技工學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力有待提高

在技術(shù)學(xué)校中，大部分的生源都是初中畢業(yè)的學(xué)生，甚至部分學(xué)生并未完成初中學(xué)業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)能力有待提高，是目前技工學(xué)校的基本情況。這個問題是教師在運(yùn)用混合式教學(xué)模式開展電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)時(shí)，需要重點(diǎn)考慮的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，且缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，是導(dǎo)致電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)效果不理想的重要原因。

（二）課程結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)設(shè)施不夠完善

電子商務(wù)是“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代下的產(chǎn)物，這一專業(yè)開設(shè)的時(shí)期較短，屬于新興專業(yè)，因此缺乏充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。許多技工學(xué)校存在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、教學(xué)設(shè)施不夠完善以及人才培養(yǎng)與就業(yè)方向不夠明確的問題，從而使技工學(xué)校培養(yǎng)的人才與市場需求不符，不僅阻礙了技工學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展，也不利于學(xué)生的長足發(fā)展。

（三）缺乏專業(yè)師資隊(duì)伍，理論與實(shí)踐脫節(jié)

電子商務(wù)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐環(huán)節(jié)是其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，然而目前一些技工學(xué)校缺乏教學(xué)硬件設(shè)施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以建立理論與實(shí)踐的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力未能得到有效提升。此外，還存在一些教師不擅長使用信息化教學(xué)手段、不懂使用混合式教學(xué)模式的現(xiàn)象，導(dǎo)致理論部分與實(shí)踐部分的教學(xué)出現(xiàn)了脫節(jié)。

四、混合式教學(xué)模式在電子商務(wù)專業(yè)中的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足學(xué)生的發(fā)展需求

教師在運(yùn)用混合式教學(xué)模式開展技工學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)時(shí)，需要充分了解信息化在線課堂的教學(xué)特點(diǎn)以及電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)難以滿足新時(shí)代背景下對學(xué)生培養(yǎng)的需求，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對學(xué)生開展有針對性的教育，緊密結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與個性化發(fā)展需求，以學(xué)生感興趣且能接受的方式，將混合式教學(xué)模式與電子商務(wù)教學(xué)過程進(jìn)行融合。教師是教學(xué)過程開展的主導(dǎo)，與教學(xué)質(zhì)量的好壞有著密切的聯(lián)系，對此教師應(yīng)當(dāng)選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，靈活地運(yùn)用信息化教學(xué)手段，并加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)與實(shí)踐場所。此外，教師在課程開發(fā)的過程中，還需要制訂完善的教學(xué)評價(jià)方式，以綜合性評價(jià)提升整體教學(xué)質(zhì)量。在具體的課程開發(fā)過程中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生的具體需求，利用慕課這一有效的教學(xué)資源，將技工學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。例如可以通過時(shí)政熱點(diǎn)與慕課資源的結(jié)合，設(shè)置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容與知識基礎(chǔ)，對時(shí)政熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入的分析與探究，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）完善操作步驟，細(xì)化操作環(huán)節(jié)

混合式教學(xué)模式在技工學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)應(yīng)用中的具體操作步驟，包括課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課前分享環(huán)節(jié)、課堂講解與實(shí)際操作環(huán)節(jié)、課后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以及評價(jià)反饋環(huán)節(jié)。只有完善混合式教學(xué)模式的全過程，細(xì)化到每一個操作環(huán)節(jié)之中，才能夠充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式在技工學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的功能效用。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要向?qū)W生介紹電子商務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)的任務(wù)以及目標(biāo)，并通過與學(xué)生溝通交流的方式，讓學(xué)生對電子商務(wù)專業(yè)具有更加清晰全面的認(rèn)知，了解目前的就業(yè)形勢與就業(yè)要求，從而更為專注地參與到后續(xù)教學(xué)過程之中。在課前分享環(huán)節(jié)，教師需要組織學(xué)生將自己在課前預(yù)習(xí)中掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行展示與分享，不對學(xué)生的分享主題與形式進(jìn)行限制，在學(xué)生分享之后，教師可以鼓勵其他學(xué)生提出意見與建議，讓分享學(xué)生獲得進(jìn)步與提升。在課堂講解與實(shí)際操作環(huán)節(jié)，教師先對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，運(yùn)用系統(tǒng)化的教學(xué)方式，將課程知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，方便學(xué)生在實(shí)際操作過程中的有效應(yīng)用。例如，在教授學(xué)生如何使用Photoshop軟件時(shí)，教師可以給學(xué)生分享一些實(shí)用性的圖片，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸掌握Photoshop軟件的功能以及使用方法。在課后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以將課后學(xué)習(xí)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的關(guān)聯(lián)，設(shè)置相應(yīng)的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，如果學(xué)生碰到了疑難問題，可以借助線上教學(xué)平臺與教師、同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的溝通，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到顯著提升。在評價(jià)反饋環(huán)節(jié)，通常采用的方式是網(wǎng)上問卷調(diào)查，讓學(xué)生對課堂教學(xué)效果以及自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，提出有效的課堂教學(xué)建議與意見，了解自己的不足之處并進(jìn)行有針對性的再學(xué)習(xí)。借助有效的評價(jià)反饋機(jī)制，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)力量，開設(shè)小規(guī)模線上課程

教師專業(yè)素養(yǎng)的高低對技工學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。要想切實(shí)提高技工學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的有效性，需要重視對電子商務(wù)專業(yè)師資力量的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升教師的專業(yè)技能，使教師能夠在熟練掌握信息化教學(xué)手段的基礎(chǔ)上游刃有余地開展混合式教學(xué)。電子商務(wù)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師不僅需要充分掌握電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的理論知識，還需要具有豐富的電子商務(wù)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)與能力。因此，學(xué)校應(yīng)定期開展教師培訓(xùn)工作，并積極引進(jìn)具有豐富的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量貼合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需要，提高教學(xué)培訓(xùn)的實(shí)效性。電子商務(wù)專業(yè)課程的理論知識以及實(shí)踐技能更新發(fā)展的速度是非?？斓?，在開展教師培訓(xùn)活動時(shí)，還需要注重培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)效性，做到與時(shí)俱進(jìn)，并培養(yǎng)教師的終身學(xué)習(xí)觀念，滿足時(shí)代發(fā)展的需求。此外，技工學(xué)校還可以充分借助線上教學(xué)平臺的優(yōu)勢，利用微信公眾號或?qū)W校的官方網(wǎng)絡(luò)平臺共享教學(xué)資源，并和其他教師進(jìn)行溝通與學(xué)習(xí)，探索電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的最佳策略。在線下教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容開設(shè)小規(guī)模的教學(xué)課程，明確教學(xué)任務(wù)以及階段性教學(xué)目標(biāo)，從而更好地實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程的管理，發(fā)揮混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢。

（四）巧妙運(yùn)用移動終端，創(chuàng)造性使用教材

技工學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)專用教材，是運(yùn)用混合式教學(xué)模式開展電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)活動時(shí)必不可少的專業(yè)化教學(xué)工具。為更好地提高電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的有效性，教師需要立足于教材內(nèi)容，巧妙運(yùn)用移動終端創(chuàng)造性地使用教材，對學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)過程提供有力指導(dǎo)。在電子商務(wù)課堂教學(xué)中，移動終端同屏技術(shù)的利用率最高，也是教師運(yùn)用移動終端進(jìn)行教學(xué)的主陣地。如今網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)已經(jīng)覆蓋教室，教師可以將移動終端接入互聯(lián)網(wǎng)中，以更加方便地獲取教學(xué)素材。如果發(fā)現(xiàn)可利用的教學(xué)資源，教師可以先在智能移動終端獲取，再將這些知識點(diǎn)或者是音視頻內(nèi)容實(shí)時(shí)投屏至大屏幕上，促進(jìn)學(xué)生視聽結(jié)合，達(dá)到類似于“一對一”的教學(xué)效果。通過對教材資源以及智能移動終端的創(chuàng)造性使用，學(xué)生能夠更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，使教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得以提升。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下混合式教學(xué)模式在技工學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的提升。教師要提高自身專業(yè)素養(yǎng)，更新教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用混合式教學(xué)模式，更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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【作者簡介】歐俐利（1981— ），女，漢族，廣西賀州人，工學(xué)學(xué)士，講師，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)教育教學(xué)。

（責(zé)編 蘇 羽）