人工智能時(shí)代法學(xué)教育的升級(jí)與創(chuàng)新研究

【摘 要】本文闡述人工智能時(shí)代的發(fā)展不僅推動(dòng)了法學(xué)實(shí)務(wù)的變動(dòng)，也為法學(xué)教育的升級(jí)創(chuàng)新提供了有效的技術(shù)依托，能夠?yàn)楦哔|(zhì)量法學(xué)教育體系的升級(jí)探索提供支持，并通過對(duì)法學(xué)教育的趨勢(shì)與升級(jí)創(chuàng)新策略進(jìn)行系統(tǒng)的探索，提出調(diào)整人才培養(yǎng)理念與目標(biāo)、重構(gòu)人才培養(yǎng)課程體系、突出服務(wù)與指導(dǎo)作用、推動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式實(shí)施等策略，旨在為高校法學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】人工智能 法學(xué)教育 個(gè)性化學(xué)習(xí)模式 課程體系

人工智能技術(shù)的應(yīng)用雖然推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，但是也對(duì)傳統(tǒng)社會(huì)中的倫理、法律等問題造成了影響。國內(nèi)學(xué)者從時(shí)代背景下出發(fā)，對(duì)人工智能技術(shù)應(yīng)用過程中行業(yè)的變動(dòng)以及創(chuàng)新策略進(jìn)行探討，促進(jìn)了人工智能技術(shù)體系與各行各業(yè)的快速融合。從國際領(lǐng)域來看，人工智能技術(shù)與教育的融合應(yīng)用始于2016年，進(jìn)入2018年以后形成人工智能技術(shù)與教育融合創(chuàng)新探索的高潮。2017年，國務(wù)院結(jié)合當(dāng)前人工智能技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，提出要能夠?qū)⑷斯ぶ悄軕?yīng)用到教育升級(jí)創(chuàng)新的探索中，構(gòu)建“人工智能+教育”的體系，為人才培養(yǎng)能力的提升以及教學(xué)方式方法的升級(jí)提供新興智能技術(shù)支持。2018年，中共中央政法委和教育部兩部門聯(lián)合提出，要積極發(fā)揮信息技術(shù)在高校法學(xué)教育中的作用，這也進(jìn)一步推動(dòng)了人工智能等新興技術(shù)在法學(xué)教育中的融合應(yīng)用。面對(duì)新的教育形式與教育內(nèi)容，法學(xué)教育的人才培養(yǎng)方式、目標(biāo)以及發(fā)展的理念等方面也發(fā)生了相關(guān)的變動(dòng)，各個(gè)高校法學(xué)專業(yè)如何在把握變動(dòng)趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮人工智能技術(shù)賦能的作用，促進(jìn)法學(xué)教育創(chuàng)新升級(jí)，已經(jīng)成為需要普遍思考的問題。

一、人工智能時(shí)代法學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)

教育工作的開展本身就有時(shí)代的特征，不僅體現(xiàn)在時(shí)代內(nèi)容變動(dòng)引導(dǎo)教育內(nèi)容調(diào)整方面，同時(shí)也體現(xiàn)在新興時(shí)代技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育工作升級(jí)探索的著力上。人工智能技術(shù)應(yīng)用到高校法學(xué)教育中，對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)教育的內(nèi)容、目標(biāo)等造成一定的影響，并在融合過程中煥發(fā)法學(xué)的新活力，推動(dòng)法學(xué)新發(fā)展趨勢(shì)的形成。

（一）發(fā)展理念協(xié)同化

人工智能技術(shù)與傳統(tǒng)法學(xué)教育的融合體現(xiàn)了新的教育特色，但是由于具體背景與內(nèi)容的不一致，也導(dǎo)致兩者在教育理念上存在著不一致性。從本質(zhì)上來看，人工智能下法學(xué)教育的理念是對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)教育理念的集成與發(fā)展，同時(shí)也是育人核心下法學(xué)教育理念的協(xié)同與融合化發(fā)展，因此這種不一致性在一定程度上也是新與舊的交融，彌補(bǔ)傳統(tǒng)法學(xué)教育存在的不足，進(jìn)一步推動(dòng)了法學(xué)教育理念協(xié)同化發(fā)展的趨勢(shì)。本研究在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前這種理念協(xié)同教育發(fā)展的趨勢(shì)已經(jīng)初步形成，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，人工智能技術(shù)與法學(xué)教育的協(xié)同發(fā)展已經(jīng)初步形成，部分教師通過人工智能技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)專業(yè)教學(xué)中的相關(guān)資料進(jìn)行智能整理與分析，并結(jié)合三維可視化等方式，將相應(yīng)內(nèi)容展現(xiàn)出來，為學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)提供支持;其次，基于教師與人工智能機(jī)器人協(xié)作教學(xué)的實(shí)踐已經(jīng)初步開展，基于學(xué)生情況的智能收集、反饋與分析，學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)方案的智能制定等，已經(jīng)在部分高校法學(xué)教育中得到應(yīng)用。

（二）教育模式智能化

人工智能技術(shù)在法學(xué)教育中的應(yīng)用，也為法學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新探索注入了動(dòng)力，推動(dòng)法學(xué)教學(xué)模式的智能化發(fā)展，智能化法學(xué)教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)逐步成為現(xiàn)實(shí)。一方面，隨著教育主體中心的不斷轉(zhuǎn)移，學(xué)生在教育中的主體地位得到有效的突出，教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)型為能力培養(yǎng)的引導(dǎo)者，在此過程中，相關(guān)智能設(shè)備和信息化設(shè)備不斷得到應(yīng)用，形成基于線下教學(xué)、線上自學(xué)的混合式、智能化和精準(zhǔn)化教學(xué)模式體系;另一方面，在智能化法學(xué)教學(xué)開展的過程中，教學(xué)方式也不斷提升，通過教學(xué)資源的系統(tǒng)整合，實(shí)時(shí)開放的智能學(xué)習(xí)平臺(tái)已經(jīng)初步建立，傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)已經(jīng)形成以學(xué)生需求為主體的定制化教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)中蘊(yùn)含的碎片知識(shí)內(nèi)容在智能技術(shù)與可視化平臺(tái)的支持下，得到有效的集中與分類，進(jìn)一步為智能教學(xué)模式的完善提供了支持。

（三）教育資源動(dòng)態(tài)開放

人工智能時(shí)代下，法學(xué)教育已經(jīng)逐步打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，依托信息化媒介進(jìn)行資源的整合，形成基于在線教育平臺(tái)的資源動(dòng)態(tài)開發(fā)，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)提供有效的支撐。學(xué)生通過借助在線教學(xué)平臺(tái)，不僅能夠彌補(bǔ)自身線下學(xué)習(xí)中的不足、鞏固線下學(xué)習(xí)的成果，同時(shí)也能夠根據(jù)自身的興趣與偏好對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行獲取，進(jìn)一步促進(jìn)自身的成長。從一定程度上而言，教育資源的動(dòng)態(tài)開放也打破了傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)的課堂紀(jì)律、教學(xué)目標(biāo)限制。依靠學(xué)生的自律意識(shí)和自我發(fā)展需求，教師只是借助智能設(shè)備體系將相應(yīng)的資源內(nèi)容進(jìn)行供給，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用，教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)實(shí)施的重點(diǎn)依托則是學(xué)生個(gè)人。此外，教育資源的動(dòng)態(tài)開放也進(jìn)一步解決了教育不公平的問題，能夠?qū)⒄麄€(gè)國際法學(xué)教育中的優(yōu)質(zhì)課程資源進(jìn)行集聚，打破傳統(tǒng)法學(xué)教育時(shí)期優(yōu)質(zhì)課程資源壟斷的屏障。

（四）人才培養(yǎng)復(fù)合化

人工智能時(shí)代下，法學(xué)的應(yīng)用也體現(xiàn)出融合性的特征，法學(xué)教學(xué)也逐步打破單一的專業(yè)體系，探索與計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的融合，這就需求各個(gè)高校法學(xué)教學(xué)中形成“人工智能法學(xué)教育+X”的培養(yǎng)體系，促進(jìn)人才綜合能力和復(fù)合能力的培養(yǎng)，確保人才后續(xù)就業(yè)發(fā)展過程中的市場(chǎng)適應(yīng)能力。一方面，法學(xué)教育人才的培養(yǎng)要能夠以行業(yè)人才需求、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)相符合，中國當(dāng)前法律實(shí)踐開展的過程中，呈現(xiàn)以傳統(tǒng)法學(xué)業(yè)務(wù)體系為基礎(chǔ)的延伸化發(fā)展，如法務(wù)工作與企業(yè)管理工作的結(jié)合等，這就需要在實(shí)際育人工作開展的過程中，能夠形成學(xué)科之間的通聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生的多學(xué)科應(yīng)用能力;另一方面，人工智能時(shí)代下，大數(shù)據(jù)等技術(shù)體系逐步應(yīng)用到教育等行業(yè)領(lǐng)域中，法律工作者也要能夠充分借助新興技術(shù)為自身工作效率與質(zhì)量的提升提供幫助，這也需要高校法學(xué)教育開展的過程中能夠?qū)⑾嚓P(guān)技術(shù)應(yīng)用引入課堂中，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)與應(yīng)用能力的提升。

二、人工智能時(shí)代法學(xué)教育的創(chuàng)新與升級(jí)路徑

人工智能時(shí)代下，法學(xué)教育創(chuàng)新與升級(jí)的探索要能夠形成從基礎(chǔ)到內(nèi)核的循序漸進(jìn)發(fā)展體系，做好基礎(chǔ)性內(nèi)容的創(chuàng)新探索，并在此基礎(chǔ)上推動(dòng)法學(xué)教育的深層次升級(jí)。各個(gè)高校法學(xué)院要能夠以各個(gè)課程和專業(yè)為依托，結(jié)合人才培養(yǎng)發(fā)展的多元需求、行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的趨勢(shì)以及智能化技術(shù)體系的應(yīng)用與融合，立足于育人工作的智能化與融合化升級(jí)，對(duì)人才培養(yǎng)體系與教育教學(xué)體系進(jìn)行重構(gòu)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全方位提升，確保法學(xué)教育開展與社會(huì)需求相符合、法學(xué)教育創(chuàng)新探索與時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)。

（一）結(jié)合人工智能時(shí)代變動(dòng)，調(diào)整人才培養(yǎng)理念與目標(biāo)

人才培養(yǎng)的理念與目標(biāo)是人才培養(yǎng)工作開展的重要引領(lǐng)，只有確保理念、目標(biāo)與整個(gè)時(shí)代發(fā)展相符合，才能夠確保人才培養(yǎng)工作的有效性。人工智能時(shí)代下，各個(gè)高校法學(xué)教育的開展要能夠結(jié)合行業(yè)內(nèi)容新發(fā)展、需求變動(dòng)，對(duì)人才培養(yǎng)的理念與目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，這也是確保法學(xué)教育優(yōu)化和創(chuàng)新探索的重要前提。一方面，各個(gè)高校法學(xué)院要能夠明確多元人才、復(fù)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的開展探索“人工智能+法學(xué)教育”的理念，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)、知識(shí)應(yīng)用能力以及專業(yè)延伸知識(shí)掌握能力的提升，充分發(fā)揮出法學(xué)教育在人才培養(yǎng)中的作用;另一方面，人才培養(yǎng)的理念與目標(biāo)并非固定不變的內(nèi)容，而是要能夠結(jié)合人工智能時(shí)代的發(fā)展，對(duì)理念與目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，尤其是在信息科技與法學(xué)實(shí)踐結(jié)合發(fā)展的過程中，法律行業(yè)本身的變動(dòng)速度不斷提升，如行業(yè)與人工智能等新興科技融合的深度和范圍等，都會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)工作提出新的要求。

（二）以“新文科”為背景，重構(gòu)人才培養(yǎng)課程體系

人工智能時(shí)代背景下，法學(xué)教育的開展也要能夠逐步打破自身孤立發(fā)展的束縛，形成與整個(gè)教育體系內(nèi)部元素之間的融合，推動(dòng)法學(xué)教育的文理通融和專業(yè)共進(jìn)等發(fā)展，最大化地促進(jìn)法學(xué)教育效果的提升。而人工智能下法學(xué)教育的這一需求也與“新文科”發(fā)展的理念相一致，這就要求各個(gè)高校法學(xué)專業(yè)要能夠立足于國家“新文科”發(fā)展的背景，對(duì)人才培養(yǎng)的課程體系進(jìn)行調(diào)整，為法學(xué)教育優(yōu)化與創(chuàng)新探索的過程提供多元內(nèi)容的支持。當(dāng)前的法學(xué)課程主要是由專業(yè)理論課程、實(shí)踐課程以及通識(shí)課程構(gòu)成，其中專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程占據(jù)的比重相對(duì)較大，但是，由于相關(guān)教材、專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)與人工智能等科目結(jié)合的程度相對(duì)較低，這就導(dǎo)致教學(xué)開展的依托與融合育人的趨勢(shì)不適應(yīng)，影響到法學(xué)教育的優(yōu)化與創(chuàng)新探索。因此，人工智能時(shí)代下，各個(gè)高校法學(xué)教學(xué)要能夠從兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)課程體系進(jìn)行調(diào)整。

首先，在原有法學(xué)課程體系中增設(shè)人工智能等課程，重點(diǎn)對(duì)人工智能等信息技術(shù)在專業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用現(xiàn)狀、趨勢(shì)與方法進(jìn)行傳授，為學(xué)生綜合能力的提升提供幫助。如在法學(xué)實(shí)踐課程中，增設(shè)人工智能司法實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)技術(shù)的支持下，對(duì)大數(shù)據(jù)檢索、案件智能分析等進(jìn)行應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用與實(shí)踐能力的提升。

其次，要能夠結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)方向的細(xì)分以及個(gè)人偏好，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容的供給，引導(dǎo)學(xué)生通過信息化教學(xué)平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)等方式，搭建“自主學(xué)習(xí)課程體系”，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)知識(shí)與能力的提升。在此過程中，可以發(fā)揮人工智能技術(shù)的作用，根據(jù)學(xué)生的偏好與需求進(jìn)行智能課程的推薦，并對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題以及具體情況進(jìn)行智能總結(jié)與反饋。

（三）推動(dòng)教師角色轉(zhuǎn)型，突出服務(wù)與指導(dǎo)作用

人工智能時(shí)代下，法學(xué)教育優(yōu)化與創(chuàng)新探索過程中，教師本身的作用與角色也發(fā)生了相應(yīng)變動(dòng)，從傳統(tǒng)的知識(shí)講授者轉(zhuǎn)型為學(xué)生培養(yǎng)的指導(dǎo)者與服務(wù)者。人工智能等新興技術(shù)的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)開展過程中知識(shí)來源單一化的現(xiàn)狀，形成虛擬教師與傳統(tǒng)教師兩大教學(xué)主體。其中，傳統(tǒng)教師主要負(fù)責(zé)線下課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)開展的引導(dǎo)以及核心知識(shí)的講解與分析，虛擬教師則是在課堂教學(xué)之外為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。因此，法學(xué)教師要能夠結(jié)合這種需求，把握住教學(xué)開展過程中自身的變動(dòng)性與不變性，在課堂教學(xué)開展的過程中，積極明確自身的角色，并在相應(yīng)角色下對(duì)自身的工作進(jìn)行優(yōu)化。

（四）構(gòu)建“人工智能+法學(xué)”教學(xué)模式體系，推動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式實(shí)施

個(gè)性化學(xué)習(xí)是當(dāng)前整個(gè)教育工作的必然趨勢(shì)，也是最大化突出學(xué)生在教育開展過程中主體作用的關(guān)鍵。因此，各個(gè)高校法學(xué)教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新探索的過程中，要能夠構(gòu)建“人工智能+法學(xué)”的教學(xué)模式體系，為個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的實(shí)施提供支撐。人工智能時(shí)代下，法學(xué)教育要能夠在法學(xué)教學(xué)目標(biāo)完成的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與需求，依托人工智能等信息技術(shù)，進(jìn)行相關(guān)資源的集聚，最大化激發(fā)出學(xué)生的潛能，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化與專業(yè)化成長。一方面，要能夠在統(tǒng)一的信息化平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)課外互動(dòng)”的個(gè)性化學(xué)習(xí)體系，在課內(nèi)知識(shí)教學(xué)結(jié)束以后，根據(jù)學(xué)生的興趣與偏好設(shè)計(jì)學(xué)生課外線上自主學(xué)習(xí)室，由專業(yè)教師擔(dān)任各個(gè)群體與自習(xí)室的組長，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)資源獲取的能力，為學(xué)生自學(xué)過程中遇到的困惑進(jìn)行解答，并組織學(xué)生進(jìn)行線上、線下的討論，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自學(xué)知識(shí)理解效果的優(yōu)化;另一方面，要能夠在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中融合個(gè)性化教學(xué)的模式，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)開展過程中的環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，如實(shí)施團(tuán)隊(duì)合作探索等方式，引導(dǎo)學(xué)生在根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行小組化的個(gè)性自主學(xué)習(xí)與展示，并對(duì)組內(nèi)或者個(gè)人思考的成果進(jìn)行共同探討，進(jìn)一步拓寬課堂教學(xué)的內(nèi)容空間。

人工智能時(shí)代下，高校法學(xué)教育的創(chuàng)新探索與優(yōu)化要能夠結(jié)合業(yè)界變動(dòng)、學(xué)界創(chuàng)新理論成果以及學(xué)生發(fā)展需求等內(nèi)容，對(duì)自身的教育目標(biāo)、教育理念、教育方式方法以及課程教學(xué)體系等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，促進(jìn)法學(xué)教育與人工智能等新興技術(shù)體系的融合，以教學(xué)體系中各項(xiàng)元素的優(yōu)化促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。既要充分發(fā)揮傳統(tǒng)法學(xué)教育的特色與優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要結(jié)合新興智能技術(shù)體系彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)中的不足，提升法學(xué)專業(yè)育人能力與水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡偉，陳侶霓.人工智能對(duì)法學(xué)教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J].法治論壇，2020（1）.

[2]周婧.人工智能法學(xué)人才的培養(yǎng)模式[J].高等教育評(píng)論，2019（2）.

[3]古麗米拉·艾尼.人工智能時(shí)代法學(xué)人才培養(yǎng)模式變革的緣由、困境及對(duì)策[J].法學(xué)教育研究，2020（1）.

[4]劉蓓，王媛.人工智能時(shí)代法學(xué)教育的升級(jí)與創(chuàng)新研究[J].科技風(fēng)，2019（36）.

[5]王淵，吳雙全.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代法學(xué)教育變革研究[J].高教探索，2019（7）.

[6]梁洪霞，楊自意.人工智能時(shí)代的法學(xué)教育[J].高等教育評(píng)論，2019（1）.

[7]縱博.人工智能時(shí)代的法學(xué)教育發(fā)展方向[J].西安電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019（2）.

[8]左倪娜，李冬青.“人工智能+法學(xué)”復(fù)合型人才培養(yǎng)探究[J].廣西政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（3）.

【作者簡介】李雪菁（1983— ），女，廣西桂林人，碩士，廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院法學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樾谭▽W(xué)和憲法學(xué)。