幼兒園教育工作的精細(xì)化管理探究

楊敏霞

幼兒園教育工作精細(xì)化管理模式的應(yīng)用能夠較好地提升幼兒園整體水平，尤其是在解決和規(guī)避常見問題和事故上，可以發(fā)揮出重要價值。本文圍繞幼兒園教育工作精細(xì)化管理模式的應(yīng)用，提出了精細(xì)化管理要求，探討了精細(xì)化管理策略。

一、幼兒園教育工作的精細(xì)化管理要求

1.以幼兒為本

精細(xì)化管理工作的具體落實(shí)需要幼兒園教育及管理人員高度關(guān)注幼兒，將幼兒作為自身教育以及管理工作開展的重要目標(biāo)，一切活動和措施都需圍繞幼兒開展，尤其在制定各項教育和管理方案時，更需立足幼兒進(jìn)行深入剖析和判斷，確保幼兒園教育管理的實(shí)效性。

2.全方位

幼兒園教育管理精細(xì)化，力求針對幼兒園環(huán)境、教師及幼兒進(jìn)行多角度、全方位的分析，切實(shí)把握好可能存在不良影響的各個因素，將教育和管理工作落實(shí)到細(xì)節(jié)上，最大程度上規(guī)避幼兒園教育和管理中的隱患問題。

3.全過程

幼兒園教育以及管理工作應(yīng)從幼兒入園開始，一直到幼兒出園，甚至還需要兼顧到幼兒在家狀況，以此更好地發(fā)揮幼兒園教育和管理價值。

4.從嚴(yán)管理

幼兒園教育工作中精細(xì)化管理模式的踐行還需要注重從嚴(yán)管理，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，確保各項工作都能夠落實(shí)到位，避免在具體工作開展中出現(xiàn)較為嚴(yán)重的應(yīng)付和形式化問題。

二、幼兒園教育工作的精細(xì)化管理

1.提高精細(xì)化管理意識

在幼兒園教育和管理工作的精細(xì)化發(fā)展中，首先應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注意識層面，對教職工進(jìn)行教育和培訓(xùn)，提高相關(guān)工作人員的精細(xì)化意識，引入和滲透精細(xì)化理念，促使所有教職工能夠明晰精細(xì)化教育管理模式和傳統(tǒng)粗放式教育管理模式的差異，充分意識到精細(xì)化教育管理的重要價值，進(jìn)而在具體工作開展中進(jìn)行應(yīng)用。

當(dāng)然，在幼兒園教職工精細(xì)化意識培養(yǎng)中，還需要注重相關(guān)經(jīng)驗的講解，可借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的幼兒園教育精細(xì)化管理經(jīng)驗，引導(dǎo)教職工結(jié)合自身實(shí)際工作任務(wù)進(jìn)行思考，探索如何在自身教育管理工作中踐行精細(xì)化理念，最終達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合。比如幼兒園的午餐環(huán)節(jié)，就可以進(jìn)行精細(xì)化分解，從排隊、取餐、吃飯、收餐等各個環(huán)節(jié)入手，保障午餐管理更為精細(xì)全面，避免發(fā)生安全事故。

2.崗位職責(zé)精細(xì)化

作為園長，首先應(yīng)明確教育管理的主要任務(wù)，并予以細(xì)化，在層層細(xì)化的同時還要注重明確到人，確保所有職責(zé)都由專人負(fù)責(zé)，避免出現(xiàn)責(zé)任混亂以及相互推諉問題。

在崗位職責(zé)精細(xì)化設(shè)置后，教職工往往表現(xiàn)出更高的工作積極性和主動性，能夠較好實(shí)現(xiàn)任務(wù)的優(yōu)化落實(shí)。當(dāng)然，幼兒園教育管理中具體崗位職責(zé)的精細(xì)化設(shè)置并非是指嚴(yán)格各司其職，在確保各教職工清晰把握自身崗位職責(zé)的基礎(chǔ)上，還需要關(guān)注其他相關(guān)聯(lián)的崗位職責(zé)，以便能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，更好地完成任務(wù)，避免出現(xiàn)錯亂問題。比如幼兒園除了要明確各班教學(xué)負(fù)責(zé)人，還需要從各區(qū)域衛(wèi)生負(fù)責(zé)人、餐飲負(fù)責(zé)人以及安全負(fù)責(zé)人入手進(jìn)行細(xì)化，確保幼兒園各項工作有序落實(shí)。

3.教師工作流程精細(xì)化

幼兒園教育工作中精細(xì)化管理模式的落實(shí)還需要重點(diǎn)體現(xiàn)在教師層面，要求結(jié)合教師工作流程進(jìn)行精細(xì)化處理，如此也就必然可以更好地優(yōu)化教師職能，確保幼兒園教育水平不斷提升。

幼兒教師工作往往較為繁瑣，卻又面臨著較為細(xì)致的要求，這就需要教師從時間維度入手，對整個工作流程進(jìn)行精細(xì)化分解，確保能夠準(zhǔn)確掌握工作細(xì)節(jié)，并不斷優(yōu)化自身工作，保障教學(xué)活動可以有效服務(wù)于幼兒成長，同時還能夠規(guī)避來自于各個方面的安全隱患。當(dāng)然，教師工作流程的精細(xì)化還需要表現(xiàn)出較強(qiáng)的協(xié)調(diào)性，要求環(huán)環(huán)相扣，確保相關(guān)教學(xué)活動以及管理任務(wù)能夠順暢完成。比如具體到戶外活動開展中，教師就需要精細(xì)化分解活動過程，明確各個活動環(huán)節(jié)中可能存在的異常問題和干擾因素，進(jìn)而予以針對性防控，確保戶外活動得以有序落實(shí)。

4.幼兒生活學(xué)習(xí)流程精細(xì)化

幼兒園教育工作中精細(xì)化管理模式落實(shí)還應(yīng)該著眼于幼兒，要求圍繞著幼兒生活學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行分析，將精細(xì)化教育管理理念落實(shí)到位。從幼兒生活學(xué)習(xí)流程入手進(jìn)行精細(xì)化分解，往往還需要重點(diǎn)考慮到幼兒園教育教學(xué)目標(biāo)和要求，確保相應(yīng)精細(xì)化教育管理模式可以為幼兒成長服務(wù)。

幼兒園教育更多是為了培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，這就需要我們積極關(guān)注幼兒在園的一日生活，及時發(fā)現(xiàn)幼兒存在的不良行為表現(xiàn)并對其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，以便更好地培養(yǎng)其良好行為習(xí)慣。比如在幼兒進(jìn)餐前，教師需注重培養(yǎng)幼兒勤洗手的習(xí)慣，要求所有幼兒都能夠在洗手完成后再進(jìn)食。有效培養(yǎng)幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是精細(xì)化教育模式的應(yīng)用價值表現(xiàn)。

綜上所述，幼兒園教育工作中精細(xì)化管理模式的引入和應(yīng)用至關(guān)重要。幼兒園教職工應(yīng)充分考慮所有教育活動以及管理任務(wù)，避免在任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯亂和馬虎大意現(xiàn)象，最終不斷提升教學(xué)質(zhì)量以及幼兒園的管理水平。

（責(zé)任編輯：郭凱云）