談小班幼兒愛(ài)護(hù)玩具、物歸原處習(xí)慣的培養(yǎng)

劉曉珍

幼兒時(shí)期是心理品質(zhì)與行為習(xí)慣形成的最佳期和關(guān)鍵期，幼兒在此時(shí)具有很大的可塑性，極易接受外界各種刺激，并在大腦中留下深刻印象，因而，在這個(gè)時(shí)期做好幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

小班幼兒剛?cè)雸@，玩完玩具后經(jīng)常亂扔亂放，也不懂得愛(ài)護(hù)玩具。那么，應(yīng)該如何正確引導(dǎo)呢？筆者將與大家一同探討。

一、開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)玩具

1.參觀活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)玩具的“家”

玩具的“家”在哪里呢？我們通過(guò)開(kāi)展玩具參觀活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)玩具的“家”。活動(dòng)開(kāi)展前，教師先在玩具柜上貼上標(biāo)簽，以便幼兒能夠?qū)ν婢叽娣诺奈恢靡荒苛巳?。活?dòng)過(guò)程中，教師帶領(lǐng)幼兒參觀并向他們介紹班內(nèi)各種玩具的名稱(chēng)，如膠粒、積塑、串珠、穿線板等，也會(huì)向他們展示一些玩具的玩法并鼓勵(lì)他們可以在以后的活動(dòng)中自主探索感興趣的玩具。一邊參觀，教師一邊提示幼兒：“我們每個(gè)人都有一個(gè)家，我們班的玩具也有家。你們看（指著貼好的標(biāo)簽），這是串珠的家，這是穿線板的家……”通過(guò)玩具參觀活動(dòng)，幼兒對(duì)玩具及其位置有了初步的認(rèn)識(shí)，這為他們?nèi)蘸竽馨淹婢呶餁w原處打下了基礎(chǔ)。

2.對(duì)比觀察，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立玩具收納意識(shí)

活動(dòng)一：你喜歡哪個(gè)家？

通過(guò)觀察圖片“小明的家”與“小寶的家”，引導(dǎo)幼兒直觀感受玩具擺放有序的干凈整潔以及玩具亂扔亂放的雜亂無(wú)章，讓幼兒在對(duì)比觀察中選出自己喜歡哪個(gè)家，并說(shuō)一說(shuō)為什么，從而認(rèn)識(shí)到玩耍之后將玩具物歸原處的重要性。

活動(dòng)二：你想向誰(shuí)學(xué)習(xí)？

小明正在玩玩具，玩一玩這個(gè)，扔在一邊，又玩一玩那個(gè)，還是扔在一邊，不一會(huì)兒滿屋扔得都是玩具；小寶也在玩玩具，他玩完一種收拾好就放回去，再輕輕地去拿第二種玩具，玩完以后又輕輕地放回去。觀看小明和小寶游戲的視頻后，教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)他們誰(shuí)做得好，誰(shuí)做得不好，大家應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)，加深幼兒的玩具收納意識(shí)。

二、充分發(fā)揮榜樣的作用

幼兒的思維特點(diǎn)以具體形象思維為主，喜歡模仿，因此成人及同伴的良好行為習(xí)慣能夠有效地影響幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.教師的榜樣作用

教師的一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)給幼兒做出正確的示范，成為他們模仿的榜樣，比如愛(ài)護(hù)玩具、教具，輕拿輕放，認(rèn)真清洗。教師在與幼兒一起游戲后會(huì)說(shuō)：“現(xiàn)在小玩具累了，要回家了，我們一起把它們送回家吧?！彪S后，教師與幼兒一起收拾玩具，并將它們輕輕地放回玩具柜中。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有的玩具掉在地上，可是沒(méi)有人撿起時(shí)會(huì)說(shuō)：“喲，這個(gè)玩具多可憐呀，它找不到家了，我來(lái)幫助它找到家。”教師當(dāng)著幼兒的面撿起玩具，為他們做出正確的示范，幼兒也學(xué)著教師的模樣撿起了其他掉在地上的玩具。

2.同伴的榜樣作用

樹(shù)立一個(gè)正確的好榜樣是非常重要的。一個(gè)好的榜樣，能對(duì)一個(gè)人的一生產(chǎn)生積極的影響。幼兒與幼兒之間年齡特點(diǎn)接近，容易產(chǎn)生“共鳴心理”，幼兒也很樂(lè)意去模仿彼此。比如，當(dāng)教師說(shuō)：“看，樂(lè)樂(lè)小朋友正在輕輕地收拾玩具，幫助玩具找到了正確的家”時(shí)，其他幼兒也會(huì)馬上跟著做。

3.家長(zhǎng)的榜樣作用

要想讓幼兒養(yǎng)成“愛(ài)護(hù)玩具，物歸原處”的良好習(xí)慣，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在家庭中，家長(zhǎng)也應(yīng)嚴(yán)格要求自己，成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。首先，教師組織家長(zhǎng)進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)先從思想上認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)玩具、物歸原處等良好習(xí)慣的重要性；其次，教師組織家長(zhǎng)分享自己在家的做法，形成家長(zhǎng)間相互學(xué)習(xí)的良好氛圍。與此同時(shí)，教師也會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的行為進(jìn)行指導(dǎo)，為他們提供科學(xué)的陪伴建議，提供良好習(xí)慣培養(yǎng)的有效做法。只有家庭與幼兒園密切配合，同步調(diào)、同方向，形成教育合力時(shí)，幼兒才能獲得最全面的發(fā)展。

榜樣的力量是無(wú)窮的，借助榜樣的模范作用能夠?qū)τ變哼M(jìn)行正面引導(dǎo)，幫助他們提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立愛(ài)護(hù)玩具的意識(shí)，從而養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣。

三、注重在實(shí)踐中強(qiáng)化練習(xí)

行為的形成來(lái)自于實(shí)踐，習(xí)慣的養(yǎng)成更有賴(lài)于實(shí)踐活動(dòng)，這是教育實(shí)驗(yàn)性原則的具體體現(xiàn)。幼兒受年齡影響，道德意識(shí)和行為容易產(chǎn)生脫節(jié)，有時(shí)他們能講出道理，但不會(huì)照著去做。所以在幼兒有了一定的道德認(rèn)識(shí)和道德情感的基礎(chǔ)上，教師、家長(zhǎng)就應(yīng)在日常生活及活動(dòng)中對(duì)幼兒提出要求，通過(guò)反復(fù)提醒、強(qiáng)化和操作，幫助幼兒逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

在此過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)都要以身作則，言行一致，持之以恒。特別是對(duì)于某些不能愛(ài)護(hù)玩具的幼兒，更要耐心細(xì)致，重點(diǎn)幫助，鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。在實(shí)踐過(guò)程中，教師要對(duì)幼兒的行為及時(shí)做出評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)要及時(shí)，批評(píng)要恰當(dāng)。如：對(duì)于能及時(shí)撿起掉在地上的玩具的幼兒給予表?yè)P(yáng)，肯定其輕拿輕放、愛(ài)護(hù)玩具的行為，還可以在紅花欄的“愛(ài)護(hù)玩具，物歸原處”一欄內(nèi)及時(shí)給他貼上小紅花并鼓勵(lì)其他幼兒都要向他學(xué)習(xí)；對(duì)某些幼兒的不正確行為，如專(zhuān)門(mén)把玩具往地上扔，不愛(ài)護(hù)玩具等，也要及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，使他們能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為，及時(shí)改正。

總之，小班幼兒“愛(ài)護(hù)玩具，物歸原處”習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的、反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，不僅需要教師耐心細(xì)致、持之以恒的努力，更需要家園相互配合，形成教育合力，只有這樣，才能對(duì)幼兒產(chǎn)生最積極、最深遠(yuǎn)的影響，從而促進(jìn)其形成良好的行為習(xí)慣，獲得健康、和諧、全面的發(fā)展。

（責(zé)任編輯：牛麗真）