小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)突出“三味”

黃武輝

小學(xué)語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，既要傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又要承擔(dān)交流工具的重要作用。因此，教師要正確把握小學(xué)語文的特征，體現(xiàn)小學(xué)語文課堂特色，讓學(xué)生浸潤在有滋有味的學(xué)習(xí)氛圍中。那么，在課堂教學(xué)中，如何才能把語文課上得有滋有味呢？

一、保持語文味

教師要向?qū)W生傳授如何理解文學(xué)作品所蘊(yùn)含的情感、意境、構(gòu)思、形象等，也就是我們?nèi)粘Ｋf的語文美。首先，從語言文字入手。中國文字歷經(jīng)幾千年的發(fā)展和演變，蘊(yùn)藏著祖先的智慧，更是五千年社會、經(jīng)濟(jì)和文化的結(jié)晶。其次，圍繞文本深入挖掘，多角度、多層面地去欣賞、理解作品。如每一篇作品的寫作背景和主題表現(xiàn)，作者表達(dá)的情感等?！把詾樾穆暋?，學(xué)生反復(fù)讀原文、悟原文，自然而然就能夠深刻地體悟作品的內(nèi)在情感。如在教學(xué)《秋天的雨》一課時，教師要先收集或者讓學(xué)生去收集一些描寫秋天的優(yōu)美語句、中國詩詞等，再讓學(xué)生比較春、夏、秋、冬四季的不同之處，總結(jié)出秋天的特點(diǎn)。在整個課堂的推進(jìn)中，教師和學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長，相互促進(jìn)。教師在布置課外作業(yè)時，可以采取比較靈活的方式，比如讓學(xué)生模仿歌曲《春天在哪里》歡快的旋律，改寫《秋天的雨》，學(xué)生可以自擬題目，但是改寫的主題要明確，內(nèi)容要積極向上，體現(xiàn)語文味。

二、擁有兒童味

童年是每個人一生中最珍貴的記憶，童趣是學(xué)習(xí)成長的動力，所以教師要盡量把兒童味融入課堂教學(xué)中。小學(xué)語文是兒童的語文。在語文教學(xué)過程中，教師不能完全按照教科書，一成不變，照本宣科，在課堂上控制學(xué)生的一言一行。其實(shí)，在日常教學(xué)中，語文教師的主要作用是通過文本向?qū)W生提供一個更寬松、更開放的語文實(shí)踐平臺。例如，杜甫的《絕句》：“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！痹娙艘浴斑t日”起筆，突出了春天日光和煦、萬物欣欣向榮的特點(diǎn)。“遲日”“江山”“春風(fēng)”“花草”等景色描寫、燕子翩飛的動態(tài)描繪，以及鴛鴦慵睡的靜態(tài)寫照，使全詩充滿了濃濃的兒童味。但是，這首詩抒發(fā)的是詩人在顛沛流離之后，看到眼前景色時短暫的舒適心情。因此，在組織教學(xué)時，教師要時刻想到如何激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情。學(xué)生在閱讀詩文時要有所思、有所想，這樣才能提高洞察力。如果學(xué)生在閱讀充滿兒童趣味的文章時遇到困難和阻礙，教師要采取相應(yīng)的教學(xué)措施，誘發(fā)學(xué)生大膽發(fā)表個人的想法，帶領(lǐng)學(xué)生走向一片新的語文學(xué)習(xí)天地。

語文課堂在體現(xiàn)兒童味的同時，也要凸顯兒童的主體地位，讓童聲、童心、童趣在教師的喚醒、激勵和鼓舞中得到真實(shí)體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)中，兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。“遲日”“江山”“春風(fēng)”“花草”這些景色，應(yīng)該說是兒童生活中經(jīng)常能夠看到的，教師要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露。語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味。

三、體現(xiàn)個人味

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個學(xué)生都有自己的特征。同樣，每位教師都有自己的長處和短處，教師要揚(yáng)長避短，將個性與教學(xué)方法相結(jié)合，讓學(xué)生沉浸在有趣的語文課堂中?！吧险n如作文”，每個人的人生經(jīng)歷不同，接受的教育也不同，教師在教學(xué)中無形地傳達(dá)個人的人生認(rèn)識和觀點(diǎn)，也在無形中影響著學(xué)生的人生觀和價值觀。因此，在語文課堂上，教師要體現(xiàn)出自己鮮明的個人特征。那如何使語文課富有個人味呢？

博覽群書是個人專業(yè)成長的基礎(chǔ)，語文教師最好對文學(xué)、哲學(xué)、宗教、政治、藝術(shù)等方面都有涉獵，這樣，在教學(xué)時才能做到胸中有書，視野開闊。比如課文《一幅名揚(yáng)中外的畫》，此文主要是介紹北宋時期畫家張擇端的名畫《清明上河圖》。三年級學(xué)生的社會閱歷總體上還是比較淺的，如果向?qū)W生解釋這幅畫的藝術(shù)價值，闡釋這幅畫表現(xiàn)了當(dāng)時開封的繁華，筆者預(yù)估學(xué)生的興趣不大。教師在課前就應(yīng)該研究教材、研究學(xué)生，熟悉大部分學(xué)生的興趣愛好。教師可以先選擇畫中幾個片段，通過合適的方式進(jìn)行展示，吸引學(xué)生的興趣，然后再引入課文。比如教師可以播放《水滸傳》的有關(guān)視頻，讓學(xué)生通過視頻了解當(dāng)時的民俗和經(jīng)濟(jì)，走進(jìn)宋代的社會生活。

語文課的味，凝聚了語文教師處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)方法、運(yùn)用教學(xué)語言的心血。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師更要好好琢磨，如何使語文課上得有滋有味。

（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)榮山鎮(zhèn)中心小學(xué)）