解密高考英語(yǔ)閱讀中的標(biāo)題題

劉佳

標(biāo)題類(lèi)題型是高考英語(yǔ)閱讀理解中的必考題，此類(lèi)題要求考生通過(guò)讀懂文章內(nèi)容并進(jìn)行凝練概括，選擇最符合文章的一項(xiàng)，這對(duì)考生解讀語(yǔ)篇的能力和選項(xiàng)特點(diǎn)分析能力有著較高的要求，往往命制在文章最后一道題壓軸，是考生最容易丟分的題目之一。筆者通過(guò)分析、歸納近五年的高考閱讀真題發(fā)現(xiàn)，標(biāo)題題在語(yǔ)篇類(lèi)型、語(yǔ)言特點(diǎn)和選項(xiàng)命制方面有許多共通之處，掌握這些規(guī)律，可以極大地提高對(duì)主旨的把握，標(biāo)題類(lèi)題型也迎刃而解。

從上表可以看出，標(biāo)題題多出現(xiàn)在說(shuō)明文中，涵蓋主題語(yǔ)境廣泛，其中以人與自然和人與社會(huì)語(yǔ)境為主，這一定程度上加大了解題難度，因?yàn)檎f(shuō)明文主要是對(duì)客觀事物做出說(shuō)明或?qū)Τ橄笫吕磉M(jìn)行闡釋?zhuān)恼抡Z(yǔ)言抽象，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和長(zhǎng)難句較多，晦澀難懂，考生心理上畏難，容易被次要信息干擾，抓不住文章的主題;其次，人與社會(huì)或自然的主題語(yǔ)境有很多詞匯考生不熟悉，考生容易斷章取義，從而無(wú)法形成對(duì)句子準(zhǔn)確客觀的理解，對(duì)描述的社會(huì)現(xiàn)象或問(wèn)題很難進(jìn)行基于事實(shí)的推理判斷，因此說(shuō)明文的標(biāo)題類(lèi)題成了閱讀丟分的重災(zāi)區(qū)，針對(duì)這一問(wèn)題，筆者建議從以下三個(gè)方面入手：

1.?加強(qiáng)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)解讀

筆者認(rèn)為只有加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)篇尤其是說(shuō)明文的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)解讀，才能彌補(bǔ)考生詞匯以及理解能力的不足，從而歸納出正確的標(biāo)題。

說(shuō)明文一般為總分總或總分結(jié)構(gòu)，主要由三部分組成：是什么（what），怎么樣（how），什么回應(yīng)/結(jié)論/態(tài)度/前景[what?responses（reactions）/conclusions/attitudes/prospects]。要想做對(duì)標(biāo)題題，首先要了解說(shuō)明文呈現(xiàn)話題的方式并找談?wù)摰脑掝}在何處。

從上表可以看出，近幾年含標(biāo)題題的文章，其話題傾向于在第二段提出，這在一定程度上考驗(yàn)了考生閱讀的耐心，加大了把握主旨的難度，考場(chǎng)上因時(shí)間有限，考生總是抱著讀完首尾兩段就能快速抓住主旨，了解作者的寫(xiě)作意圖，這是比較草率的。

但是，從上表中近五年出現(xiàn)主旨的方式也不難看出，雖然說(shuō)明文主旨的出現(xiàn)段落后移，但都是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地在第二段首句點(diǎn)出主題。

這與英語(yǔ)文章的展開(kāi)思路以及說(shuō)明文或議論文的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)息息相關(guān)，也與說(shuō)明文章展開(kāi)模式有關(guān)。如2021年C篇有關(guān)鴨郵票的文章就是典型的“問(wèn)題——解決”模式，文章的落腳點(diǎn)重在解決方式與措施等。

此外，主題呈現(xiàn)一般是轉(zhuǎn)折、對(duì)比或讓步關(guān)系處，標(biāo)志詞有but，howeuer，although，though，while，despite等;破折號(hào)或冒號(hào)處也通常引出主題。因此，我們要細(xì)讀文章第一段轉(zhuǎn)折處和第二段首句去尋找文章大意，這樣可以有效節(jié)約閱讀時(shí)間，提升閱讀速度和準(zhǔn)確率，做到有的放矢。

2.?熟悉新聞標(biāo)題的特點(diǎn)

命題難度系數(shù)不大的標(biāo)題題基本上可以通過(guò)研讀文章的結(jié)構(gòu)果斷選出正確答案，但考生往往會(huì)碰到在兩個(gè)選項(xiàng)之中猶豫不決、舉棋不定，從而選錯(cuò)答案，這樣的題目就需要考生了解新聞標(biāo)題的語(yǔ)言特點(diǎn)，幫助其排除干擾。高考閱讀真題大部分來(lái)自于外刊，國(guó)外主流媒體的官方網(wǎng)站等，標(biāo)題的成功與否直接決定文章的傳閱量。新聞標(biāo)題一般具有如下特點(diǎn)：

（1）短小精悍，以名詞短語(yǔ)居多，形式多樣。如2021年The?Federal?Duck?Stamp?Story是比較常見(jiàn)的標(biāo)題形式，此外2018年Cooking?Well?for?Less和2017年Exploring?the?Future?of?Jazz都是使用動(dòng)名詞形式，這些特點(diǎn)無(wú)一不在告知我們標(biāo)題中最重要的是名詞，因?yàn)槊~比較穩(wěn)定，可替換詞不多，動(dòng)詞在英語(yǔ)中非常靈活，可替換詞眾多，因此把握住了標(biāo)題中的名詞就把握住了話題的關(guān)鍵。例如，2021年全國(guó)Ⅰ卷C篇的標(biāo)題題，考生易誤選The?History?of?Migratory?Bird?Hunting，但是如果考生了解英語(yǔ)中名詞修飾名詞時(shí)的中心詞是最后一個(gè)名稱(chēng)的話，就能準(zhǔn)確區(qū)分A項(xiàng)的中心名詞Stamp和D項(xiàng)的Hunting，從而作出正確選擇。因此，在解題過(guò)程中，遵循先名詞后其他詞性的順序進(jìn)行排除有助于提高正確率。由此可見(jiàn)，在解標(biāo)題類(lèi)題時(shí)，遵循先名詞后其它詞性的詞的順序，有助于提高正確率。

（2）常主動(dòng)，多省略。標(biāo)題多含有省略的特征，目的是以最簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言向讀者揭示主要內(nèi)容，如2019年The?Higher?the?Status，?the?Better和More?Self?Control，?Less?Aggressiveness就采用the?more?...?the?more“越……越……”的結(jié)構(gòu)，并省略相同主語(yǔ)和be動(dòng)詞。此外，主、被動(dòng)的語(yǔ)態(tài)特征也相當(dāng)重要。如，2020年四個(gè)選項(xiàng)都提到了主題詞glowing?plants，但是主題詞出現(xiàn)的位置不同，A和B項(xiàng)出現(xiàn)在賓語(yǔ)處，C和D項(xiàng)出現(xiàn)在主語(yǔ)處，根據(jù)主語(yǔ)的重要性大于賓語(yǔ)，于是排除A和B兩項(xiàng);結(jié)合主題句changing?the?actual?composition...?可排除D項(xiàng)，選出C項(xiàng)。

因此，解題時(shí)，要牢記命題者可能會(huì)通過(guò)主、被動(dòng)的選用來(lái)強(qiáng)調(diào)不同對(duì)象，進(jìn)而快速選出標(biāo)題。

3.?提升選項(xiàng)對(duì)比分析力

了解了主題出處段落和標(biāo)題的特征之后，還要加強(qiáng)進(jìn)行選項(xiàng)對(duì)比分析訓(xùn)練，掌握正確選項(xiàng)的特點(diǎn)以及干擾選項(xiàng)的錯(cuò)誤歸因，從本質(zhì)上摸清命題規(guī)律，提升對(duì)正確選項(xiàng)和干擾項(xiàng)的敏感度，提高解題正確率。常見(jiàn)干擾項(xiàng)的特征如下：

（1）無(wú)中生有。

2020年D項(xiàng)How?are?glowing?plants?made?pollution-free？中的pollution-free在文中根本沒(méi)有提到，但考生會(huì)根據(jù)plant高頻出現(xiàn)率主觀地認(rèn)為與環(huán)保的主題相關(guān)。

（2）以偏概全。

選項(xiàng)內(nèi)容原文中有提及，但只是細(xì)枝末節(jié)，甚至只是文中出現(xiàn)過(guò)的某個(gè)單詞。如2019年D選項(xiàng)More?Self-Control，?Less?Aggressiveness中aggressive這個(gè)詞只在文章第四段出現(xiàn)過(guò)，無(wú)法概括全篇;2017年D項(xiàng)Celebrating?the?Jazz?Day就犯了“以段落主旨代替篇章主旨”的錯(cuò)誤。

（3）主題擴(kuò)大。

如2021年B選項(xiàng)A.The?National?Wildlife?Refuge?System，對(duì)所描述的事情范圍過(guò)分?jǐn)U大，文中鴨郵票計(jì)劃只是Refuge?System中的一個(gè)解決措施，因此該選項(xiàng)超出了文章實(shí)際表述的內(nèi)容。

從近幾年的標(biāo)題題選項(xiàng)命制可以看出，選項(xiàng)之間的迷惑性增大，干擾項(xiàng)出現(xiàn)文章原詞，甚至?xí)霈F(xiàn)主題詞，這極大地增加了選擇的難度，考生并不能通過(guò)對(duì)文意的大概印象解對(duì)題目，也絕不可根據(jù)選項(xiàng)長(zhǎng)度蒙對(duì)答案，而是要熟悉選項(xiàng)命制特點(diǎn)，避開(kāi)邏輯陷阱才能穩(wěn)操勝券。

毋庸置疑，在考生的實(shí)際做題過(guò)程中有諸多因素對(duì)其正確率有影響，或是個(gè)別詞匯阻礙了理解，或是長(zhǎng)難句結(jié)構(gòu)不會(huì)分析，辨不清其中的邏輯關(guān)系;或是時(shí)間不夠，無(wú)法仔細(xì)閱讀;亦或是其他非智力因素等，因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注意留心觀察，因材施教，抓住考生中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行方法點(diǎn)撥，對(duì)考生的個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，如此才能實(shí)施有效教學(xué)，提升考生的閱讀能力和解題能力。

責(zé)任編輯 蔣小青