農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

李俊小

在新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的改變，部分教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)被刪減，教學(xué)難度也有所降低，這對(duì)于農(nóng)村學(xué)校是一件好事。數(shù)據(jù)顯示，有不少農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，很多家長(zhǎng)外出打工，沒有時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，這在一定程度上給初中數(shù)學(xué)教學(xué)造成了不少阻礙。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探索有效的教學(xué)模式和方法，提高教學(xué)質(zhì)量，努力解決農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

一、 了解學(xué)生基礎(chǔ)，因材施教

義務(wù)教育給農(nóng)村學(xué)生一個(gè)受教育的機(jī)會(huì)，學(xué)校的管理和教師的教學(xué)方法、態(tài)度有可能決定農(nóng)村學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子能夠?qū)W好就繼續(xù)上高中考大學(xué);如果學(xué)不好，就隨便湊合著完成九年義務(wù)教育，也就學(xué)到盡頭了。在這種家庭背景的影響下，很多學(xué)生有“讀書無(wú)用論”的想法，這時(shí)如果教師不加以積極引導(dǎo)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯可能就會(huì)戛然而止了。

要想讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好辦法。農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，針對(duì)這種學(xué)習(xí)差異，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)因材施教。比如，對(duì)于因成績(jī)不好而害怕溝通的學(xué)生，教師就要“主動(dòng)出擊”，采用課后談心的方式去了解學(xué)生的所思所想，以及學(xué)習(xí)中遇到了哪些困難，而后采取合適的方法解決問題，從而消除溝通障礙;再如，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱但積極上進(jìn)的學(xué)生，教師可以先經(jīng)過(guò)測(cè)試了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)重新復(fù)習(xí)學(xué)生不懂的知識(shí)，采用有效的學(xué)習(xí)手段提高學(xué)習(xí)效率，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。

二、 利用問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)知識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)是枯燥無(wú)味的，數(shù)學(xué)公式、計(jì)算方法、數(shù)學(xué)定理等需要記憶的知識(shí)點(diǎn)太多，學(xué)生很容易在課堂教學(xué)過(guò)程中提不起精神。教師可以嘗試用問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，利用一個(gè)故事、一首詩(shī)、一個(gè)動(dòng)畫來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓平淡的課堂有一些新穎的變化，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在教學(xué)“雞兔同籠”這一課時(shí)，在課堂開始時(shí)，教師可以用一個(gè)數(shù)學(xué)游戲來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，首先請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)在黑板上分別畫兔子和雞，想畫幾只就畫幾只，構(gòu)造出雞兔同籠的氛圍。然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生數(shù)一數(shù)黑板上有多少只動(dòng)物，有多少條腿，引導(dǎo)出問題的結(jié)果。最后請(qǐng)學(xué)生思考動(dòng)物數(shù)量和腿的數(shù)量之間的關(guān)系，提出問題的解決方法。環(huán)環(huán)相扣的游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維緊隨教師，學(xué)習(xí)解決該類問題的原理和程序，從而取得良好的教學(xué)效果。

三、 強(qiáng)化課堂管理，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中生相對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有更多的自主意識(shí)，對(duì)社會(huì)已經(jīng)有了一定程度的認(rèn)知和了解，教師如果繼續(xù)沿用對(duì)待小學(xué)生的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可能會(huì)使他們產(chǎn)生抵觸心理。學(xué)生存在差異性，教師應(yīng)該分類處理，強(qiáng)化課堂管理，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，內(nèi)向的學(xué)生在與教師交流時(shí)通常都不喜歡看對(duì)方的眼睛，手上或腳上的小動(dòng)作也比較多，教師在對(duì)待他們時(shí)應(yīng)以引導(dǎo)、關(guān)懷為主;外向的學(xué)生在與教師交流時(shí)愛說(shuō)愛笑，調(diào)皮搗蛋的事情不會(huì)少做，教師在對(duì)待他們時(shí)應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待，適時(shí)進(jìn)行約束，根據(jù)實(shí)際情況制訂具體的班級(jí)規(guī)章制度，用制度約束學(xué)生進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四、 改善教學(xué)模式，滿足教學(xué)實(shí)際需要

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于單一，教學(xué)方法也無(wú)法跟上新課程改革的要求。將新的教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能有效完成教學(xué)目標(biāo)。

比如，在教學(xué)“菱形的性質(zhì)與判定”時(shí)，教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。首先，通過(guò)圖片或者視頻將生活中的菱形物品進(jìn)行展示，而后讓學(xué)生自己觀察和推理出菱形的性質(zhì)和特性，在這一過(guò)程中教師要進(jìn)行引導(dǎo)，最后總結(jié)出菱形的特性和判定方法。這種翻轉(zhuǎn)課堂模式也可以應(yīng)用到很多圖形類知識(shí)的教學(xué)中，教師要具體問題具體分析，多嘗試新的教學(xué)模式，滿足實(shí)際的教學(xué)需要。

（作者單位：江西省上栗縣東源鄉(xiāng)中學(xué) ）