高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用

何偉

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力形成的關(guān)鍵時(shí)期。教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不僅僅是知識(shí)的傳授，還要融入能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師需要將新的教學(xué)方式融入課堂教學(xué)中，以此來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的出現(xiàn)，順應(yīng)了新課程改革的要求和發(fā)展方向，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高課堂的教學(xué)效率方面有非常明顯的作用。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的定義及作用

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法以問(wèn)題作為課堂教學(xué)的主線，教師通過(guò)提問(wèn)的方式向?qū)W生拋出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)生引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)和思考。在課堂中，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)融入其中，學(xué)生通過(guò)合作討論來(lái)尋找答案，在討論過(guò)后，教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上提出新的問(wèn)題，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次的思考，逐步拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思路。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)促進(jìn)學(xué)生思考具有重要的意義。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法中的問(wèn)題都是圍繞教學(xué)內(nèi)容而產(chǎn)生的，學(xué)生在思考過(guò)程中會(huì)收獲很多理論知識(shí)和探索問(wèn)題的能力，有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師通過(guò)提問(wèn)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，思考能力形成后有助于數(shù)學(xué)思想的形成。數(shù)學(xué)思想不僅僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有用，也能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供良好的助力。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用

（一）布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以在極短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新的課程內(nèi)容開(kāi)始之前，教師應(yīng)在課前布置好預(yù)習(xí)的內(nèi)容，并提出問(wèn)題。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行新知識(shí)的預(yù)習(xí)，不僅可以避免在課堂學(xué)習(xí)中感到吃力，還能夠提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。這一步驟也是提高學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。

在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要注意的是，首先，不能完全按照教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，而應(yīng)巧設(shè)問(wèn)題情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考的核心部分。其次，問(wèn)點(diǎn)要與本課的難點(diǎn)有關(guān)，有突破難點(diǎn)的立足點(diǎn)。再次，問(wèn)點(diǎn)要有自身的思考價(jià)值，有具體明確的內(nèi)容。最后，問(wèn)點(diǎn)要靈活多變，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地設(shè)置問(wèn)點(diǎn)。以“橢圓”的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生在課前查閱資料，了解“嫦娥三號(hào)”衛(wèi)星的運(yùn)行軌跡，以此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

（二）課堂提問(wèn)，展示交流

在課堂的提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師要采用靈活多變的教學(xué)方式，不斷地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。以“橢圓”教學(xué)為例，先通過(guò)多媒體向?qū)W生展示衛(wèi)星的運(yùn)行軌跡，讓學(xué)生通過(guò)直觀的感受對(duì)橢圓有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，再引入幾個(gè)橢圓形的例子加深學(xué)生印象。此時(shí)，教師提出相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，直觀的感受與思考相結(jié)合，會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在這一過(guò)程中，通過(guò)視覺(jué)的啟發(fā)，加上問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生自主地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式中，提高了學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。

（三）通過(guò)共同的探究，得出答案

教師拋出問(wèn)題后，學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度及時(shí)給予提示。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在思考、探究中獲得知識(shí)，解決問(wèn)題。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的最終目的并不是通過(guò)書(shū)本找答案，而是教師提問(wèn)后學(xué)生自主思考探究，最后的答案應(yīng)該是來(lái)自教師的解答。如果缺少了自主探究的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)知識(shí)就不能充分掌握，也不能做到真正理解知識(shí)內(nèi)容。所以，教師需要重視問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法中探究環(huán)節(jié)的作用，在教學(xué)中通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生思考，切記不可一講了之，如果那樣，將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法引入教學(xué)中將毫無(wú)意義。最后，教師需要根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，其目的是增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的層次感，將學(xué)生的探究能力更深層次地激發(fā)出來(lái)。通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系也會(huì)逐漸清晰，提高數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用符合新課改的要求，通過(guò)提問(wèn)的方式快速地將學(xué)生引入教學(xué)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的積極性。在問(wèn)題探究的環(huán)節(jié)中，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的研究和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市教育考試中心）