從校長(zhǎng)的角度，如何看待“雙減”政策？

從校長(zhǎng)的角度，如何看待“雙減”政策？

曹倫華? 倫華教育創(chuàng)始人，蘇州科技城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、蘇州科技城外國(guó)語(yǔ)高級(jí)中學(xué)總校長(zhǎng)

其實(shí)蘇州科技城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校包括我自己，一貫堅(jiān)持的實(shí)際上就符合國(guó)家的“雙減”制度。校外培訓(xùn)攪亂了整個(gè)教育的秩序，使得學(xué)生能夠在學(xué)校課堂內(nèi)完成的，還得到校外去補(bǔ)充，使得很多的事情被推給了家長(zhǎng)。在教育的過(guò)程當(dāng)中我們還是希望能夠看到，孩子在老師的指導(dǎo)下去學(xué)習(xí)，度過(guò)自己快樂(lè)的童年。我覺(jué)得“雙減”有利于我們這些非常優(yōu)秀的民辦學(xué)校的成長(zhǎng)和發(fā)展，它使得我們能夠?qū)Ｐ闹轮镜馗愫媒逃?，作為公辦教育的優(yōu)秀補(bǔ)充，這次“雙減”給了我們一次再發(fā)展的機(jī)會(huì)。

我們學(xué)校培養(yǎng)的是綜合型的、多元化的人才，我們除了課堂正課以外，可以在“5+2”的“2”上做很多文章，音體美、綜合探索、科學(xué)探索、演講辯論、大閱讀小閱讀，包括批判性的思維方式等等，在“雙減”政策下，這些都變得非常“合法”，對(duì)我們來(lái)講，這是給了我們一個(gè)契機(jī)，讓我們更好地搞課程的多元化，在國(guó)家課程綱要的基礎(chǔ)上，拓展完善我們的綜合課程，下功夫做好我們的本職工作。

最近新修訂的《民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》規(guī)定，民辦義務(wù)教育學(xué)校在校生規(guī)模占比將控制在5%以內(nèi)，這是非常合理的，雖然看似對(duì)民辦教育的管理更加嚴(yán)苛，但實(shí)際上是規(guī)范了民辦教育現(xiàn)有的亂象，針對(duì)一些公辦參與民辦打擦邊球的現(xiàn)象進(jìn)行遏制，這對(duì)于像我們這種認(rèn)真辦教育的人來(lái)說(shuō)是良機(jī)?！半p減”政策的出臺(tái)也是對(duì)民辦學(xué)校一個(gè)優(yōu)勝劣汰的過(guò)程。在沒(méi)有校外機(jī)構(gòu)參與學(xué)生培訓(xùn)的情況下，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的教育質(zhì)量和服務(wù)水平高下立判，一些只重視利益，不在乎教學(xué)質(zhì)量的民辦學(xué)校將會(huì)被市場(chǎng)淘汰?！半p減”讓教育教學(xué)回歸到正常的秩序，讓我們能夠安心地搞好教育，讓我們?cè)谔K南這樣的發(fā)達(dá)地區(qū)，做精致的教育更有希望，做多元的教育更有希望，做精英教育更有希望。

教育的公平在我看來(lái)就是尊重每一個(gè)生命的平等，讓精致的教育深入到廣大普通老百姓當(dāng)中，讓普通的老百姓都能享受到一樣的優(yōu)質(zhì)教育，為國(guó)家多出一份力，多培養(yǎng)一些人才。作為民辦教育的優(yōu)秀補(bǔ)充，我們蘇科外培養(yǎng)了人才之后，還要把我們的教育理念延伸到更多的老百姓那里去，這就是為什么這幾年我們倫華教育會(huì)做普惠制幼兒園。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，通安鎮(zhèn)有個(gè)我們的幼兒園，我們每年要補(bǔ)貼幾百萬(wàn)元，用以提高幼兒園教師的待遇，吸納更多的孩子，附近的孩子，打工人員的孩子，動(dòng)遷戶的孩子，不需要付民辦教育的學(xué)費(fèi)，卻可以到我們的幼兒園來(lái)享受同等理念的教育。短短一兩年的時(shí)間，這個(gè)幼兒園已經(jīng)有將近500個(gè)孩子。

我曾說(shuō)過(guò)，教育是用生命去感染生命的事業(yè)，其本質(zhì)是為生命提升品質(zhì)、豐富色彩，校外教培的亂象一方面讓教育本身不再純粹，另一方面將教育簡(jiǎn)單等同于知識(shí)的傳遞，不重視價(jià)值觀的傳遞、人格的塑造、責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，這樣的教育注定培養(yǎng)的是空心人，是不能為國(guó)家發(fā)展作貢獻(xiàn)的人。

楊明媚? 蘇州市金閶實(shí)驗(yàn)小學(xué)校校長(zhǎng)

我認(rèn)為“雙減”政策落實(shí)得到位，是能取得“雙贏”的，是學(xué)校教育和家庭教育的“雙贏”，最終可以贏得孩子的健康快樂(lè)與個(gè)性飛揚(yáng)。

“雙減”減的是義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。簡(jiǎn)言之，“雙減”就是校內(nèi)校外為學(xué)生同步減負(fù)。從我們學(xué)校來(lái)講，為學(xué)生減負(fù)，是每一個(gè)教育人都深度認(rèn)可，并踏實(shí)踐行的?？茖W(xué)地指導(dǎo)學(xué)生們用精當(dāng)?shù)姆椒ǎ跃?jiǎn)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)精彩的綻放，這一直是我們教育科研領(lǐng)域研究的一大課題。在減負(fù)增效方面的研究，我們已取得了不少成果，如課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體運(yùn)用等等。

今后我們還要深度開(kāi)展“作業(yè)效度”研究，進(jìn)一步規(guī)范作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與作業(yè)布置的方式。在新的學(xué)期，我們將以年級(jí)為單位，統(tǒng)一訂制各科“作業(yè)單”，并納入年級(jí)組內(nèi)各學(xué)科的教研活動(dòng)中，堅(jiān)決杜絕機(jī)械式、重復(fù)性、超范圍作業(yè)的出現(xiàn)。同時(shí)，我們還將進(jìn)行“每周作業(yè)完成情況的班情分析”，從學(xué)生完成的既定作業(yè)中，時(shí)時(shí)掌握動(dòng)態(tài)學(xué)情，深度挖掘精進(jìn)資源，最大限度地提高作業(yè)效度。學(xué)生學(xué)有所成，且學(xué)得輕松愉悅，校園里百花齊放，且各美其美，這應(yīng)該是我們大家都期望看到的美好景象。

教育公平，更多的是依仗優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們姑蘇區(qū)自2018年開(kāi)始集結(jié)的教育集團(tuán)，正在做這方面的探索與實(shí)踐。目前，姑蘇區(qū)已集結(jié)十大教育集團(tuán)，也已從師資配備、課程共享、教研互動(dòng)等方面做出了很多有益的推進(jìn)。

鄒全紅? 蘇州市彩香實(shí)驗(yàn)中學(xué)校校長(zhǎng)

“雙減”政策出臺(tái)以后，對(duì)學(xué)校和教師的要求就更高了，值得我們思考的問(wèn)題更加多了。首先課堂怎么做，課堂是最有效的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，是學(xué)生的主陣地，一定要牢牢抓住。彩實(shí)中提倡自主學(xué)習(xí)、合作探究，多年來(lái)堅(jiān)持實(shí)施“能效ACP課堂”，A是active，自主;C是cooperative，合作;P是presentation，展示。我們的課堂倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、善于合作、勇于表達(dá)。課堂不是一味地灌輸，教師一定要轉(zhuǎn)變這樣的教育觀念，應(yīng)把灌輸式的課堂改為學(xué)生討論、合作、展示的“動(dòng)態(tài)”課堂，是快樂(lè)而幸福的課堂。如此學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性就大不同了，而且課堂的效率也得到了充分提高。把課堂抓好了，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)是非常有幫助的。

另外就是學(xué)校的評(píng)價(jià)體系。有什么樣的評(píng)價(jià)，就有什么樣的教育，所以一定要完善評(píng)價(jià)體系。不僅是課堂評(píng)價(jià)，也有課外評(píng)價(jià)，兩者結(jié)合起來(lái)，最終的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)反饋給每個(gè)學(xué)生、每個(gè)家庭，讓家長(zhǎng)們看到孩子的進(jìn)步。舉個(gè)例子，學(xué)校不僅要評(píng)選“三好學(xué)生”，還要評(píng)出各種勞動(dòng)之星、體育之星等，從各個(gè)方面去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生覺(jué)得在校園里是有價(jià)值的，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的亮點(diǎn)。學(xué)生擁有了發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)，才能真正地把學(xué)習(xí)學(xué)好。

對(duì)于教師來(lái)講，“雙減”后可能任務(wù)、壓力都會(huì)加重，身心會(huì)產(chǎn)生細(xì)微變化。每年學(xué)校會(huì)開(kāi)展各種活動(dòng)，比如“班主任節(jié)”，我們會(huì)制定詳細(xì)的策劃方案，辦這個(gè)節(jié)日，是為了激勵(lì)班主任的積極性，更好地為學(xué)生、為教育服務(wù)?！鞍嘀魅喂?jié)”是一種呼喚，一種期待，一種祝愿。校園的幸福感，不僅來(lái)自學(xué)生所感受到的氛圍，也是每一位班主任所感受到的職業(yè)幸福感。班主任，校之重器也，靜能春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲，動(dòng)能點(diǎn)石成金琢璞成器?？傊?，“雙減”的根本是要提高教育質(zhì)量，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)課堂教育供給，加強(qiáng)教師管理，用好組合拳，打好主動(dòng)仗，才能真真切切減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

李志清? 蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校集團(tuán)黨委書記、總校長(zhǎng)

很多校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容前置，讓孩子們提前學(xué)習(xí)下一階段的知識(shí)。其實(shí)這是違背科學(xué)的，這種做法就造成了教育的“內(nèi)卷”。學(xué)生沒(méi)有了真正的自由學(xué)習(xí)的空間、自主學(xué)習(xí)的空間、自主發(fā)展與自主成長(zhǎng)的空間。當(dāng)這些空間缺失的時(shí)候，對(duì)孩子整個(gè)生命成長(zhǎng)就造成了一些問(wèn)題。同樣的，教育的“內(nèi)卷”，已造成教師身心疲憊，很多優(yōu)秀教師紛紛發(fā)出這樣的感慨：“我教了幾十年的書，到今天不會(huì)教書了。”

今天來(lái)看“雙減”政策，應(yīng)與2020年10月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》相關(guān)聯(lián)。此方案開(kāi)篇就提到，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的教育導(dǎo)向。這就說(shuō)明當(dāng)下的評(píng)價(jià)方式、用人制度出現(xiàn)了偏差，這將對(duì)整個(gè)教育界造成困擾。從我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，開(kāi)學(xué)前，我們開(kāi)了幾次校務(wù)會(huì)，探討“雙減”后學(xué)校該怎么做。這就要提到我們學(xué)校的辦學(xué)理念：為生命奠基。我們并不是要讓所有孩子習(xí)得系統(tǒng)化的知識(shí)，而是要讓孩子擁有一個(gè)幸福、快樂(lè)的生命過(guò)程，這是我們育人的終極目標(biāo)。通過(guò)德智體美勞“五育并舉”，使學(xué)生的學(xué)業(yè)、身體素質(zhì)、心理素養(yǎng)等各方面得到全方位的發(fā)展，使他們的生命向下扎根、向上生長(zhǎng)。

“雙減”真正落實(shí)起來(lái)，說(shuō)難也不難，說(shuō)不難又很難，因?yàn)樗枰鐣?huì)各界的共同努力，需要家長(zhǎng)的理解和支持，校外培訓(xùn)的配合與協(xié)作。學(xué)校層面需要進(jìn)一步細(xì)化落實(shí)、因校施策，它是一種校本化的實(shí)踐行動(dòng)，更是學(xué)校教育追尋的永恒主題。要想真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，最關(guān)鍵的還是要全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)層次和辦學(xué)內(nèi)涵，為廣大學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

徐寅倩? 蘇州市立達(dá)中學(xué)校校長(zhǎng)

“雙減”表明了中央的決心，作為老師要有信心。從容應(yīng)對(duì)，我們做好四項(xiàng)工作。

第一是老師觀念的轉(zhuǎn)變?！半p減”政策是整個(gè)國(guó)家教育格局的重大調(diào)整，同時(shí)也是教育觀念的一次大變革。此次“雙減”旨在讓孩子們自由探索身心健康，讓教育打開(kāi)更加廣闊的視野，真正落實(shí)立德樹(shù)人，保障每一個(gè)孩子健康、快樂(lè)、幸福的成長(zhǎng)。

我們認(rèn)為“雙減”最后的指向，是讓教育職能更多地回歸學(xué)校、回歸校園，對(duì)于學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，涉及到責(zé)任的重新劃分和分工，原本由機(jī)構(gòu)做的培訓(xùn)、輔導(dǎo)現(xiàn)在回歸校園;而對(duì)學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，外延拓展，學(xué)校不僅要做好原來(lái)的工作，同時(shí)要承擔(dān)原來(lái)培訓(xùn)結(jié)構(gòu)做的輔導(dǎo)工作。

第二是進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)管理。“雙減”政策下達(dá)，學(xué)校要有舉措，并且要落地，這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。一方面對(duì)學(xué)校來(lái)講，學(xué)校壓力大了，老師責(zé)任也大了，但是另一方面讓學(xué)生回歸校園，讓教育回歸原來(lái)的樣子，也是我們每個(gè)教育工作者所希望看到的。于學(xué)校而言，必須積極應(yīng)對(duì)，并且更進(jìn)一步，以此為契機(jī)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)新學(xué)校發(fā)展思路。學(xué)校要有針對(duì)性地對(duì)教育教學(xué)管理、課堂內(nèi)外活動(dòng)，乃至作息時(shí)間做出一系列適應(yīng)性調(diào)整。

其中最重要的還在于學(xué)校的課堂教學(xué)，著力提高課堂教學(xué)管理水平，因而我們提出了 “四優(yōu)一減”——優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)、優(yōu)化師生關(guān)系，全面減輕師生及家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。今后將以這“四優(yōu)一減”作為我們課堂教學(xué)的一個(gè)抓手、著力點(diǎn)，全體提升教學(xué)質(zhì)量。

今后老師要考慮全體學(xué)生的情況，因?yàn)閷W(xué)生都是零起點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，包括作業(yè);但同時(shí)，因?yàn)闆](méi)有了機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，要更加注重因材施教，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。課堂教學(xué)一定要分類、分層，學(xué)校改變課堂觀察的量表，更多地著眼于學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，著眼于學(xué)生的發(fā)展。

第三，要加強(qiáng)作業(yè)管理與研究。作為減負(fù)的重要課題，在于作業(yè)布置。我們提出四個(gè)“精”——精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準(zhǔn)針對(duì)不同學(xué)生、精確矯正課堂教學(xué)、精細(xì)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。作業(yè)布置不能完全圍著考試打轉(zhuǎn)，尤其“雙減”政策規(guī)定了有效的作業(yè)時(shí)間，要通過(guò)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

我們制定了《蘇州市立達(dá)中學(xué)作業(yè)管理指南》，包含作業(yè)布置的要求和老師批改的要求這兩方面。作業(yè)布置就是作業(yè)總量、作業(yè)時(shí)間，包括要分層布置作業(yè)，優(yōu)化和創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)批改方面提出更高要求，提高及時(shí)性、增加互動(dòng)答疑等。我們希望通過(guò)作業(yè)改革，不讓學(xué)生背負(fù)沉重負(fù)擔(dān)，而通過(guò)作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、作業(yè)的樂(lè)趣。最主要是減輕負(fù)擔(dān)以后，能提升課堂的效能和效率。

第四，要進(jìn)一步做好家校聯(lián)系和家校溝通。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)新問(wèn)題。我們希望通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，引導(dǎo)家長(zhǎng)形成正確的教育觀念，掌握正確的教育方法，形成家校共育的合力。我們期望能夠營(yíng)造出良好、健康的教育生態(tài)，讓教育真正回歸本質(zhì)、回歸原點(diǎn)。

張瑾? 蘇州市吳門教育集團(tuán)副總校長(zhǎng)，吳門教育集團(tuán)蘇州市滄浪新城第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校校長(zhǎng)

我認(rèn)為，“雙減”政策是讓教育職能更多地從社會(huì)回歸到了學(xué)校。學(xué)校在義務(wù)教育階段所承擔(dān)的主導(dǎo)地位，作為教師所承擔(dān)的職責(zé)職能，以及學(xué)校所面臨的家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)于教育的期待，都越來(lái)越高，也越來(lái)越多了。

趙劍曉? 蘇州市平江中學(xué)校校長(zhǎng)

從教育公平角度來(lái)講，“雙減”緩解了社會(huì)焦慮;從國(guó)家政策層面來(lái)講，“雙減”阻止培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大量機(jī)械刷題，引導(dǎo)教育應(yīng)遵循其自身規(guī)律;從老百姓角度來(lái)講，“雙減”滿足老百姓對(duì)孩子個(gè)性化發(fā)展的需求，更滿足了因材施教的需求。

現(xiàn)實(shí)中很多機(jī)構(gòu)培訓(xùn)重在教解題技巧、應(yīng)試技巧，而非真正的學(xué)科思維、學(xué)科思想。在這種應(yīng)試過(guò)程中，學(xué)生能力和思維的發(fā)展慢慢被磨滅，取而代之的是不停重復(fù)操作，這種路徑并不支持培養(yǎng)人才。從這個(gè)角度，我認(rèn)為“雙減”是為了避免教育的方向被帶偏。

張萍 蘇州市平直教育集團(tuán)總校長(zhǎng)

“減負(fù)”是一個(gè)歷經(jīng)數(shù)十年的“老話題”了，但本次“雙減”政策的力度之大、牽涉范圍之廣，影響之深遠(yuǎn)，是我們始料未及的，它必將會(huì)引出更多的“新行動(dòng)”。“雙減”政策的發(fā)布是在習(xí)近平總書記提出“為人民創(chuàng)造美好生活、實(shí)現(xiàn)共同富裕的宏偉目標(biāo)”的大背景下應(yīng)運(yùn)而生的。只有站在落實(shí)黨的教育方針、培養(yǎng)未來(lái)合格接班人的高度看“雙減”，才能更好地理解政策的重要意義，從而認(rèn)同、支持國(guó)家及地方教育管理部門出臺(tái)的具體措施，真正做到“不搞運(yùn)動(dòng)搞教育”。

華曄? 蘇州市教育科學(xué)研究院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)

“雙減”直接量化的可能就是作業(yè)，但這并不僅是量的減少，更多的是質(zhì)的提升，減量的最終目的是增效。

學(xué)校始終是教育的主陣地，“雙減”政策下，實(shí)際是將學(xué)校教育所承擔(dān)的職責(zé)更鮮明地烘托出來(lái)。附校從建校初就以“輕負(fù)高效”作為辦學(xué)特色之一。

首先，“雙減”政策與我們附校的教風(fēng)“求實(shí)、求新、求效”緊密相契，對(duì)教師素養(yǎng)提出更清晰的要求。在一以貫之的自我追求、專家引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)合作的備課組日?；顒?dòng)中，更加深化對(duì)學(xué)科、課堂的理解，更加準(zhǔn)確的把握教材、學(xué)情，緊扣“課堂”和“作業(yè)”兩個(gè)支點(diǎn)。在這些過(guò)程中，我們學(xué)校也做了一些事情，比如用好附?！俺砷L(zhǎng)記錄本”“作業(yè)情況反饋本”，繼續(xù)推行“日日清”制度，讓課堂展現(xiàn)魅力，讓老師綻放光彩，讓校園充滿生機(jī)。

其次，“雙減”政策與我們附校一直推行的“延時(shí)服務(wù)”自然相連，對(duì)學(xué)校管理提出更細(xì)致的要求。我們實(shí)行年級(jí)組管理模式，在原有課后延時(shí)服務(wù)方案下，三個(gè)年級(jí)組管理團(tuán)隊(duì)結(jié)合本年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)、教師狀況、學(xué)業(yè)需求等，在文件政策引領(lǐng)下，各自擬定時(shí)長(zhǎng)、板塊，校級(jí)層面把好大方面，統(tǒng)籌好資源，做好服務(wù)工作，保證學(xué)生作業(yè)完成度、師生身心舒適度。

黃裴莉? ?蘇州市田家炳實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)

“雙減”政策是黨中央落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，讓教育回歸本源，關(guān)愛(ài)學(xué)生身心健康，把人民的利益放在首位，是維護(hù)社會(huì)公平的好舉措?！半p減”政策的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，讓成長(zhǎng)看得見(jiàn)。

學(xué)校要抓住兩個(gè)重點(diǎn)，即課后服務(wù)和作業(yè)管理，從嚴(yán)從實(shí)來(lái)深化“雙減”的落地。同時(shí)，學(xué)校要做好優(yōu)化午休管理、優(yōu)化體育一小時(shí)運(yùn)動(dòng)、優(yōu)化作業(yè)輔導(dǎo)和優(yōu)化社團(tuán)活動(dòng)這四個(gè)優(yōu)化。我相信通過(guò)這一系列舉措，定能讓學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，讓家長(zhǎng)有更強(qiáng)的獲得感和滿意度。

周麗芳? 蘇州市相城區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)

目前出臺(tái)的雙減政策，我覺(jué)得主要是教育規(guī)律的回歸。

我們要堅(jiān)持全面發(fā)展的規(guī)律。培養(yǎng)孩子不能只考慮分?jǐn)?shù)，而是要讓他們的德智體美勞全面發(fā)展，使之成長(zhǎng)為健康的孩子。

我們要呈現(xiàn)知行合一的規(guī)律。目前的教育不僅要讓孩子們學(xué)到一些知識(shí)，更要重視孩子們實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，重視他們的實(shí)踐能力。

我們要堅(jiān)持學(xué)生身心的和諧發(fā)展。不能讓家長(zhǎng)產(chǎn)生的過(guò)度教育焦慮傳達(dá)給孩子們，不能讓孩子們從小就承擔(dān)了很重的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)焦慮，所以我們要側(cè)重關(guān)注孩子們的身心健康，促進(jìn)他們身心的和諧發(fā)展。

我們要堅(jiān)持因材施教的原則。每個(gè)孩子都有他自己獨(dú)特的個(gè)性，作為教育者，我們要尊重孩子獨(dú)特的個(gè)性，去了解孩子獨(dú)特的個(gè)性，為他們定制或者從他們這種獨(dú)特的個(gè)性出發(fā)，來(lái)實(shí)現(xiàn)因材施教，這樣才能讓每一個(gè)孩子的個(gè)性得到發(fā)展。

學(xué)校辦學(xué)四年多來(lái)，我們也一直秉承著讓孩子全面發(fā)展的辦學(xué)理念。我們?cè)趯W(xué)校的工作中，為孩子們充分開(kāi)展了各種各樣的學(xué)生活動(dòng)，包括豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)和課程，讓孩子們?cè)趯W(xué)校里能夠快樂(lè)健康地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。針對(duì)接下來(lái)學(xué)校如何落實(shí)“雙減”政策，我們學(xué)校還有一些更需要努力的地方，比如如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如何進(jìn)一步來(lái)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

張劍瀾? 蘇州北大新世紀(jì)世恒學(xué)校校長(zhǎng)

作為教育工作者來(lái)講，看到中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合下發(fā)的“雙減”政策，我們都是歡欣鼓舞的，看到了國(guó)家對(duì)教育的高度重視，以及中央對(duì)教育提出的要求——切實(shí)減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)以及課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，這對(duì)于我們所有的教育工作者和所有家庭是一個(gè)利好的消息。

減輕我們課內(nèi)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，主要來(lái)自于我們校長(zhǎng)的理念、每一位老師踐行的“雙減”措施、減輕課外負(fù)擔(dān)的環(huán)境，以及需要家長(zhǎng)和家庭共同的配合。

世恒學(xué)校的老師們，從8月2日開(kāi)始就聚在一起，研究如何提高布置作業(yè)的水平、科學(xué)研究的水平，如何讓學(xué)生學(xué)得有效率。我們的辦學(xué)理念是“良知”和“智慧”，要為學(xué)生的未來(lái)謀劃和準(zhǔn)備，這也是我們學(xué)校一直在考慮的問(wèn)題，所以我們每個(gè)老師都在為課堂做精心的準(zhǔn)備，都希望我們9月1日世恒的新學(xué)生進(jìn)入校園過(guò)后，我們能夠?yàn)樗麄兲峁┳钣行У慕逃?/p>

現(xiàn)在很多的教育理念、教育理論和教育思想，都在提倡深度學(xué)習(xí)。在深度學(xué)習(xí)中，我想著重闡述“緩慢學(xué)習(xí)”的理念。只有在緩慢學(xué)習(xí)中，才能夠讓孩子們有充分的時(shí)間和空間去反思他們學(xué)到的東西，去實(shí)踐他們學(xué)到的東西，這樣才能夠把理論、概念和真實(shí)轉(zhuǎn)化成他們生活中的技能、概念或是他們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的知識(shí)，這樣才能夠真正去實(shí)現(xiàn)“雙減”政策所要求的那些內(nèi)容，使我們的孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，這也是世恒人一直努力踐行的。

沈中? 西交利物浦大學(xué)附屬學(xué)校執(zhí)行校長(zhǎng)

“雙減”意見(jiàn)是國(guó)策，會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。面對(duì)教育導(dǎo)向的全面調(diào)整與轉(zhuǎn)折，學(xué)校如何能讓孩子在新的教育體系和選拔機(jī)制下脫穎而出，是每一所學(xué)校的責(zé)任與挑戰(zhàn)。從學(xué)校校長(zhǎng)角度來(lái)講的話，我首先一定要考慮的是我的家長(zhǎng)，我的學(xué)生，他們的訴求是什么？他們的需求是什么？眼下，學(xué)校辦學(xué)優(yōu)劣勢(shì)、強(qiáng)弱點(diǎn)又是什么？我怎么樣在充分調(diào)查了解家長(zhǎng)的需求基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)校的情況，拿出舉措來(lái)對(duì)接家長(zhǎng)的這些需求。

家長(zhǎng)的教育焦慮，因?yàn)檫^(guò)多過(guò)分地聚焦在教育選拔、分流人的功用這一點(diǎn)上，大家都是唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)。從個(gè)體生命的歷程看，每一個(gè)階段我們都應(yīng)該講究享受比較高乃至最好最高的生命質(zhì)量，兒童就應(yīng)該有快樂(lè)的童年，少年就應(yīng)該有陽(yáng)光燦爛的學(xué)習(xí)、生活。以往講什么“吃得苦中苦，方為人上人”“先苦后甜”“苦盡甘來(lái)”這些，都與當(dāng)下老百姓追求幸福美滿的生活欲求相背離。所以，我更希望家長(zhǎng)能切切實(shí)實(shí)感受到孩子每一天的變化、成長(zhǎng)、發(fā)展，而不是只盯著分?jǐn)?shù)和成績(jī)排名。我們學(xué)校現(xiàn)在特別強(qiáng)調(diào)孩子們?cè)诘轮求w美勞五個(gè)方面的成長(zhǎng)、發(fā)展，希望孩子們通過(guò)參加各種各樣、豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己、相信自己，挖掘自己的生命潛能，讓每個(gè)孩子都能找到適合自己的成長(zhǎng)之路。我們營(yíng)造的學(xué)校氛圍，也是主張孩子根據(jù)自己的個(gè)體差異，個(gè)性化地、多元化地成長(zhǎng)發(fā)展。在評(píng)價(jià)體系上，我們也要求老師們多元評(píng)價(jià)，不是聚焦到學(xué)科學(xué)業(yè)這一塊，我們要求尊重個(gè)體的差異性，欣賞孩子各方面的能力和素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校提供發(fā)展通道，讓不同特點(diǎn)的孩子多元地成長(zhǎng)發(fā)展，我們?cè)诿佬g(shù)、音樂(lè)、體育（含普通和特長(zhǎng)類）等方向都有自己的特色辦學(xué)，在國(guó)際化教育成長(zhǎng)發(fā)展一塊，我們都有通道設(shè)計(jì)。

夏靜? 蘇州市吳中區(qū)越溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)校校長(zhǎng)

“雙減”政策是當(dāng)下的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，中共中央國(guó)務(wù)院一直在關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，包括今年出臺(tái)的五項(xiàng)管理政策，都是為了青少年的身心健康發(fā)展。

“雙減”政策完全是從人，特別是孩子的健康等發(fā)展角度考慮，是為了孩子擁有更美好未來(lái)而出臺(tái)的一個(gè)實(shí)質(zhì)性舉措。