游戲教學(xué)法
——提高中職英語課堂教學(xué)參與率實(shí)效的一劑良藥

文/中山市南朗理工學(xué)校 謝燕旋

一、引言

美國心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲?！庇螒蚪虒W(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能起到事半功倍的效果。那么，怎樣的游戲才能提高中職生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？怎樣的游戲才能提高全體學(xué)生的參與度呢？怎樣的游戲才能提高英語課堂的效率呢？怎樣的游戲才能滲透英語學(xué)科核心素養(yǎng)呢？本文將結(jié)合案例一一闡述。

二、游戲教學(xué)有策略

1.巧設(shè)游戲?qū)W詞匯

著名語言學(xué)家Wilkins說，“沒有語法，人們能表達(dá)的東西很少，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何東西。”由此可見，詞匯是英語學(xué)科的核心，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重中之重。但教師在教詞匯時(shí)往往通過簡單的機(jī)械操練，對于本來就學(xué)習(xí)興趣低的中職生，這種方法只會(huì)使他們在學(xué)習(xí)時(shí)更加昏昏欲睡。

針對這一情況，教師設(shè)置的游戲必須是能“喚醒”他們的，學(xué)生感興趣并且樂于參與其中的。

(1)聽歌學(xué)詞匯

有了聲音，中職生想睡覺都會(huì)受影響。中山中職英語教師比武大賽，授課老師在教授高等教育出版社出版的中職英語教材《基礎(chǔ)模塊2》第二單元的詞匯時(shí)，用的就是聽歌學(xué)詞匯這個(gè)小游戲。這位教師在教完“cartoon”“action film”“horror film”“romantic film”“sci-fi”“war film”這幾個(gè)電影類型的英語詞匯后，就讓學(xué)生聽歌猜詞，聽影片的主題曲猜該片屬于哪種類型的電影。由于學(xué)生對未知的東西很感興趣，通過聽歌，學(xué)生大腦還要思考是哪部電影或電視劇，思考后歸類并對應(yīng)所學(xué)詞匯，好玩且有點(diǎn)挑戰(zhàn)性。教師選取的都是學(xué)生所熟悉的電影或電視劇，第一個(gè)主題曲便是《喜羊羊與灰太狼》的主題曲，學(xué)生稍微緊繃，正準(zhǔn)備作戰(zhàn)的神經(jīng)聽到這樣活潑可愛的歌曲，馬上放松笑起來，然后搶答：cartoon。還有《泰坦尼克號(hào)》主題曲，《功夫熊貓主題曲》等，教師設(shè)置從易到難，教學(xué)效果顯著。有了這一劑良藥，學(xué)生再也不犯困了。

(2)瞬間記憶力大比拼游戲?qū)W詞匯

瞬間記憶力大比拼游戲指的是在一段時(shí)間內(nèi)陸續(xù)出現(xiàn)目標(biāo)詞匯，學(xué)習(xí)者要在這段時(shí)間內(nèi)記住所出現(xiàn)的詞匯，展示結(jié)束后，學(xué)習(xí)者憑記憶說出或?qū)懗鰟倓傉故镜哪繕?biāo)詞匯。這項(xiàng)游戲的設(shè)置考察學(xué)生的課堂集中度和記憶力。為了贏得比賽，學(xué)生必須集中精神，邊看邊速記。

有位教師在教高等教育出版社出版的《基礎(chǔ)模塊1》第三單元How much is it?的詞匯時(shí)，采用的就是這個(gè)游戲。教師教完該課的詞匯后，在PPT上展示出十幅與所學(xué)詞匯相關(guān)的圖片，每張PPT都是圖片+詞匯，停留三秒，三十秒過后，教師就要求學(xué)生說出展示出來的都有哪些詞匯。為了贏得比賽，每一位學(xué)生都非常認(rèn)真地盯著屏幕看，手上還做相應(yīng)的記錄。當(dāng)?shù)谝晃粚W(xué)生按順序準(zhǔn)確地說出這十個(gè)詞匯的時(shí)候，其他學(xué)生都帶著崇拜的目光看著他，而從回答問題的這名學(xué)生的表情上筆者看到的是成功的喜悅和自信。

(3)做動(dòng)作猜詞語學(xué)詞匯

中職生的特點(diǎn)是好動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，所以能讓中職生動(dòng)起來的小游戲是最受歡迎的。一動(dòng)起來，中職生就不會(huì)伏桌子睡覺了。

有一次，筆者聽一節(jié)公開課的時(shí)候，教師在教學(xué)過程中就用了做動(dòng)作猜詞語這個(gè)小游戲。教完所學(xué)動(dòng)詞短語后，教師就請班里表演能力強(qiáng)的一名學(xué)生上臺(tái)表演，他從教師那抽出寫有動(dòng)詞短語的小紙條，然后根據(jù)小紙條上面的內(nèi)容來表演。由于是自己的同學(xué)來表演，臺(tái)下的觀眾都有一種看熱鬧的心理，所有學(xué)生都集中精神看他到底會(huì)做出什么動(dòng)作。表演的學(xué)生剛做出敲鍵盤的動(dòng)作，其他學(xué)生馬上就說出剛剛所學(xué)的詞匯：play computer games。表演的學(xué)生接著學(xué)游泳冠軍傅園慧的表情，兩手一比劃做出游泳的動(dòng)作，全班哄堂大笑，然后齊聲說出go swimming。學(xué)生們在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)會(huì)了目標(biāo)短語。

中職學(xué)生更愿意參加能自己動(dòng)起來的游戲，特別是動(dòng)手能力強(qiáng)的全男生班。如果表演者人緣好且善表演，放開演，那么效果就更加立竿見影。

2.巧設(shè)游戲?qū)W句型

如果把整個(gè)英語學(xué)習(xí)比作建房子的話，那么詞匯就好比打地基，而句型就好比磚和瓦。要想學(xué)好英語，除了詞匯之外，句型也是重點(diǎn)之一。傳統(tǒng)的句型教學(xué)是不斷機(jī)械地重復(fù)朗讀，這種方式耗時(shí)又耗力。借助小游戲，能提高英語課堂的有效性。

(1)傳聲小游戲?qū)W句型

筆者有一次聽同科組老師的公開課時(shí)，執(zhí)教者就用到“傳聲”小游戲來鞏固所學(xué)句型。該老師上的公開課是高等教育出版社出版的英語《基礎(chǔ)模塊1》第三單元How much is it？該課句型有：

1.What can I do for you?/Can I help you?

2.I am looking for ……

3.How much is it？

4.It is …yuan,it is on sale.

5.I’ll take it.

執(zhí)教者課前就將這五個(gè)句型寫在五張小紙條上面，結(jié)束5個(gè)句型的學(xué)習(xí)后，執(zhí)教者就跟全班學(xué)生玩起“傳聲”小游戲。執(zhí)教者先把全班分成五組，每組的第一位學(xué)生從中抽取一張紙條，然后小聲傳給后面的學(xué)生，依次到最后一名學(xué)生。最后一名的學(xué)生站起來大聲說出他們組抽到的內(nèi)容，最快且準(zhǔn)確說出所抽句子的那一組獲勝。這個(gè)游戲是合作競爭游戲，學(xué)生為了贏得比賽，必須集中精神，為了贏得比賽，必須團(tuán)隊(duì)合作，如果有學(xué)生記不清所學(xué)內(nèi)容，前面已掌握的學(xué)生就可以充當(dāng)小老師的作用，學(xué)生在高度集中的情況下學(xué)習(xí)新知。在傳話的過程中如果有學(xué)生不集中精神，或者有學(xué)生對所學(xué)知識(shí)沒掌握好，沒聽清，就會(huì)傳錯(cuò)，所以傳話小游戲又好玩又能測驗(yàn)學(xué)生們對句子的熟悉程度。為了贏，每位學(xué)生必須認(rèn)真聽課，集中精神，且快速反應(yīng)。學(xué)生們在“玩中學(xué)，學(xué)中樂”。

(2)角色扮演學(xué)句型

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，現(xiàn)代外語教育強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言(教育部，2012)?！吨新氂⒄Z教學(xué)大綱》里提到要培養(yǎng)學(xué)生的職場應(yīng)用能力。因此，對于中職學(xué)生來說，在專業(yè)的場景中發(fā)展其語言能力是最為恰當(dāng)?shù)模欠险n標(biāo)的基本理念。那么，怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)專業(yè)場景和角色呢，筆者發(fā)現(xiàn)，角色扮演小游戲就能很好地解決這一問題。

筆者有一次聽公開課，執(zhí)教者執(zhí)教的是高等教育出版社出版的《基礎(chǔ)模塊1》第六單元Can I take your order？其所設(shè)計(jì)的角色扮演游戲給筆者留下了很深的印象。

執(zhí)教對象：中職旅游專業(yè)一年級(jí)學(xué)生。

執(zhí)教內(nèi)容：

1.Here is the menu.

2.Can I take your order now?

3.What would you like to order?

4.What would you like to eat/drink?

5.How would you like your steak? Rare,medium or well-done?

6.Would you like to try our specialty?

教師結(jié)合學(xué)生專業(yè)，設(shè)置了一個(gè)模擬餐廳，提前讓學(xué)生制作了精美的菜單，準(zhǔn)備道具，餐杯、餐盤、水等。課堂上，有些學(xué)生扮演服務(wù)員，有些扮演迎賓，有些扮演顧客。有了真實(shí)的場景，學(xué)生們都躍躍欲試，主動(dòng)扮演角色。學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，通過角色扮演小游戲，學(xué)生們掌握了英語句子，并能將所學(xué)句子應(yīng)用到就業(yè)場景中，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)能力的提升，一舉兩得。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的職場應(yīng)用能力，符合課標(biāo)要求。

3.巧設(shè)游戲?qū)W寫作

對于中職學(xué)生來說，寫作是英語學(xué)習(xí)中最難的一部分，對于中職教師來說，寫作教學(xué)也是最難開展的一部分。而寫作卻是體現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的重要一部分，思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)中重要的一方面。通過怎樣的游戲才能讓學(xué)生用英語寫出東西來，從而達(dá)到通過寫作來培養(yǎng)中職生的思維品質(zhì)。

(1)小游戲“滾雪球”擴(kuò)寫句子

“滾雪球”小游戲是指給學(xué)生一個(gè)單詞，學(xué)生每次為這個(gè)單詞加上一兩個(gè)詞，最終越滾越大，成為一個(gè)句子。有一次公開課里的一個(gè)小環(huán)節(jié)令筆者特別感興趣。執(zhí)教者在PPT上展示幾個(gè)毫無關(guān)聯(lián)的名詞：basketball,TV，music,book,movie,football，park。接著教師要求每組學(xué)生選一個(gè)單詞，第一個(gè)學(xué)生先給所選的這個(gè)詞加上一兩個(gè)詞，依次下去，直到這組的最后一名學(xué)生，最后一位學(xué)生把這組學(xué)生所加的所有單詞說出來。有一組學(xué)生選了music,第一個(gè)學(xué)生加了listen to music,第二個(gè)學(xué)生加上I listen to pop music,第三個(gè)學(xué)生加上I listen to pop music at home,依次下去，到最后一個(gè)學(xué)生往往就是一篇小短文了。如加到第六位學(xué)生，就是last weekend,I listened to pop music at home with my brother.It was relaxing.通過學(xué)生們的合作，雪球越滾越大，通過任務(wù)的分解，層層遞進(jìn)，學(xué)生們在不知不覺中就能寫出好幾句通順且邏輯清晰的句子。在游戲中發(fā)展了他們的邏輯思維能力。

(2)思維導(dǎo)圖連句成文

思維導(dǎo)圖能很好地幫助學(xué)生發(fā)散思維，理清思路，繪制思維導(dǎo)圖的過程就是思路整理的過程，在此過程，學(xué)生還能積累詞匯。高等教育出版社出版的英語《基礎(chǔ)模塊2》第七單元的寫作任務(wù)是“Talking about a trip”,有位教師在教的過程中，先給學(xué)生從最簡單的“when”“where”“who”“what”“how to go”“how(feel)”這六個(gè)方面發(fā)散，接著要求學(xué)生每一個(gè)點(diǎn)都細(xì)化發(fā)散出去畫下來。這節(jié)課在設(shè)計(jì)班教授，學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)，思維導(dǎo)圖都設(shè)計(jì)得特別美觀，不僅學(xué)習(xí)了英語，還鞏固了專業(yè)知識(shí)。學(xué)生碰到不會(huì)的，如“長城”“吃當(dāng)?shù)匦〕浴钡?，他們就問老師，從而積累了詞匯。通過明了的思維導(dǎo)圖，學(xué)生再也不覺得寫作有那么困難了。根據(jù)自己所畫的思維導(dǎo)圖，大部分學(xué)生都能寫出一篇語句通順的作文來。如，Last summer vacation,I went to Beijing with my dad and mom.We visited the Great Wall,Tian’an men square,and so on .We also tasted the local food——Beijing duck,it was delicious.The trip was very interesting.

三、游戲設(shè)計(jì)有原則

1.因“生”而設(shè)

因材施教在教學(xué)游戲設(shè)計(jì)中是一條非常重要的原則，所設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)符合中職生的特點(diǎn)，不同班級(jí)有時(shí)游戲也要不一樣。比如，在全男生的制冷班就適合設(shè)計(jì)一些動(dòng)作類的游戲，而在女生偏多的商務(wù)班、旅游班就多設(shè)計(jì)一些角色扮演的游戲。雖說中職生的知識(shí)儲(chǔ)備可能只有小學(xué)水平，但是設(shè)計(jì)的游戲不能太過幼稚，如丟手絹游戲等。設(shè)計(jì)的游戲一定要參與度高，可操作性強(qiáng)。

2.因“學(xué)”而設(shè)

設(shè)計(jì)游戲時(shí)一定要記住的另一個(gè)原則就是為教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)，而不是為了游戲而游戲。比如有一次，有位教師設(shè)置了一個(gè)點(diǎn)足球出現(xiàn)單詞的游戲，課堂上學(xué)生只對點(diǎn)足球出現(xiàn)的動(dòng)態(tài)感興趣，這一個(gè)環(huán)節(jié)起不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，游戲教學(xué)要為學(xué)而設(shè)。

四、結(jié)語

總之，Education must be fun，這就要求教師不斷地思考，不斷地進(jìn)行教改，如何將對于學(xué)生來說枯燥的知識(shí)變得有趣，這是每一位中職教師必須思考的問題。通過游戲教學(xué)，可以提高學(xué)生的語言能力和自主學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，從而使核心素養(yǎng)內(nèi)化為學(xué)生自己的素養(yǎng)。游戲教學(xué)法面對不同的學(xué)習(xí)對象和環(huán)境，應(yīng)該采用靈活多變的設(shè)計(jì)，因生而設(shè)，因?qū)W而設(shè)，才能提高學(xué)生英語的綜合能力，才能把英語學(xué)科素養(yǎng)落到實(shí)處，最終才能將核心素養(yǎng)內(nèi)化成學(xué)生自己的素養(yǎng)。