基于審計之友的審計實訓教學研究

馬玉娟

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對審計專業(yè)人才的需求不斷攀升。而審計專業(yè)是一門技術性和應用性都很強的學科;其學科內容也隨著外部市場經(jīng)濟環(huán)境的變化而變化。因而審計專業(yè)人才的培養(yǎng)必須注重審計實務能力的培養(yǎng)。本文基于審計之友教學軟件，以廣東財經(jīng)大學華商學院審計實訓課程的開設情況為例，探討基于審計之友軟件如何組織審計實訓課堂，以及教學中遇到的問題和解決對策。

關鍵詞：審計之友;審計實訓;課程設置;教學研究

0 引言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，各種經(jīng)濟實體不斷增多，資本市場中IPO、新三板上市企業(yè)也不斷涌現(xiàn);因此，社會對審計專業(yè)人才的需求不斷攀升。而審計專業(yè)是一門技術性和應用性都很強的學科;其學科內容也隨著外部市場經(jīng)濟環(huán)境的變化而變化。比如我國審計經(jīng)歷了賬項基礎審計、制度基礎審計、傳統(tǒng)風險導向審計、現(xiàn)代風險導向審計，隨著大數(shù)據(jù)+智能化+物聯(lián)網(wǎng)+區(qū)塊鏈技術的發(fā)展，審計學科很可能將面臨第五次重大變革。審計專業(yè)人才的培養(yǎng)應順應市場變化和需求，必須注重審計實務能力的培養(yǎng)。國家審計署也在《“十三五”國家審計工作發(fā)展規(guī)劃》中提出，“加大審計案例教學的推廣應用力度;建立審計人員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，持續(xù)提升職業(yè)勝任能力;完善審計專業(yè)人才培養(yǎng)機制”。國家教育部在《關于地方本科高校轉型發(fā)展的指導意見》中也指出“加強實驗、實訓、實習環(huán)節(jié)，實訓實習的課時占專業(yè)教學總課時的比例達到30%以上，建立實訓實習質量保障機制”。高等院校在該意見的指引下，紛紛開設實驗實訓課程。

目前來講，大多數(shù)院校的審計實訓課程是基于財務審計人才培養(yǎng)目標的，比較好的做法是購買審計軟件進課堂或者校企合作，建立審計實習基地等。對于本科教育來講，由于學生人數(shù)較多，全部安排老師帶隊實習不太現(xiàn)實，所以大多數(shù)院校的本科生審計實訓課程還是采用模擬實訓的形式?！皩徲嬛选本褪且豢钅M審計實訓的教學軟件，它是由南京審計大學和廣州市福思特科技有限公司聯(lián)合開發(fā)，根據(jù)審計教學需求及特點，將審計理論與審計實務融于一體，模擬從審計前階段、準備階段、實施階段以及完成階段的審計工作全過程。

本文將基于在應用“審計之友”進行審計實訓教學過程中的心得體會進行歸納總結。

1 基于“審計之友”的審計實訓課程設置

1.1 “審計之友”軟件簡介

“審計之友”教學軟件包含了七個模塊：知識庫、案例講解、工作底稿講解、錯報案例、分項案例、綜合案例、課后練習。在審計實訓課堂教學中，我們一般僅選擇綜合案例一個模塊，其他模塊學生可以自主課后學習。

綜合案例模塊又包括兩個綜合案例，均按照真實審計設計了初步業(yè)務活動、風險評估、控制測試、進一步審計程序、業(yè)務完成階段工作、審計報告、審計檔案8個流程;意在考核學生制定審計工作程序、確定審計方法的能力、對審計證據(jù)的收集與鑒別能力、對審計工作底稿的編制能力、規(guī)避審計風險的初步能力、對被審計單位內部控制制度的評審能力、對被審計單位經(jīng)濟業(yè)務審計的專業(yè)能力、審計報告的撰寫與分析能力。

其中，綜合小案例提供了一家金屬制造企業(yè)15個月500筆業(yè)務，業(yè)務精悍，適合具備一定審計能力的學生，使之進一步加強對審計知識和審計實務方法的理解和綜合應用。

綜合大案例提供了一家塑膠制造企業(yè)15個月3000筆業(yè)務，該案例適合作為開放式教學實訓平臺，讓學生自由探索，并預先設計和提供“疑點庫”。本模塊力主培養(yǎng)學生的審計判斷能力和自主分析能力。

1.2 審計實訓課程設置

我所研究的審計實訓課程是基于培養(yǎng)注冊會計師、財務審計人才而開設的。限于課時限制（54課時）和軟件登陸最大人數(shù)限制，目前，我們課程僅選用綜合小案例進行課程設置。基于“審計之友”綜合小案例，我們設計課程如下。

1.2.1 教學活動設計

1.2.2 實訓內容設計（即審計任務設計）

2 教學中發(fā)現(xiàn)的問題

通過該軟件教學，能夠幫助學生了解財務審計實務流程，財務審計工作底稿的填寫要求，并掌握如何利用計算機輔助審計，提升學生利用審計軟件發(fā)現(xiàn)問題和查找問題的技能水平。同時，分組分角色開展實訓，也有助于培養(yǎng)學生團隊合作、溝通交流、獨立解決問題的能力。但是，在實際教學應用中，仍然存在一些問題有待解決和完善。

2.1 軟件的不足

2.1.1 軟件提供的資料都是靜態(tài)資料，無法動態(tài)模擬審計實務情景

“審計之友”軟件提供的綜合案例，能夠較高程度地仿真模擬審計實務工作的主要流程和內容，但是由于模擬實訓資料是一次性給出的，無法模擬審計數(shù)據(jù)采集、通過不同途徑獲取審計證據(jù)、詢問、監(jiān)盤等流程。特別是對于審計過程中發(fā)現(xiàn)問題并需要進一步調查時，調查的結果直接作為已知答案給學生了，學生就無法感受和訓練發(fā)現(xiàn)問題后該執(zhí)行哪些審計程序以獲取進一步的審計證據(jù)的這一重要實務環(huán)節(jié)。當然，這一要求有些苛刻。目前，幾乎沒有審計實訓軟件能夠達到動態(tài)模擬情景的要求。

2.1.2 軟件二次開發(fā)功能受限，既有案例不能修改和添加

審計專業(yè)是與時俱進的，所應用的專業(yè)知識更新很快，在實訓軟件使用過程中，老師需要根據(jù)實務的變化，更新軟件中過時的內容和設置。另外，不同院校可能需要根據(jù)自己的辦學特色和培養(yǎng)目標，自主設計符合其自身院校的實訓案例，比如工程項目審計案例、房地產(chǎn)企業(yè)審計案例等。而該軟件只能使用其預設好的兩個案例，不能進行除答案之外的任何改動。這給創(chuàng)新教學、更新案例帶來了很大阻力。其次，軟件提供的案例資料不全、權限分工設置不夠人性化，為了高效地完成實訓課程，老師及時補充資料和修改權限設置是很有必要的。

2.1.3 后臺容量和軟件運行的穩(wěn)定性

審計之友軟件對同時登陸最大人數(shù)是有限制的，對于學生多的院校來講，很難實現(xiàn)所有學生同步上課以及課后第二課堂的利用。其次，軟件在運行過程中涉及大量的數(shù)據(jù)存取，多任務窗口等會造成軟件運行卡頓問題，經(jīng)常會發(fā)生學生做了很久的底稿還沒有保存就突然不見了的情況。