新課標(biāo)視域下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略

游美華

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)作為新課程改革精神在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的集中體現(xiàn)，它的提出與實(shí)施有效擺脫了以往應(yīng)試教育體制的桎梏，對(duì)以往備受忽視的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)給予了充分的關(guān)注與重視。因此，這就需要教師應(yīng)在新課標(biāo)的指引下，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀給予充分的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)多元化教學(xué)模式的實(shí)施，來(lái)構(gòu)建更加開(kāi)放、廣闊的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在更加自由的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)潛能的發(fā)掘以及英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的有效提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);新課標(biāo);口語(yǔ)交際能力;培養(yǎng)策略

一、引言

英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際性的通用語(yǔ)言，其教學(xué)的重要性在我國(guó)經(jīng)濟(jì)日益開(kāi)放的發(fā)展趨勢(shì)中得到凸顯。而英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，新課標(biāo)對(duì)其也提出了明確的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能通過(guò)口語(yǔ)交際能力的提升實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)。就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力與新課標(biāo)的要求相比，仍有非常大的提升空間。因此，教師就應(yīng)緊密?chē)@新課標(biāo)的教學(xué)要求，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言環(huán)境、教學(xué)模式以及教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極的優(yōu)化與改造，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力在更加良好的教育環(huán)境及氛圍內(nèi)得到有效的培養(yǎng)，以此更加順應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。

二、新課標(biāo)下口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.教師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注應(yīng)得到進(jìn)一步提升。在應(yīng)試教育思想指引下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)一直沒(méi)有納入考試的范圍。這就導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直沒(méi)有受到相應(yīng)的重視與關(guān)注，使學(xué)生在沒(méi)有認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)重要意義的情況下，無(wú)法產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與提升。

2.在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)采取更具創(chuàng)新意義的教學(xué)模式。一直以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師一般都是通過(guò)單一、僵化的“教師示范——學(xué)生跟讀”的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，這種一成不變的教學(xué)模式缺乏新意，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)效率低下。

3.英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的社會(huì)配合度有待強(qiáng)化。英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力作為一種綜合性的素質(zhì)能力，其培養(yǎng)的過(guò)程需要各個(gè)方面的教學(xué)因素進(jìn)行良好的配合與協(xié)調(diào)，使家庭教育、社會(huì)教育對(duì)學(xué)校教育的輔助功能得到充分體現(xiàn)，為小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供更加優(yōu)質(zhì)、全面的語(yǔ)言環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。但是在當(dāng)前的教育社會(huì)認(rèn)知中，學(xué)校才是承擔(dān)著英語(yǔ)口語(yǔ)教育任務(wù)的主體，使學(xué)校教育、家庭教育以及社會(huì)教育之間無(wú)法形成良好的聯(lián)動(dòng)。

三、如何在新課標(biāo)下進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

1.積極營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和語(yǔ)言氛圍。英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言的教學(xué)課程，在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中遇到的最大阻礙就是語(yǔ)言環(huán)境的缺失，這就削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與提升造成了不良的影響。由此可見(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化、濃厚語(yǔ)言氛圍的營(yíng)造，都能從某種程度上促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與提升。

首先，教師應(yīng)通過(guò)自身的引導(dǎo)、滲透作用，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師作為實(shí)施者和引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)影響重大。教師可以通過(guò)自己的示范作用，在課堂教學(xué)中以英語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)過(guò)程以及組織教學(xué)活動(dòng)組織，從而在潛移默化中形成學(xué)生的口語(yǔ)交際意識(shí)，并在厚積薄發(fā)、量變到質(zhì)變的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

其次，教師還可以利用英文及英文因素改造教室的環(huán)境。教室是教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)的重要載體。教室環(huán)境的布置對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，具有重要的影響作用。因此，教師就可以通過(guò)英文標(biāo)語(yǔ)的張貼、英語(yǔ)角的建立等方式來(lái)對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化與布置。如，將 “Be quiet！”“Keep clean！”等英文警示牌張貼在教室墻壁上;在教室黑板報(bào)中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的呈現(xiàn)等，都以潛移默化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)的輸入，為學(xué)生營(yíng)造了良好的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍。

2.積極優(yōu)化、創(chuàng)新英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)形式的豐富性。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最為重要的一項(xiàng)教學(xué)因素，直接影響著學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與豐富多彩的課堂呈現(xiàn)方式又有著密切的聯(lián)系。因此，這就需要教師應(yīng)在新課標(biāo)的指引下，積極地對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的形式進(jìn)行多元化的改革與優(yōu)化，使學(xué)生在多樣性的口語(yǔ)教學(xué)中獲得更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從更加全面的角度進(jìn)行自身英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提升。

首先，教師可以結(jié)合英語(yǔ)的人文性學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)規(guī)律，實(shí)施具有生活化的教學(xué)模式，以此來(lái)將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活以及日常教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在熟悉、親切的場(chǎng)景下產(chǎn)生表達(dá)的欲望，激發(fā)自身英語(yǔ)表達(dá)積極性激發(fā)。如，在教學(xué)“The Spring Festival”一課時(shí)，教師就可以聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中過(guò)春節(jié)時(shí)的一些風(fēng)俗，通過(guò)在教室內(nèi)張貼對(duì)聯(lián)、懸掛鞭炮形狀的飾物等，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的新年氛圍，使學(xué)生在這種熟悉的生活化場(chǎng)景中，產(chǎn)生更為放松的心態(tài)，從而有助于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)的開(kāi)展。

其次，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，實(shí)施具有層次化的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)等方面的不同，在英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)過(guò)程中所表現(xiàn)的情況也是千差萬(wàn)別，有的學(xué)生不敢張口進(jìn)行英語(yǔ)的表達(dá)，有的則能較為流利地與他人進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際。因此，這就需要教師針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行層次化教學(xué)的策略，使學(xué)生在具有針對(duì)性的教學(xué)模式引導(dǎo)下，更加有效地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

最后，教師還應(yīng)為學(xué)生組織多樣性的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，從更加全面的角度來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的鍛煉與提升。小學(xué)階段的學(xué)生興趣廣泛，通過(guò)豐富多彩英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)的開(kāi)展，更有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的積極性。如，教師可以在校園內(nèi)組織“英語(yǔ)沙龍”，定期舉行一些口語(yǔ)交際活動(dòng)，有時(shí)還會(huì)邀請(qǐng)一些外國(guó)朋友參加，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音和口語(yǔ)表達(dá)能力。又如，教師還可以在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行分角色表演，使學(xué)生在表演的過(guò)程中，進(jìn)行口語(yǔ)交際的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

3.通過(guò)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際的信心。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是最為重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際自信心的樹(shù)立有著重要的促進(jìn)作用。因此，這就需要教師積極進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化。

首先，教師應(yīng)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)中實(shí)施賞識(shí)策略，以積極、正面的表?yè)P(yáng)、贊賞為主要方式，來(lái)對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練中的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際信心的培養(yǎng)。如在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行“Christmas”一課的學(xué)習(xí)以及相關(guān)口語(yǔ)交際活動(dòng)的開(kāi)展，教師通過(guò)自己的細(xì)致觀察，及時(shí)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，以此對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際給予良好的激勵(lì)與引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練積極性的提升。

其次，教師還應(yīng)在課堂評(píng)價(jià)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的課堂評(píng)價(jià)方式。形成性評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，側(cè)重于學(xué)生自身縱向的比較。而終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)于一個(gè)學(xué)段學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式，具有全面性及階段性。教師通過(guò)將這兩種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行結(jié)合，能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行更為全面、動(dòng)態(tài)的分析與評(píng)判，以此為下一階段培養(yǎng)策略的調(diào)整奠定基礎(chǔ)，更為有效地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，其中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)就是對(duì)學(xué)生“說(shuō)”能力培養(yǎng)的重要途徑，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)發(fā)揮著不可忽視的重要意義。另外，隨著社會(huì)發(fā)展的需要，新課標(biāo)中也對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出了明確的要求。因此，這就需要教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造、教學(xué)模式的創(chuàng)新以及評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化，來(lái)提升小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的有效培養(yǎng)。

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