?“一綱多本”背景下小學(xué)英語教材文化內(nèi)容比較分析

劉陽紅

【摘要】小學(xué)英語教材是文化內(nèi)容的載體，教材文化內(nèi)容的編寫需遵循科學(xué)合理的原則，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。筆者選取人教版和外研版小學(xué)英語教材中的文化內(nèi)容進(jìn)行比較分析，對教材文化內(nèi)容的編寫提出建議，為英語文化教學(xué)提供策略，以期幫助教師更好地把握英語文化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;教材;文化內(nèi)容;比較分析

高質(zhì)量的小學(xué)英語教材對提高小學(xué)英語教學(xué)效率起著至關(guān)重要的作用，教材文化內(nèi)容的設(shè)置與文化教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。現(xiàn)行小學(xué)英語教材版本很多，有接力版、人教版、外研版、冀教版等，不同版本教材在文化內(nèi)容的編排和設(shè)置上各不相同，供不同地區(qū)、不同水平的學(xué)生使用。隨著小學(xué)英語教材版本的不斷增加，分析不同版本教材成為教育研究的熱點問題。通過分析教材的文化內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)英語教師對英語教材文化內(nèi)容的了解，從而設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的英語綜合語言運用能力。筆者通過對人教版和外研版教材文化內(nèi)容的分析，挖掘其文化內(nèi)容的編寫特點，并對小學(xué)英語文教材化內(nèi)容的編寫提供建議，以期為小學(xué)英語教師進(jìn)行文化教學(xué)提供借鑒。

一、小學(xué)英語文化教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等?！贝送?，“英語學(xué)習(xí)起始階段應(yīng)使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語國家文化知識應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”。

在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z文化教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，開闊文化視野，加深對所學(xué)語言知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的跨文化交際能力。小學(xué)英語教材文化內(nèi)容的選擇要引起重視，以更好地發(fā)揮教材對學(xué)生的文化教育和價值觀引導(dǎo)功能。

二、人教版和外研版小學(xué)英語教材的文化內(nèi)容分析

1.人教版小學(xué)英語教材文化內(nèi)容分析。人教版小學(xué)英語教材設(shè)計精美，圖文并茂，安排了主題內(nèi)容豐富的文化教學(xué)內(nèi)容，具有強烈的趣味性，充分考慮到小學(xué)生的年齡心理特點和認(rèn)知能力，其內(nèi)容大都貼近小學(xué)生的日常生活，從而使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)英語。該教材圍繞美國男孩Mike、美國女孩Sarah、中國女孩Chen Jie、中國男孩Wu Yifan 等人物展開敘述，為我們展現(xiàn)了許多有趣的故事。機器人Robin的加盟，使教材中的文化內(nèi)容更加豐富有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

人教版小學(xué)英語教材中的文化內(nèi)容豐富多樣，包含中西方的飲食文化差異、世界各地時間的不同、世界主要城市天氣的差異、各種節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣等主題。如介紹了西方的圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)等，中國的春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，這些節(jié)日具有重要的教育意義，它們是小學(xué)生日常生活能接觸和親身體驗的節(jié)日，他們便樂于去學(xué)習(xí)這些節(jié)日的相關(guān)習(xí)俗。

此外，該教材增設(shè)了Story time 閱讀板塊，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，開拓學(xué)生的文化視野。例如五年級下冊Unit2 “My favorite season”一課中的Story time 部分講到了小松鼠Zip和大熊Zoom去機場迎接來自澳大利亞的Koala，Koala說它在圣誕節(jié)的時候去沙灘游泳， Zip和Zoom才知道澳大利亞的圣誕節(jié)是在夏天。這個故事講述了兩個國家之間同一個節(jié)日的不同氣候，讓學(xué)生了解到全球氣候存在差異，培養(yǎng)學(xué)生的國際意識。

2.外研版小學(xué)英語教材文化內(nèi)容分析。外研版小學(xué)英語教材設(shè)計獨特，圖文結(jié)合，講述大明、玲玲、Sam、Amy四個主要人物的日常生活，介紹英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情和節(jié)日習(xí)俗等，通俗易懂，貼近小學(xué)生的實際生活，充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。該教材文化內(nèi)容的編寫遵循由簡單到復(fù)雜的遞進(jìn)原則，符合小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知發(fā)展水平，具有豐富的文化內(nèi)涵和鮮明的時代特色，體現(xiàn)英語學(xué)科的性質(zhì)，凸顯英語教材生活化的特點。

該教材文化內(nèi)容與學(xué)生的實際生活緊密相關(guān)，介紹英語國家的日常生活、中外重要節(jié)日及世界著名的旅游景點，涉及個人、家庭、學(xué)校、旅游、飲食等。例如，第五冊學(xué)習(xí)英國著名的建筑物、中英兩國學(xué)校上課時間的差異等;第六冊學(xué)習(xí)英國的飲食習(xí)慣;第七冊學(xué)習(xí)中國的長城、唐人街、春節(jié)以及美國的感恩節(jié)等。教材中的這些文化內(nèi)容是學(xué)生喜聞樂見的話題，贏得學(xué)生的青睞，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

該教材文化內(nèi)容的難度會隨著學(xué)生認(rèn)知水平的提升而增加，體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，符合學(xué)生心理年齡的發(fā)展變化，逐步提高學(xué)生的跨文化交際能力。例如，五年級上冊Module10 Unit2 “Don't shout， please”初步培養(yǎng)了學(xué)生遵守規(guī)則的意識;六年級上冊Unit2 “Go straight on”展現(xiàn)了交通標(biāo)志、交通路線等內(nèi)容，在“規(guī)則”的基礎(chǔ)上豐富文化內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生遵守交通規(guī)則的意識。隨著學(xué)生年齡的增長和認(rèn)知水平的提升，更注重培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守規(guī)則的良好品德，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三、兩版小學(xué)英語教材文化內(nèi)容編寫的共同點

兩版教材文化內(nèi)容的編寫都與學(xué)生熟悉的家庭和學(xué)校密切相關(guān)，把學(xué)生的日常生活融入教材中，圍繞學(xué)生喜聞樂見的日常生活主題展開，對傳統(tǒng)節(jié)日、飲食文化、風(fēng)俗習(xí)慣等進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對西方文化有基本的了解，拓寬了學(xué)生的知識面。兩版教材文化內(nèi)容的編寫都比較科學(xué)合理，根據(jù)學(xué)生不同階段的心理發(fā)展特點來安排英語文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教材不僅介紹了英美等主要國家的文化，也介紹了中國的優(yōu)秀文化，不僅開拓了學(xué)生的國際文化視野，也加深了學(xué)生對中國文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。

四、編寫小學(xué)英語教材文化內(nèi)容的建議

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“ 在滿足課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的前提下，教材應(yīng)盡可能靈活多樣，滿足不同學(xué)生的需要?！毙W(xué)英語教材文化內(nèi)容的編寫應(yīng)充分考慮地區(qū)差異性、時代變遷性等。

1.文化內(nèi)容的選取要體現(xiàn)均衡性。小學(xué)英語教材文化內(nèi)容的選取要體現(xiàn)均衡性，做到中外文化內(nèi)容結(jié)合，不僅注重外國文化內(nèi)容的設(shè)置，還應(yīng)增添我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如增設(shè)中國著名的山川河流、古代書院、名人故居等文化內(nèi)容，弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生了解不同的文化背景，認(rèn)識文化的差異性。

2.文化內(nèi)容設(shè)置要體現(xiàn)區(qū)域性。小學(xué)英語教材應(yīng)注重在學(xué)習(xí)初始階段培養(yǎng)學(xué)生對異域文化的興趣，讓學(xué)生體驗不同文化的獨特韻味，培養(yǎng)文化意識。如在介紹中國的標(biāo)志性景點時，可以增加西藏布達(dá)拉宮、云南大理等眾多中西部旅游景點;除了介紹北京、上海等繁華都市以外，還可以增加重慶、四川、山西等中西部地區(qū)的特色景點和風(fēng)俗習(xí)慣的介紹，使英語文化內(nèi)容更加全面，加深學(xué)生對中國文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生對本民族文化的認(rèn)同感和歸屬感。

3.文化內(nèi)容選取要體現(xiàn)時代性和典型性。小學(xué)英語教材作為文化內(nèi)容的載體，應(yīng)該引進(jìn)更多文化內(nèi)容，順應(yīng)時代發(fā)展潮流。小學(xué)英語教材的編寫應(yīng)遵循多元文化和諧并存的原則，打破以英美文化內(nèi)容為主的格局，增加國際文化內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生對世界主要國家文化的理解，體現(xiàn)新時代教育的理念。在介紹中國的重要建筑物時，除了萬里長城、故宮、頤和園之外，還應(yīng)加上其他現(xiàn)代著名景點，如北京鳥巢、杭州西湖等，使教材文化內(nèi)容形式更加多樣，體現(xiàn)英語文化內(nèi)容的時代性和典型性。

五、 小學(xué)英語文化內(nèi)容教學(xué)的策略

1.深入挖掘教材，明確小學(xué)英語文化教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重滲透跨文化教學(xué)內(nèi)容，明確小學(xué)英語文化教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生的文化品格。課堂教學(xué)是滲透文化意識的主要途徑，教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材，挖掘教材的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感受文化差異，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

2.靈活使用教材，激發(fā)學(xué)生的英語文化學(xué)習(xí)興趣?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“教材是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段。在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)的需要，對教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。”教材文化內(nèi)容的選擇應(yīng)隨著學(xué)生年齡的增長和認(rèn)知水平的提高不斷發(fā)生變化。小學(xué)低年級教材內(nèi)容應(yīng)多呈現(xiàn)物質(zhì)文化和行為文化，高年級應(yīng)更注重精神文化。“教材文化內(nèi)容的編寫靈活，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行靈活組合，教材的使用更為方便?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)做到因材施教、因地制宜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.采用多樣教學(xué)方法，豐富學(xué)生英語文化知識。教師應(yīng)采用豐富的英語教學(xué)方法，通過聽、說、讀、寫、看等形式將不同文化內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，充分調(diào)動小學(xué)生的積極性，活躍英語課堂氛圍。教師可創(chuàng)設(shè)真實情景，使學(xué)生參與其中，讓學(xué)生對比中西方文化差異，感受英語文化的魅力，豐富學(xué)生的文化知識，促進(jìn)學(xué)生對多元文化的認(rèn)同。

總而言之，兩版小學(xué)英語教材文化內(nèi)容的編寫基本符合學(xué)生的語言學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知發(fā)展水平。小學(xué)英語教師應(yīng)充分利用教材的文化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的國際文化意識，促進(jìn)小學(xué)英語文化教學(xué)的發(fā)展。

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