淺析核心素養(yǎng)體系下的中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)探索

李延標(biāo)

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，各國(guó)之間的交往日益頻繁，人們?cè)絹?lái)越重視英語(yǔ)能力的提升。在中小學(xué)教育教學(xué)中，英語(yǔ)是一門(mén)重要的課程，中小學(xué)也是學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要階段，這個(gè)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的高低對(duì)學(xué)生未來(lái)的深入學(xué)習(xí)有著直接的影響。在核心素養(yǎng)體系下的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，要重視學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);中小學(xué);英語(yǔ)教學(xué)

一、引言

隨著時(shí)代的進(jìn)步與教育的不斷發(fā)展，人們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求越來(lái)越高。在新課改背景下，各科教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，使教育的理念與方式發(fā)生了重要的改變。創(chuàng)建高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，能夠提高中小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、閱讀理解能力、書(shū)面表達(dá)能力等。為了能有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，教師要充分發(fā)揮出課堂教育引導(dǎo)者的作用，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力與核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生與英語(yǔ)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，所以學(xué)生生活中很少會(huì)有英語(yǔ)的出現(xiàn)。英語(yǔ)教學(xué)是在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)始的，種種原因?qū)е掠⒄Z(yǔ)教學(xué)有一定的難度，學(xué)生很容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。再加上中小學(xué)生活潑好動(dòng)的特性，缺乏自控能力，所以對(duì)一些英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是“前腳學(xué)，后腳忘”。之所以產(chǎn)生這樣的不良現(xiàn)象，是因?yàn)閷W(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而影響英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。所以，為了幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要先培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生詞匯量累積不足。英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生只有累積了足夠量的詞匯，才能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但是目前的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生匯量累積并不理想，對(duì)于一些稍復(fù)雜英語(yǔ)單詞的記憶明顯欠缺，所以降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生詞匯量的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些英語(yǔ)故事書(shū)籍，從而增加英語(yǔ)詞匯量。

3.英語(yǔ)教學(xué)理念落后。在英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念相對(duì)比較落后，一些陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，短時(shí)間內(nèi)很難有所轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，普遍采用“一言堂”教學(xué)模式，教師只是將教材中的英語(yǔ)內(nèi)容復(fù)述了一遍，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。這樣的教學(xué)形式不但無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩心理，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再加上一些教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有引起重視，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)理念落后，這是教學(xué)效果得不到改善的原因之一，最終影響了英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。所以，要想提升英語(yǔ)教學(xué)的效率，就要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念。

4.缺乏實(shí)踐練習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，由于受到周?chē)h(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)生缺少英語(yǔ)交流與展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的英語(yǔ)交際能力、表達(dá)能力等得不到提升。在這樣的生活、學(xué)習(xí)背景下，英語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)成為形式教育，學(xué)生得不到真正的實(shí)踐機(jī)會(huì)，所以除在課上教學(xué)外，還要在課下為學(xué)生提供英語(yǔ)交流平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的練習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

三、提升中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生詞匯量。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)有了興趣，才能主動(dòng)、積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式太過(guò)枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合中小學(xué)生的心理特征與認(rèn)知能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，增添趣味性教學(xué)內(nèi)容，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，進(jìn)而提高中小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以用趣味小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，還可通過(guò)小游戲來(lái)增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教育價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)與動(dòng)物相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以繪制一些動(dòng)物卡片，然后選擇幾名學(xué)生排成一排，教師隨機(jī)抽取一張動(dòng)物卡片，讓學(xué)生模仿該動(dòng)物的叫聲，并說(shuō)出動(dòng)物的英語(yǔ)名稱(chēng)，并將單詞拼寫(xiě)出來(lái)。這樣充滿(mǎn)趣味的小游戲，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，進(jìn)而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。在設(shè)計(jì)趣味英語(yǔ)游戲時(shí)，教師要先明確游戲教學(xué)的目的，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開(kāi)游戲教學(xué)，讓學(xué)生在玩耍的過(guò)程中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)內(nèi)容。其次，英語(yǔ)游戲的設(shè)計(jì)要具備一定的啟發(fā)性，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在英語(yǔ)教學(xué)中，游戲教學(xué)形式雖然有效，但是長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用一種游戲?qū)W生難免會(huì)厭倦，所以教師要設(shè)計(jì)出更多趣味小游戲來(lái)提升課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的價(jià)值。

2.及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng)建高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。在新課改的背景下，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在現(xiàn)代化教育趨勢(shì)下，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀(guān)念，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)模式，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“My family”時(shí)，以往的教學(xué)形式是教師口頭復(fù)述，學(xué)生跟讀。在新課改背景下，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位。在該課的學(xué)習(xí)中，教師可以邀請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用該課新學(xué)的詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)進(jìn)行一段口語(yǔ)交流，從而讓學(xué)生更加了解family的含義。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的影響。首先，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。其次，學(xué)校方面要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，組織教師參加英語(yǔ)教育研討會(huì)，讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，從而豐富自身的教育經(jīng)驗(yàn)。再次，教師要與學(xué)生建立良好的溝通渠道，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而為學(xué)生制訂有效的教學(xué)計(jì)劃，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。最后，教師要為學(xué)生起到榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無(wú)論是在課上還是課下，都要引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行英語(yǔ)交流，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

3.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)手段。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的教育工作者將信息技術(shù)融入學(xué)科教育中。信息技術(shù)的加入，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，也有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的文化視野。在英語(yǔ)教學(xué)中，信息技術(shù)可以通過(guò)視頻、圖片、音頻等形式，將英語(yǔ)內(nèi)容直觀(guān)、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于提高學(xué)生的理解能力與記憶。首先，教師可以利用信息技術(shù)將教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容制作成微課，讓學(xué)生有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課具有精湛短小的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)一目了然，可以讓學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制去學(xué)習(xí)。微課的設(shè)計(jì)首先要確定教學(xué)目標(biāo)，然后按照學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制訂有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力。其次，利用多媒體豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的課堂形式比較枯燥，學(xué)生很難提起興趣，在多媒體的作用下，可以將教材中枯燥的英文內(nèi)容變得動(dòng)態(tài)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還增添了課堂教學(xué)的趣味性，極大程度提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些優(yōu)秀的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)、電影等，幫助學(xué)生提升口語(yǔ)發(fā)音水平。例如，在學(xué)習(xí)“Visiting Canada”時(shí)，很多學(xué)生對(duì)Canada并不了解，所以教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些關(guān)于Canada的視頻動(dòng)畫(huà)，有助于加深學(xué)生對(duì)該課知識(shí)點(diǎn)的了解。 最后，教師可以利用信息技術(shù)建立班級(jí)交流群，將一些可以提升英語(yǔ)技能的微課、網(wǎng)絡(luò)文章等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道傳送給學(xué)生，將課堂知識(shí)延伸到課外，進(jìn)而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

4.創(chuàng)建教學(xué)情境，營(yíng)造良好課堂氛圍。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要階段，但對(duì)這些學(xué)生來(lái)講，抽象思維能力還沒(méi)有完全形成，而情境創(chuàng)設(shè)則可以幫助學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)內(nèi)容中。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如生活化情境、問(wèn)題情境、表演情境等，教師在教學(xué)之余還要不斷創(chuàng)新情境教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，還要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力與年齡特征，運(yùn)用合理的情境創(chuàng)設(shè)手段，為學(xué)生打造高效的情境教學(xué)課堂。如在生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際生活現(xiàn)象，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)建學(xué)生熟悉的生活化場(chǎng)景，在熟悉的場(chǎng)景中，學(xué)生可以全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。例如，學(xué)習(xí)“Food”一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講一講生活中常見(jiàn)的食物有哪些，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪一種食物，如“I like to eat apples”。教材中有很多生活化元素，教師要深入挖掘教材中的生活現(xiàn)象，將英語(yǔ)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有效結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升英語(yǔ)能力，提高課堂教學(xué)的有效性。在問(wèn)題情境中，在學(xué)習(xí)某一節(jié)課時(shí)，教師可以先導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找問(wèn)題的答案，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在表演情境教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)角色表演加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的記憶，提高學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力。例如，學(xué)生不知道“sorry”和“Excuse me”在什么樣的情境下使用，因此，教師可以邀請(qǐng)兩位學(xué)生與教師一起進(jìn)行表演。教師和學(xué)生同時(shí)扮演游客，當(dāng)他們相遇時(shí)，教師向?qū)W生問(wèn)道：“Excuse me， do you know the way to the shop？”學(xué)生回答：“Sorry，I don't know.”在這樣的表演情境中，通過(guò)教師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生能很快掌握“sorry”和“Excuse me”的應(yīng)用語(yǔ)境，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。

5.小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主探究能力。在教育改革的背景下，英語(yǔ)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力。因此，小組合作模式能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師按照學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，讓學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)積極討論。在小組合作學(xué)習(xí)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、探究中提升英語(yǔ)水平。例如，學(xué)習(xí)“Summer Vacation”時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行合作討論，讓學(xué)生之間相互幫助、相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)從多種角度思考問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，獲得更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在教育改革背景下，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式得以創(chuàng)新，也為英語(yǔ)教學(xué)提供了更多的教學(xué)思路。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要時(shí)刻以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)建高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，從而提高中小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力與核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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