初中英語詞匯教學(xué)中的問題與對策

蔣靜

【摘要】在初中英語教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)是一個(gè)非常重要的部分。英語詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)重視詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)。但是，從當(dāng)前的初中英語詞匯教學(xué)實(shí)踐來看，初中英語詞匯教學(xué)還存在不少的問題，不管是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)都還不夠完善。這些問題不僅對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響，同時(shí)也不利于學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力的提升。因此，初中英語教師在詞匯教學(xué)的過程中需要針對當(dāng)前所存在的問題采取有效的對策，提高詞匯教學(xué)效率，進(jìn)而提高初中英語教學(xué)水平。本文就針對初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題與解決對策展開討論。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué);詞匯教學(xué);問題與對策

一、 初中英語詞匯教學(xué)所存在的問題

1. 教師詞匯教學(xué)方面存在的問題。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候往往要求學(xué)生通過死記硬背的方式來進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。這種機(jī)械式的教學(xué)方式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍比較壓抑，詞匯教學(xué)的效果也比較差。同時(shí)，在課堂教學(xué)的過程中，由于詞匯往往是在課文中呈現(xiàn)的，因此它的系統(tǒng)性不夠強(qiáng)。很多教師在進(jìn)行詞匯講解的時(shí)候只是按照課文的順序來進(jìn)行講解，忽視了新舊單詞之間的關(guān)聯(lián)性，未對單詞的多個(gè)詞性及含義進(jìn)行分析。在初中英語詞匯教學(xué)過程中，教師占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常被動(dòng)，只能按照教師的講解來進(jìn)行詞匯知識(shí)的記錄，但是記完筆記之后卻并沒有對知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)無法得到內(nèi)化。因此，他們在運(yùn)用詞匯的過程中依然存在的問題。有的教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候所采用的方法和模式非常單一，這樣的詞匯教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生感到非?？菰?，長此以往，學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面情緒，進(jìn)而失去英語學(xué)習(xí)的興趣。還有的教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候往往把詞匯部分的講解與其他知識(shí)的學(xué)習(xí)區(qū)隔開，沒有重視詞匯在句子以及在具體語境中的運(yùn)用。

2. 學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方面存在的問題。在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)存在不少問題。這主要表現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的方法不夠合理和科學(xué)，在詞匯學(xué)習(xí)的過程中效率比較低，即使記住了但卻沒有真正理解。還有很多學(xué)生在記單詞的時(shí)候只是按照單詞表的順序來進(jìn)行記憶，缺乏靈活的變通，也沒有定期去進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)習(xí)的單詞很容易出現(xiàn)遺忘的情況。還有不少學(xué)生非常片面地認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)很難，因此不能以正確的態(tài)度來對待詞匯學(xué)習(xí)。還有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的時(shí)候只重視數(shù)量卻忽視質(zhì)量，在學(xué)習(xí)的過程中常常淺嘗輒止，對詞匯的理解不夠深入。事實(shí)上，這種盲目且泛濫的學(xué)習(xí)效果并不是特別好。由于學(xué)生生活在以漢語為主的語言交際環(huán)境中，因此，在英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中會(huì)受到母語的負(fù)遷移，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候所采用的方法比較單一，部分學(xué)生只能采用死記硬背的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效果不佳，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)降低很多。

二、 解決初中英語詞匯教學(xué)問題的對策

1. 指導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音。初中英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候需要指導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音，學(xué)生只有會(huì)讀單詞，學(xué)習(xí)效率才會(huì)得到提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生把單詞的發(fā)音和單詞的含義有效地結(jié)合起來進(jìn)行記憶。通過對學(xué)生單詞發(fā)音的糾正也能夠有效地提高學(xué)生單詞拼寫的正確率。很多學(xué)生由于在發(fā)音上存在不少問題，因此對單詞的連讀、爆破音、弱讀等掌握得不夠扎實(shí)，這就導(dǎo)致他們只能孤立地去進(jìn)行單詞本身的記憶，卻無法把單詞與具體的語言交際相結(jié)合。因此，在詞匯教學(xué)過程中，教師需要多給學(xué)生傳授正確發(fā)音的要領(lǐng)，并且指導(dǎo)學(xué)生單詞的發(fā)音。事實(shí)上，初中階段的很多詞匯在發(fā)音和拼寫上是有規(guī)律可循的。因此，教師在教學(xué)過程中需要加強(qiáng)學(xué)生詞匯的拼讀訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)單詞之后，教師可以通過詞中輔音的變化來進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，如學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了詞匯car，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)bar、hard、card、farm等詞匯的時(shí)候就可以通過復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的詞匯來讓學(xué)生更好地掌握單詞的正確發(fā)音。

2. 培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行初中英語詞匯教學(xué)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，幫助學(xué)生消除詞匯學(xué)習(xí)過程中的一些負(fù)面情緒。具體來說，在詞匯教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)并不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是為語言交際打下良好的基礎(chǔ)。擁有豐富的詞匯才能夠在閱讀和寫作的過程中表現(xiàn)得更加得心應(yīng)手。教師可以組織學(xué)生參加一些靈活多樣的活動(dòng)，例如制作英語手抄報(bào)，參加英語演講比賽、英語知識(shí)競賽等，讓學(xué)生在豐富有趣的活動(dòng)中積累更多的詞匯。通過這種方式也能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高他們對英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還需要發(fā)揮積極評(píng)價(jià)的作用，初中階段的學(xué)生正處于青春期，內(nèi)心比較敏感，他們普遍希望得到他人的肯定。教師在教學(xué)過程中需要增加過程性評(píng)價(jià)，要重視對學(xué)生的鼓勵(lì)，幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)自信心，有效地激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣。

3. 應(yīng)用有效的記憶方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師要提高詞匯教學(xué)的效率就需要給學(xué)生講解一些有效的單詞記憶方法，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。教師可以采用以下幾種方法，提高詞匯學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（1）詞匯歸納記憶法。初中階段的很多單詞是具有一定特征的，教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過詞匯歸納記憶法來進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。在歸納的過程中可以根據(jù)詞匯的含義、不同的詞性等方面來進(jìn)行有效的歸納。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，利用繪制思維導(dǎo)圖的方式來歸納和整理同類型的詞匯，例如把yellow， green， red， white， black ， blue等歸納為關(guān)于color的詞匯，把Japan， Spain， USA 等歸納為國家名詞詞匯。在講解動(dòng)詞短語的時(shí)候，可以圍繞一個(gè)動(dòng)詞，歸類其不同的組合方式及含義，如put on， put up， put out等。這樣，學(xué)生在進(jìn)行單詞記憶的時(shí)候就能夠系統(tǒng)地把握詞匯。

（2）英英翻譯法。初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不懂的詞會(huì)通過查閱字典的方式來獲取詞匯的含義，教師可以讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過程中使用全英詞典來進(jìn)行單詞的查閱，同時(shí)還要嘗試用英語去解釋新詞匯。一開始，教師可以從一些簡單的單詞入手，然后逐步增加難度。通過長期的練習(xí)，學(xué)生能夠形成比較好的英語語感，這對于學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)來說是具有很大幫助的。

（3）聯(lián)想記憶法。這種學(xué)習(xí)方法能夠有效地提高學(xué)生詞匯復(fù)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)internet的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)過的website來進(jìn)行聯(lián)想記憶。再如，在學(xué)習(xí)present的形容詞含義“現(xiàn)在的”的時(shí)候，可以詢問學(xué)生“我們之前學(xué)過的present是什么意思？”，引導(dǎo)學(xué)生理解present的名詞含義是“禮物”。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中有意識(shí)地去總結(jié)一些近義詞和反義詞，從而發(fā)現(xiàn)詞匯之間的關(guān)聯(lián)性。

4. 采用靈活多樣的詞匯教學(xué)方式。在初中英語詞匯教學(xué)過程中，教師要采用靈活多樣的詞匯教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。教師在呈現(xiàn)詞匯的時(shí)候可以發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，使詞匯呈現(xiàn)更加生動(dòng)直觀，讓學(xué)生快速了解詞匯的含義，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)amusement park， camera， the Terracotta等的時(shí)候，教師可以用多媒體形式展示對應(yīng)的圖片，激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可以通過對詞根詞綴的講解來進(jìn)行詞匯的歸納總結(jié)，如學(xué)習(xí)stomachache， toothache， headache等，教師就可以通過對后綴-ache的講解幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯的歸類記憶。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的英語學(xué)習(xí)情境，在具體的情境中進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，如創(chuàng)設(shè)詢問交通出行方式的情境，How do you get to school？ 讓學(xué)生在具體的對話練習(xí)中學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯train， bus， subway， bike， car， boat等，效果會(huì)更好。在學(xué)習(xí)方位介詞behind， in front of， across， between， next to 等的時(shí)候，教師還可以通過形象的body languages 去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“How do you make a banana milk shake？ ”的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生觀看制作奶昔步驟的視頻，并且能夠用自己的話去進(jìn)行轉(zhuǎn)述。這一任務(wù)有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生在看的過程中能夠通過畫面理解重點(diǎn)詞匯的含義并把它們記錄下來，如shake， peel， pour， add， dig， piece， mix 等。然后，教師讓學(xué)生通過小組合作的形式繪制自己喜歡的一種食物的制作方式流程圖，強(qiáng)化詞匯的應(yīng)用。通過靈活多樣的詞匯教學(xué)方式，整個(gè)課堂氛圍會(huì)更加活躍，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過程中也能夠帶著好奇心去進(jìn)行探索。

三、結(jié)語

總而言之，當(dāng)前的初中英語詞匯教學(xué)還存在不少問題，主要表現(xiàn)在教師在詞匯教學(xué)過程中詞匯教學(xué)的方式比較單一，缺乏對學(xué)生有效的指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺少有效的詞匯學(xué)習(xí)及記憶方法，對于詞匯的理解不夠深入，受母語的負(fù)面影響比較嚴(yán)重，在學(xué)習(xí)的過程中對詞匯學(xué)習(xí)的興趣不高。為了有效地解決這些問題，教師在教學(xué)過程中需要指導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠端正態(tài)度，正確地對待詞匯學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中還需要給學(xué)生講解一些有效的單詞記憶方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，包括詞匯歸納記憶法、英英翻譯法、聯(lián)想記憶法等。最后，教師在具體教學(xué)的過程中還需要采用靈活多樣的詞匯教學(xué)方式。只有這樣，才能夠有效地提高初中英語詞匯教學(xué)效率，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)。

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