“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)法探究

段海萍

【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了巨大的沖擊。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)階段的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活起到的有效推動(dòng)作用。英語(yǔ)是大學(xué)的階段重要學(xué)科，很多專業(yè)都開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)課。為提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活，英語(yǔ)教師開(kāi)始將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中。然而，當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的英語(yǔ)教學(xué)還存在一些不足?；诖?，本文重點(diǎn)分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并據(jù)此提出了可行性策略，以期有所貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)英語(yǔ);教育教學(xué)法

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個(gè)廣義的概念，它指的不僅是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，也包括以互聯(lián)網(wǎng)為主的云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為各行各業(yè)的常用技術(shù)，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展起到了強(qiáng)有力的支撐作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不僅豐富了人們的生活，改變了人們的生活方式，也使得教育教學(xué)迎來(lái)了全新的發(fā)展局面?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不僅能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，還可以有效整合資源，豐富課堂內(nèi)容，提高教育效率。因此，將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，是打破教學(xué)僵局，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的重要途徑。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的不斷推進(jìn)與教育教學(xué)的不斷改革，當(dāng)前許多大學(xué)教師將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到教學(xué)中。然而，由于對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”了解不夠全面、教師能力有限、可借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少等因素，導(dǎo)致當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用仍舊存在一些不足之處。

1.學(xué)生自律性差，學(xué)習(xí)效率低下。進(jìn)入大學(xué)后，教師不再時(shí)刻緊盯學(xué)生，逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)方面學(xué)生有了很大的自主權(quán)。將“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用于英語(yǔ)課堂，教師就會(huì)安排學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)一些知識(shí)，并完成相關(guān)的作業(yè)。然而，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)存在的誘惑較多，學(xué)生打開(kāi)電子設(shè)備，很容易就被其他頁(yè)面所吸引，忘記了學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，部分學(xué)生存在嚴(yán)重的拖延癥，當(dāng)教師將安排時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)的權(quán)利交到學(xué)生手中后，他們就開(kāi)始無(wú)限拖延，這就導(dǎo)致到了該交作業(yè)的時(shí)間，部分學(xué)生還沒(méi)有完成作業(yè)。這種狀態(tài)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅無(wú)法發(fā)揮提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的作用，反而會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.弱化課堂作用，導(dǎo)致本末倒置。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”具備能夠打破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以及豐富的學(xué)習(xí)資料與趣味化學(xué)習(xí)模式等特點(diǎn)，所以部分英語(yǔ)教師開(kāi)始將“互聯(lián)網(wǎng)+”作為讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主要平臺(tái)，弱化了傳統(tǒng)課堂在教學(xué)體系中的重要作用。首先，傳統(tǒng)課堂能夠?yàn)閹熒峁┟鎸?duì)面交流的機(jī)會(huì);其次，通過(guò)英語(yǔ)課堂教授知識(shí)，教師可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃;最后，在英語(yǔ)課堂中，學(xué)生可以隨時(shí)提問(wèn)。這些優(yōu)點(diǎn)都是“互聯(lián)網(wǎng)+”所不具有的，過(guò)分依賴“互聯(lián)網(wǎng)+”，不注重課堂教學(xué)，不僅導(dǎo)致師生間缺乏溝通、感情淡薄，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，難以達(dá)到教師預(yù)期的目標(biāo)。

3.教師能力缺失，教學(xué)效果不佳。雖然大學(xué)教師學(xué)識(shí)淵博，但是大部分教師教齡比較長(zhǎng)，對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”了解不足。甚至部分教師認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”所包含的學(xué)習(xí)模式就是多媒體教學(xué)、微課以及網(wǎng)課。因此，在運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，部分教師無(wú)法將當(dāng)前常用的技術(shù)合理運(yùn)用到教學(xué)中，而在借由互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)，教師所能采用的方式也較為單一。這就導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)+”的功能無(wú)法被開(kāi)發(fā)出來(lái)，教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式也難以吸引學(xué)生的興趣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)法探究

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。將“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要是為了改變教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下構(gòu)建新型教育教學(xué)方法時(shí)，教師就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)督，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。如此，方能真正促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提升。例如，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生身邊的誘惑較多，學(xué)生無(wú)法集中注意力學(xué)習(xí)這一現(xiàn)象，教師就可以利用需要擴(kuò)寬學(xué)習(xí)渠道，不再將學(xué)習(xí)模式局限于單純通過(guò)看視頻來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，完成英語(yǔ)作業(yè)。微課、慕課等都是當(dāng)前較受學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助這些渠道，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)需求，挑選適合自己的資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。如此，學(xué)生就能被充滿趣味的學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。而針對(duì)學(xué)生自控能力較差，經(jīng)常不自覺(jué)瀏覽其他網(wǎng)頁(yè)這種現(xiàn)象，教師就可以采用小組合作教學(xué)模式，將學(xué)生按照性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等劃分為不同小組，讓學(xué)生互相督促。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不能完全放權(quán)，而是應(yīng)該通過(guò)搜索學(xué)生的瀏覽記錄等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。及時(shí)有效的評(píng)價(jià)能夠督促學(xué)生上進(jìn)，因此，教師也需要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，教師不能只關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的情況，也需要關(guān)注一些細(xì)節(jié)，以及學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)感悟、掌握的學(xué)習(xí)技能等。此外教師也需要對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，如此，方能讓小組成員感受到責(zé)任和使命，并為了小組的榮譽(yù)而嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.線上線下結(jié)合，提升教學(xué)效率。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”具有諸多傳統(tǒng)課堂所不具備的優(yōu)勢(shì)，但是傳統(tǒng)課堂也有著“互聯(lián)網(wǎng)+”所無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)進(jìn)行改革，并不意味著教師要摒棄傳統(tǒng)課堂，而是需要協(xié)調(diào)好二者的關(guān)系，如此才能優(yōu)劣互補(bǔ)，最大限度地提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。線上線下混合教學(xué)模式，是將傳統(tǒng)課堂與在線學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)的一種新型教學(xué)模式，通過(guò)運(yùn)用這種教學(xué)模式，既可以提升傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在運(yùn)用混合式教學(xué)模式展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源完成預(yù)習(xí)任務(wù)，將不明白的知識(shí)點(diǎn)整理出來(lái)，利用課堂集中解答。為了防止學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，盲目學(xué)習(xí)，教師需要提前為學(xué)生列出預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)有序預(yù)習(xí)。如此，學(xué)生就能對(duì)教學(xué)內(nèi)容有基本的了解，面對(duì)自己熟悉的內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)就會(huì)認(rèn)真很多。此外，教師也需要注意，不能將課堂時(shí)間全部用在為學(xué)生解答疑問(wèn)中，也應(yīng)該注意將重點(diǎn)知識(shí)為學(xué)生重新梳理一遍，幫助學(xué)生理解記憶。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要時(shí)刻將學(xué)生置于首位，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，如此，課堂氛圍才能被進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)完英語(yǔ)知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生繼續(xù)采用線上的模式進(jìn)行復(fù)習(xí)。如此一來(lái)，課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)以及課后預(yù)習(xí)就能在混合式教學(xué)模式的促進(jìn)下，成為一個(gè)有機(jī)的整體，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力、對(duì)英語(yǔ)的興趣都會(huì)有所提升。

3.定期開(kāi)展培訓(xùn)，提升專業(yè)能力。想要在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下構(gòu)建新型大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)體系，教師的能力非常關(guān)鍵。如果教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的了解程度不夠，不知道可以用于英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)平臺(tái)有哪些，那么就無(wú)法將其與傳統(tǒng)課堂有效結(jié)合起來(lái)。為此，高校需要注重提升教師的專業(yè)能力。首先，高校應(yīng)該根據(jù)教師的課堂安排，以及教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的了解程度，定期為教師安排培訓(xùn)，合理規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容。其次，高校需要鼓勵(lì)教師積極走出校門，多參加校外研討會(huì)，注重與不同學(xué)校的教師就教學(xué)方式、教學(xué)理念進(jìn)行交流溝通等。最后，學(xué)校需要成立專門的監(jiān)督檢查小組，對(duì)英語(yǔ)教師的授課情況進(jìn)行評(píng)估，據(jù)此制訂針對(duì)教師的培養(yǎng)計(jì)劃。作為英語(yǔ)教師，不能只是被動(dòng)接受學(xué)校的培訓(xùn)、所安排的研討會(huì)等，而是應(yīng)該主動(dòng)出擊，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。教師不斷地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，不僅可以提升教師的教學(xué)能力，也可以為學(xué)生做一個(gè)良好的榜樣，讓學(xué)生明白，無(wú)論什么時(shí)候都不能放棄自我提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，每一次技術(shù)的重大發(fā)明都會(huì)給人類文明帶來(lái)重大改變，給教育帶來(lái)巨大影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”使教育思想、教育手段、教育方法更加先進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)個(gè)性化、移動(dòng)化、社會(huì)化、數(shù)據(jù)化的改革，這是大學(xué)英語(yǔ)課堂變革的戰(zhàn)略選擇。將“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。為此，教師需要分析當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)在使用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)時(shí)所存在的不足之處，并著力從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合、不斷提升自身專業(yè)能力等方面進(jìn)行改革。如此，“互聯(lián)網(wǎng)+”方能全面融入英語(yǔ)課堂，真正為學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提升以及學(xué)生的未來(lái)發(fā)展助力。

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