中小學生敏感性格與手機成癮的關(guān)系

吳祥成，楊潔，肖漢仕

(湖南師范大學 公共管理學院，湖南 長沙，410012)

根據(jù)第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》數(shù)據(jù)顯示:截止到2020年12月，手機網(wǎng)民在整體網(wǎng)民中占比達到99.7%[1]，手機使用越來越普遍。隨著手機使用越來越低齡化，青少年每天花費在手機上的時間與精力越來越多，例如瀏覽短視頻、直播等娛樂活動，從而導(dǎo)致睡眠困難、理解能力和學習效率下降等一系列問題[2-4]。這些都是手機成癮導(dǎo)致的。手機成癮是一種非藥物成癮，是指個體過度沉迷于手機，對手機使用產(chǎn)生強烈、持續(xù)的渴求與依賴感，從而導(dǎo)致身體和心理、社會功能受損的癡迷狀態(tài)[5-7]。據(jù)調(diào)查，中國有15%～30%的青少年手機成癮[8]，青少年手機成癮問題越來越嚴重。敏感性格作為一種特別的人格特質(zhì)，其主體總是對身邊的人和事充滿了好奇心，且常常處在懷疑警戒的狀態(tài)中，對人或事往往會表現(xiàn)出較消極的態(tài)度，且其情緒波動十分極端，忽高忽低[9]。擁有敏感性格的個體如若不能好好控制自身情緒，會產(chǎn)生多疑、自我批評、抑郁等負面情緒，因此,敏感性格更多被大眾認為是一種消極的人格。鑒于以往研究表明，人格特質(zhì)對手機成癮傾向有顯著預(yù)測作用，那么手機成癮是否與敏感性格存在聯(lián)系值得探討。因此，本文開展了有關(guān)敏感性格與手機成癮之間關(guān)系的研究，可為手機成癮問題的干預(yù)提供基礎(chǔ)依據(jù)，減少學生手機成癮問題。

1 對象與方法

1.1 對象

2019年10月從湖南省10個市10所學校的20個班級采用整群抽樣方法抽取1 200名學生，調(diào)查對象包括小學高年級、初中、普通高中、職高或中專的學生，最后獲得有效樣本量為1 158份。其中，男生502人，女生656人；10～12歲的有498人，13～15歲的有490人，16～25歲的有170人；居住在城市的548人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)610人；就讀小學高年級學段454人，初中階段290人，普通高中階段267人，職高或者中專147人；擔任班干部368人，未擔任班干部790人；就讀重點或示范學校265人，非重點或示范學校893人。

1.2 研究工具

本研究使用了肖漢仕教授制作的《學生心理素質(zhì)水平自評量表》中的項目及調(diào)查數(shù)據(jù)。通過分析法國心理學家克莉司德·布提可南和伊萊恩·阿隆的相關(guān)報告、著作[9-10]，按照情感反映、感受、總是緊張兮兮的感知神經(jīng)、觸發(fā)聯(lián)想的能力、感覺過于靈敏、過于豐富的感受力、別人無法理解你、他們做決定可能需要更長的時間、事情的影響可能被改變、對他人敏感、做事非左即右等標準提煉出本文所需要的23個指標。

1.3 評分標準

問卷共有27個項目測試。第一部分有4個測試項目，測試中小學的手機成癮程度。該維度等級劃分標準為：3～6分為低度成癮，7～12分為中度成癮，13～20分為高度成癮；第二部分有23個測試項目，測試中小學敏感性格程度，包括對他人敏感和對事情敏感兩個方面。采用Likert 5點記分制，從不記為0分，很少記為1分，說不清記為2分，有時記為3分，經(jīng)常記為4分，得分越高說明敏感程度越高。

1.4 統(tǒng)計學處理

采用SPSS 25.0進行數(shù)據(jù)的錄入和分析，不同學段中小學生的手機成癮狀況比較采用卡方分析，中小學生敏感性格狀況采用描述分析和因子分析，敏感性格對手機成癮的影響采用多元線性回歸。

2 實證結(jié)果分析

2.1 不同學段中小學的手機成癮狀況

本研究基于對湖南省1 158名中小學生的調(diào)查結(jié)果，分別對其手機成癮和敏感性格狀況做描述性分析，發(fā)現(xiàn)在四個學段中，有40.8%的小學高年級學段學生屬于中度及以上手機成癮，有76.5%的初中生達到中度及以上成癮，81.6%的普高中生屬于中度及以上成癮，79.0%的職高或中專生屬于中度及以上成癮，不同學段學生的手機成癮度均較高，見表1。

表1 不同學段中小學生的手機成癮狀況Table 1 Mobile phone addiction among primary and middle school students in different stages %

主要由于學生面對越來越多的學業(yè)任務(wù)與復(fù)雜人際關(guān)系等，在一定程度加重其心理負擔，最終手機成為其宣泄情緒的補償性工具。隨著學段的升高，手機成癮的學生人數(shù)逐漸下降?？赡茉蛟谟陔S著學生年級增加，他們所面臨的學業(yè)更加繁重，休閑時間也越來越少，這使得其使用手機的頻率也越低。此外，對于職高和中專學生而言，他們不再以學業(yè)為主，使用手機的自由程度較高，對手機的新鮮感已經(jīng)到達飽和狀態(tài)，繼而不會對手機癡迷。故而年級越高，手機成癮的學生數(shù)越少。

2.2 中小學生的敏感性格狀況

中小學生的敏感性格在對待他人和事情上的表征，見表2。

表2 敏感性格狀況Table 2 Sensitive status %

由表2可知：有過“擔心還沒有發(fā)生的事”的學生占比為86.3%；有過“老是糾纏那些已經(jīng)過去了的事情”的學生占比為86.0%；有過“因懷疑或顧慮而猶豫不決”的學生占比為85.1%；有過“我的看法受別人的影響”的學生占比為83.0%;有過“感到別人對我不友好，不喜歡我”的學生占比為82.2%；有過“對事物或人的判斷容易受心情影響”的占比有81.0%。另外，有過“把其中的一方面擴大而把另一面縮小，覺得事情不是這樣、肯定就是那樣，把可能這樣的情況看作肯定是這樣，把本不相關(guān)的事聯(lián)系在一起來思考，將別人覺得不嚴重的問題看得很嚴重，看問題從一個極端走向另一個極端，把事情不好的方面有意無意地夸大，只從不好的方面去思考預(yù)測，把小問題看得很嚴重、上綱上線，覺得不良后果都是我的錯導(dǎo)致的，覺得別人總是跟我作對，感到別人不理解我、不同情我，覺得有人在背后說我壞話，感情容易受到別人傷害”等14項指標的學生占比均超過70%。而有過“覺得大多數(shù)人都不可信任”的學生占比為67.3%；有過“對人忽冷忽熱”的學生占比為68.8%；有過“覺得別人想占我的便宜”的學生占比為50.1%。

通過數(shù)據(jù)結(jié)果分析可知，中小學生無論是對人還是對事都會表現(xiàn)出一定的敏感性特征，且兩者之間有一定內(nèi)部差異。經(jīng)因子分析，提取2個公因子，即對待他人的敏感性格、對待事情的敏感性格。累計方差貢獻率為51.861，表明這2個因子對23項指標具有51.861%的解釋能力，且KMO系數(shù)為0.957，在0.7以上，說明因子分析有效且各個變量間相關(guān)性較強。其中，對待他人的敏感性格系數(shù)α為0.855，對待事情的敏感性格系數(shù)α為0.933。橫向比較而言，中小學生在對待事情方面，表現(xiàn)出更為明顯的敏感性特點。

2.3 敏感性格對中小學生手機成癮的影響

關(guān)于敏感性格對中小學生手機成癮的影響分析，通過加入控制變量和自變量，得出如下結(jié)果,見表3。

表3 敏感性格與中小學生手機成癮的多元線性回歸模型Table 3 Multi-linear regression model of sensitive personality and mobile phone addiction for primary and middle school students

由表3可知，在敏感性格中，對他人敏感和對事情敏感都對中小學生的手機成癮有影響(P<0.05)。對他人敏感程度越高，中小學生的手機成癮程度越高(P<0.01)。原因可能在于人是一種社會性動物，長期以群居方式生活，彼此相互依賴。對于正處于交友階段的中小學生而言，其表現(xiàn)出對他人較高敏感度會導(dǎo)致社交關(guān)系的惡化，導(dǎo)致個體參加的群體活動越來越少，與同學之間的互動頻率越來越低，繼而學生自身的情感和支持需求得不到滿足，最終只能寄托于手機。對事情敏感程度越高，中小學生的手機成癮程度越高(P<0.01)。這可能是因為對事情越敏感的個體，對已經(jīng)發(fā)生的事情充滿疑慮，或者對將要發(fā)生的事情感到不確定性，個體總是會朝著不好方向設(shè)想，對事情的結(jié)果產(chǎn)生消極預(yù)期，從而導(dǎo)致內(nèi)心總是充滿焦慮、不安。這些負面情緒會導(dǎo)致其采取相應(yīng)的消極方式來應(yīng)對，例如沉迷上網(wǎng)、游戲等。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)失補償理論，人們在現(xiàn)實生活中得不到精神或情感滿足，往往將網(wǎng)絡(luò)作為替代補償。因此，最終手機成了其宣泄情緒的最佳方式。

在控制變量中，性別、年齡、所讀學校性質(zhì)與手機成癮呈正相關(guān)，具體表現(xiàn)為：與女生相比，男生更容易手機成癮；年齡越大，手機成癮程度越高；與非重點學?；蚴痉秾W校相比，重點學校或示范學校的學生更容易手機上癮，這與傳統(tǒng)觀點認知不同。大多數(shù)人認為重點學校管理十分嚴格，對學生使用手機會采取嚴格的禁止措施，繼而學生手機成癮可能性越小。作為重點學校，學生之間的競爭力較大，重點學校的學習氛圍讓其充滿壓力與緊張，學生可能通過手機來逃避現(xiàn)實。在不同學段方面，與小學高年級學生比較，普通高中的學生手機成癮的可能性較大，原因有兩方面：一是普通高中學生年齡增長，自主選擇權(quán)利更大，其使用手機的頻率和時長不受限制；二是高中生的緊張學業(yè)、復(fù)雜的人際關(guān)系等外在因素容易導(dǎo)致其產(chǎn)生負面情緒，使得其對手機存在依賴性。在居住地上，居住在城市里的學生比住在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生更容易手機上癮。主要是城市網(wǎng)絡(luò)更為普及和發(fā)達，學生隨處可以接觸到手機，受手機影響較大，而有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)絡(luò)還未普及，并且由于經(jīng)濟條件落后，學生使用手機的情況較少。在班干部擔任上，沒有擔任班干部的學生比擔任了班干部的學生更容易手機上癮。傳統(tǒng)觀念認為擔任班干部的學生一般是成績較好、能力較強的學生，他們的時間大多花在學習上，不會整天沉迷于手機。

3 討論

1)中小學生的手機成癮現(xiàn)狀方面，在不同學段中，達到一半以上的學生屬于中度及以上手機成癮，且隨著學段的升高，手機成癮的學生數(shù)量越少。2)在敏感性格方面，中小學生有較為明顯的敏感性格，即表現(xiàn)出對事情和他人的敏感性。其中，學生對事情表現(xiàn)得更加敏感。3)敏感性格對手機成癮存在正向影響。具體表現(xiàn)為：對待他人越敏感，學生手機成癮程度越高；對待事情越敏感，學生手機成癮程度越高。

中小學生的敏感性格養(yǎng)成受到內(nèi)外在因素的影響，需要受到重視。在研究結(jié)論中發(fā)現(xiàn)，中小學生有較為明顯的敏感性格特點，這種性格會影響其對手機的依賴程度，即敏感程度越高，手機成癮程度越高。因此，對具有敏感性格的學生進行積極引導(dǎo)至關(guān)重要。首先，從外在環(huán)境出發(fā)，家庭、學校、同輩群體對其敏感性格的養(yǎng)成具有較大影響。因此，在家庭教育上，應(yīng)該增加親子間的互動時光，父母需要多與孩子溝通交流。在學校方面，老師要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，積極組織開展校園活動，讓學生參與其中，感受文化的魅力。在同伴關(guān)系方面，學生彼此之間要相互理解與尊重，保持和諧的人際關(guān)系等。這些外在環(huán)境改變都能幫助學生塑造一個健全的人格，使其心理愉悅、生活方式健康，繼而減少其對手機的依賴。其次，從內(nèi)在條件出發(fā)，敏感性格的學生之所以會對手機充滿依賴，源于自身對周圍朋友的不信任和對事情的過度焦慮，轉(zhuǎn)而依靠手機來滿足心理需求,因此，改變自身的思維方式尤為重要。在對待他人上，多嘗試與他人交往，不要過分解讀別人的言語、眼神、神情，抱著放松的心態(tài)去和別人相處；在對待事情上，盡自己最大努力完成事情，不要擔心與糾結(jié)不好的結(jié)果等，從根本上斷絕個人消極敏感性。