基于圖式理論的大學英語教學
——評《圖式理論指導下的大學英語教學研究》

在現(xiàn)代高校教學中，大學英語作為核心課程，是培養(yǎng)國際化高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。宋玉萍女士所著的《圖式理論指導下的大學英語教學研究》（知識產(chǎn)權(quán)出版社2019年9月1日出版）一書立足于現(xiàn)代大學英語教學現(xiàn)狀及面臨的難題，將圖式理論融入大學英語教學中。該書首先闡述了當代大學英語教學現(xiàn)狀，分析了我國圖式理論的研究應用現(xiàn)狀，研究了圖式理論的內(nèi)涵、發(fā)展等，再從大學英語閱讀教學、寫作教學、聽說教學三個方面，對圖式理論的應用策略進行了實踐研究，證明了圖式理論的應用價值，對全面提升當代大學生英語閱讀、寫作表達及聽說能力有著十分重要的參考意義。

基于圖式理論的大學英語閱讀教學研究。作者基于對當代大學英語閱讀教學的研究，認為造成學生閱讀能力差的關(guān)鍵原因，在于學生的詞匯量掌握，依靠的是大量機械性的記憶。作者指出當代大學英語教學，需要重視閱讀前、閱讀中以及閱讀后的三階段教學方式的優(yōu)化。在閱讀前，需要新建和激活圖式，在閱讀中，引導學生對文章結(jié)構(gòu)進行整體把控及分類理解，基于學生腦海中形成的不同類型文本的結(jié)構(gòu)特征，提高閱讀理解效率。

基于圖式理論的大學英語寫作教學研究。寫作教學，是鍛煉學生表達能力、思維能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作者分析了傳統(tǒng)大學英語寫作教學中比較常見的方法，即成果寫作教學法、過程寫作教學法和寫長法。基于圖式理論，作者認為需要將這些經(jīng)典的教學方法進行有機融合，充分發(fā)揮圖式的價值。首先，基于學生現(xiàn)有英語詞匯量、語法掌握情況，引導學生做好寫作構(gòu)思，明確行文結(jié)構(gòu)、語言風格、核心思想。其次，通過范文鑒賞分析，以圖式對學生創(chuàng)作過程進行刺激，提供新思路、新表達形式的參考。然后，利用圖式中的陳述性知識、程序性知識，保證快速和規(guī)范行文。最后，將讀和寫融合起來，通過閱讀豐富學生英語詞匯、語法圖式，促進學生思考，進而提高寫作能力。

基于圖式理論的大學英語聽說教學研究。在大學英語教學中，聽說教學關(guān)系到學生交流能力、表達能力等英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作者在書中提到，傳統(tǒng)聽說教學過于單一和形式化，導致學生在實際應用中，普遍出現(xiàn)能聽懂，但是不能靈活表達的問題。基于此，作者認為，大學英語聽說教學應當基于科學的聽說教學流程，讓學生在一定情境中做到能聽懂、能發(fā)散、能表達。通過實際教學實驗，作者證明了基于圖式理論教學方法的有效性，指出這一教學方法對提升學生聽說能力有明顯效果。

書名：《圖式理論指導下的大學英語教學研究》

作者：宋玉萍

出版社：知識產(chǎn)權(quán)出版社

本書以圖式理論為指導，以卡萊爾的圖式分類（語言圖式、內(nèi)容圖式、形式圖式）為基礎，研究如何在大學公共英語教學中通過合理教學手段有效激活或建構(gòu)學生頭腦中的三種圖式，從而達到提高課堂效率，提升學生英語水平的目的。本書是目前第一次將圖式理論應用于大學英語的閱讀、寫作及聽說方面的綜合研究，對于公共英語教學有借鑒意義，關(guān)注學生的圖式激活與建構(gòu)意味著關(guān)注學生對知識的吸收過程，能夠?qū)⒔虒W真正的做到以學生為中心。希望本研究能起到拋磚引玉的作用，帶動更多教師投入到相關(guān)研究中。