多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及教育工具的不斷革新，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中.多媒體憑借其豐富多彩的內(nèi)容以及形象化知識(shí)展示的能力受到許多教師和學(xué)生的喜愛.本文將從“巧妙結(jié)合新舊知識(shí)”、“合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容”、“適當(dāng)使用趣味教學(xué)”以及“綜合開展復(fù)習(xí)任務(wù)”四個(gè)方面論述在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效運(yùn)用多媒體技術(shù).

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中數(shù)學(xué)教學(xué);有效應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1008-0333（2021）24-0045-02

收稿日期：2021-05-25

作者簡(jiǎn)介：閆桂女（1977.9-），女，山東省濰坊安丘人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

作為一種新型教學(xué)工具，多媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)工具大部分優(yōu)勢(shì)的同時(shí)還具有其無法比擬的方便性和豐富性.隨著多媒體的普遍使用，教師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到多媒體的便利性.在教學(xué)過程中不斷地探索如何平衡多媒體及其他教學(xué)工具的使用從而在保留傳統(tǒng)教學(xué)工具優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上使多媒體的利用價(jià)值最大化.借助多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的方式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又能降低教學(xué)難度.

一、利用多媒體巧妙結(jié)合新舊知識(shí)

古語有云，“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎”.每日多次反省自身的三件事情中有一件便是反省老師傳授的知識(shí)是否已經(jīng)進(jìn)行復(fù)習(xí).復(fù)習(xí)并不是在學(xué)習(xí)新知識(shí)的途中專門安排課程進(jìn)行復(fù)習(xí)而是教師在每堂課的前幾分鐘帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下所學(xué)知識(shí)，完成新舊知識(shí)的巧妙結(jié)合.多媒體的一大優(yōu)點(diǎn)是其能夠取代教師的板書并且縮短教師準(zhǔn)備復(fù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間從而達(dá)到新舊知識(shí)的完美結(jié)合.正所謂“溫故而知新”，利用多媒體進(jìn)行幾分鐘時(shí)間的復(fù)習(xí)能最大程度的喚醒學(xué)生的記憶并引發(fā)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)新的思考.

例如，在教學(xué)《函數(shù)》這一章節(jié)時(shí)可以在利用課堂開頭幾分鐘的時(shí)間對(duì)《集合》這一章節(jié)的基本內(nèi)容進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí).但是在課程時(shí)間安排以及教師教學(xué)進(jìn)度安排的影響下，教師很難在課堂上抽出時(shí)間專門在黑板上書寫《集合》的基本知識(shí)再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)從而導(dǎo)致新舊知識(shí)的脫節(jié).而且《集合》這一章節(jié)的知識(shí)更加側(cè)重于記憶性，因此教師需要書寫的內(nèi)容較為繁瑣.此時(shí)運(yùn)用多媒體便能很好地解決這個(gè)問題.教師利用多媒體在課件的開頭放入《集合》的基本內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)子集（任意a∈A均有a∈B，則AB或BA）和非空真子集等集合內(nèi)的概念進(jìn)行基本的回顧.再放一到兩道基礎(chǔ)的應(yīng)用舉例，讓學(xué)生能快速回想起子集、真子集、非空真子集、全集和空集是如何應(yīng)用于解題的，進(jìn)行基本的回顧后再進(jìn)行《函數(shù)》內(nèi)新知識(shí)的學(xué)習(xí)從而使得新舊知識(shí)巧妙地結(jié)合.由于知識(shí)的連貫性不大以至于在學(xué)習(xí)《函數(shù)》的過程中對(duì)《集合》產(chǎn)生一定的遺忘.此時(shí)教師在課堂上對(duì)《集合》進(jìn)行快速的復(fù)習(xí)總結(jié)從而將《函數(shù)》的新知識(shí)和《集合》的舊知識(shí)巧妙結(jié)合起來的教學(xué)的方式就顯得尤為重要.

二、利用多媒體合理規(guī)劃教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師用于輔助教學(xué)的工具往往只有黑板、粉筆、三角尺、圓規(guī)等.對(duì)于一些抽象化的、會(huì)隨起始數(shù)據(jù)改變而發(fā)生改變的知識(shí)點(diǎn)教師更是難以僅僅依靠板書將其寫出或畫出從而導(dǎo)致學(xué)生難以理解、教師難以教學(xué).多媒體作為一種新出現(xiàn)的教學(xué)手段，能夠使一些知識(shí)生動(dòng)化、形象化的能力在教師的教學(xué)過程中發(fā)揮了很大的輔助作用.通過多媒體教師可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理分類并選擇適合教學(xué)該知識(shí)的工具從而合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的具體教學(xué)工具和方式，借此達(dá)到提升課堂效率的目的.

例如，在教師教學(xué)《圓錐曲線與方程》以及《基本初等函數(shù)（Ⅱ）》時(shí)便需要利用多媒體分別進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃.在《圓錐曲線與方程》這一章節(jié)中，圖像的不斷變化是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的一大阻礙.依靠傳統(tǒng)教學(xué)工具，教師需要在黑板上畫出橢圓、雙曲線、拋物線是如何從圓錐上截下來的.僅僅依靠板書和教師的講述，學(xué)生很難發(fā)揮想象力進(jìn)行理解從而無法完整地接受教師表達(dá)的意思.顯而易見這類知識(shí)不適合使用板書教學(xué).此時(shí)利用多媒體的教學(xué)便顯得至關(guān)重要.教師可以在課堂上利用圖片、動(dòng)畫等載體向?qū)W生多方位的展示橢圓、雙曲線、拋物線是如何在圓錐上截取的.比如，焦點(diǎn)在x軸上的橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程為x2a2+y2b2=1（a>b>0）.在學(xué)習(xí)這一點(diǎn)時(shí)教師可以利用多媒體在投屏向?qū)W生展現(xiàn)出直角坐標(biāo)系中橢圓圖形的長(zhǎng)和寬是如何隨著a或b的改變而變化的.這種更為直觀和生動(dòng)的教學(xué)方式更適合于這類復(fù)雜多變的知識(shí)點(diǎn).而教學(xué)《基本初等函數(shù)（Ⅱ）》時(shí)，由于此類知識(shí)點(diǎn)需要大量的練習(xí)方能掌握，因此采用板書進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)從而掌握計(jì)算方法的教學(xué)方式更為合適.利用多媒體對(duì)課堂內(nèi)容的教學(xué)方式進(jìn)行合理的規(guī)劃能使教師的教學(xué)事半功倍. ?三、利用多媒體適當(dāng)使用趣味教學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科很容易讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)起來很困難，因此適當(dāng)?shù)氖褂萌の督虒W(xué)能夠降低學(xué)生心目中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度.單從數(shù)學(xué)里的數(shù)字、符號(hào)上看，教師很難利用這些材料增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性.但教師無法忽視的是數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際聯(lián)系密切的學(xué)科.教師可以利用多媒體將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系同時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活性從而提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性.同時(shí)趣味化教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中的能力以及提升學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的敏感力.

例如，在教師教學(xué)《等差數(shù)列》時(shí)，學(xué)生很容易因?yàn)閿?shù)字的過于繁瑣而喪失學(xué)習(xí)的興趣.教師可以利用多媒體將其適當(dāng)?shù)呐c生活相結(jié)合來讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)《等差數(shù)列》的樂趣.在找出等差數(shù)列規(guī)律這一知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以在多媒體上把題目中的數(shù)字轉(zhuǎn)變成與生活中常見的物品的數(shù)量作為替代.比如，某一道題中的數(shù)列為“3，5，7，9，11”，教師需要學(xué)生找出這組等差數(shù)列的規(guī)律及其通項(xiàng)公式.單看這組數(shù)據(jù)很容易讓人覺得煩惱.教師可以將這組數(shù)字轉(zhuǎn)變成這樣后用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來：蘋果的價(jià)格在不斷的上漲，小明的媽媽仍去購買蘋果，第一天的蘋果價(jià)格為3元一斤，第二天為5元一斤，第三天為7元一斤，第四天為9元一斤，以此類推，第10天蘋果的價(jià)格是多少？在動(dòng)畫中放上人物、對(duì)話等將這組數(shù)據(jù)展現(xiàn)出來.通過更加生活化的方式去展現(xiàn)這道題目會(huì)讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是那么死板反而是充滿生活氣息和樂趣.依據(jù)這樣的方式，學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)在很大程度上緩解面對(duì)數(shù)學(xué)的緊張感與壓迫感并且獲得解答的樂趣.利用多媒體適當(dāng)?shù)卦黾訑?shù)學(xué)教學(xué)的趣味性從而提升課堂的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

四、利用多媒體綜合開展復(fù)習(xí)任務(wù)

數(shù)學(xué)作為高考中占比最重的學(xué)科之一，其考試的內(nèi)容更多是綜合性的而不是局限于某些知識(shí)點(diǎn)的.因此在復(fù)習(xí)的過程中也需要采取綜合復(fù)習(xí)的方式才能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中完整掌握所有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián).教師傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)工具往往是講義，這種復(fù)習(xí)工具往往缺乏靈活性.往往只準(zhǔn)備一套復(fù)習(xí)資料供給所有學(xué)生.因此教師可以利用多媒體制作出一套完整且可以貫通各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)課件，借此實(shí)現(xiàn)綜合性復(fù)習(xí)的目標(biāo).

例如，教師在制作復(fù)習(xí)課件時(shí)可以先按照課本的順序制作下來.復(fù)習(xí)資料的順序一般是按照課本的章節(jié)順序從上到下，僅僅根據(jù)該順序制作出的復(fù)習(xí)資料并不符合綜合性復(fù)習(xí)的要求.因此教師可以在課件中根據(jù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)倪x取其他知識(shí)作為拓展了解.比如，在制作《三角恒等變換》的復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以在課件中放入這一章節(jié)的基本內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)和角公式、差角公式sin（A+B）=sinAcosB+sinBcosA、sinA-B=sinAcosB-sinBcosA等有最基本的回顧.再放上超鏈接方便教師在講述這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)拓展到《解三角形》這一章節(jié)去.在復(fù)習(xí)《三角恒等變換》的過程中讓學(xué)生對(duì)《解三角形》的基本內(nèi)容——正弦定理和余弦定理進(jìn)行最基本的回顧.將這兩個(gè)聯(lián)系較為密切、經(jīng)常在考題中一起出現(xiàn)的章節(jié)放在一起復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生構(gòu)建起關(guān)于高中數(shù)學(xué)整體的框架，這對(duì)于學(xué)生的解題大有裨益.教師利用多媒體制作出綜合復(fù)習(xí)的課件可以輔助學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中構(gòu)建起完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這對(duì)于知識(shí)的綜合性掌握具有很大的作用.

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體作為輔助工具既能協(xié)助教師簡(jiǎn)化教學(xué)的難度又能協(xié)助學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)的知識(shí).在新內(nèi)容的教學(xué)中適當(dāng)結(jié)合舊知識(shí)、分類教學(xué)內(nèi)容后規(guī)劃教學(xué)方式、提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性、輔助教師開展綜合性復(fù)習(xí)四個(gè)方面多媒體都發(fā)揮著巨大的作用.

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[責(zé)任編輯：李 璟]