初中音樂(lè)教學(xué)有效性策略探討

王曉華

【內(nèi)容摘要】音樂(lè)教學(xué)不僅有助于陶冶學(xué)生的情操，而且還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感升華，同時(shí)，還對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀以及性格特點(diǎn)的形成有著重要影響?；诖?，初中音樂(lè)的具體教學(xué)中，需注重對(duì)音樂(lè)教學(xué)的心現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出有效性教學(xué)策略，從而音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量與效率得到有效提高。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè) 教學(xué) 有效性 策略 探究

素質(zhì)教育下，音樂(lè)教學(xué)通常屬于重要的教學(xué)內(nèi)容，且在新課改下，明確提出了初中音樂(lè)的教學(xué)中，教師需注重指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)愉悅、輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)自我展示，促進(jìn)自我品質(zhì)的提高，以促進(jìn)素質(zhì)教育的完善。因此，初中音樂(lè)的課堂教學(xué)當(dāng)中，音樂(lè)教師需摒棄與轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化教學(xué)模式以及策略，將學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，采取與學(xué)生興趣相適宜的措施，能夠展示出音樂(lè)的活力，既能夠讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極主動(dòng)性得到有效提高，而且還能使學(xué)生處于愉悅的音樂(lè)氛圍中，感受歡快的節(jié)奏，聆聽(tīng)美妙音符，學(xué)生得到全面提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的高效性。

一、 初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

新課程背景下，學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)受到了重視，教師開(kāi)始注重音樂(lè)教學(xué)的育人價(jià)值，并在初中音樂(lè)課堂踐行新的教學(xué)理念和方法。然而，實(shí)際的初中音樂(lè)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，不能夠?qū)崿F(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的有效性。

1. 音樂(lè)課的重視度不足

素質(zhì)教育下，人們對(duì)體育、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的重視都得到了明顯提升，這就導(dǎo)致在課堂的教學(xué)中，愈來(lái)愈注重培養(yǎng)中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是，受應(yīng)試教育的影響，初中教師和學(xué)生普遍關(guān)注文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，以便在中考中取得好成績(jī)，對(duì)于音體美等學(xué)科缺乏應(yīng)有的重視。音樂(lè)課的重視不足導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，不能夠主動(dòng)的進(jìn)行音樂(lè)的聆聽(tīng)和鑒賞，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)效果不佳[1]。

2.課堂教學(xué)方式單一

在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，部分音樂(lè)教師受傳統(tǒng)化教學(xué)觀念的影響或受學(xué)校相關(guān)教學(xué)設(shè)備的影響，致使音樂(lè)課的教學(xué)方式相對(duì)單一。因此，音樂(lè)教師在具體教學(xué)的時(shí)候，仍舊會(huì)選擇灌輸式的教學(xué)方法，把音樂(lè)教材當(dāng)中的知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，部分音樂(lè)教師甚至?xí)岩魳?lè)課的教學(xué)當(dāng)作是唱歌教學(xué)，這就忽略了培養(yǎng)學(xué)生自身的鑒賞力[2]。同時(shí)，部分音樂(lè)教師在具體教學(xué)時(shí)，由于過(guò)于注重理論知識(shí)講解，而忽視學(xué)生自身的實(shí)踐力，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解音樂(lè)內(nèi)涵，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生接受音樂(lè)的程度不同

學(xué)生具有差異性，尤其是音樂(lè)這類(lèi)藝術(shù)性比較強(qiáng)的科目，學(xué)生的性格不同，接受音樂(lè)的程度不同，喜歡的音樂(lè)形式也千差萬(wàn)別。一般初中學(xué)生都喜歡一些流行音樂(lè)，能夠走入音樂(lè)的世界，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，放松學(xué)生的心靈。然而，在實(shí)際的音樂(lè)課中，教師往往忽略學(xué)生的興趣。為了更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，演示和講解大量的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生感覺(jué)晦澀難懂，音樂(lè)學(xué)習(xí)枯燥乏味，逐漸讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心[3]?？菰锝y(tǒng)一的音樂(lè)教學(xué)模式容易抑制學(xué)生的積極性，降低音樂(lè)的趣味性，音樂(lè)教學(xué)效果得不到提升。

二、初中音樂(lè)教學(xué)有效性策略

1.基于流行音樂(lè)的音樂(lè)教學(xué)

流行音樂(lè)通常是大部分學(xué)生所喜歡的，但初中音樂(lè)教材中的相關(guān)音樂(lè)作品相較于流行音樂(lè)，其風(fēng)格存有明顯差異，因此，部分學(xué)生對(duì)于教材中的作品學(xué)習(xí)缺乏興趣。基于此，音樂(lè)教師在具體教學(xué)時(shí)，就需注重流行音樂(lè)的融入，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)音樂(lè)歌曲的興趣，通過(guò)流行音樂(lè)逐漸過(guò)渡至教材中音樂(lè)作品的教學(xué)，或者把流行音樂(lè)與具體教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通常能夠使學(xué)生以更加積極主動(dòng)的態(tài)度開(kāi)展音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)，從而使音樂(lè)課的教學(xué)有效性得到顯著提高[4]。例如，對(duì)《青春舞曲》實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)與青春相關(guān)的歌曲進(jìn)行引入，即教師可播放TFBOYS的《大夢(mèng)想家》，由于這首歌與夢(mèng)想、青春都有一定關(guān)系，而初中生正位于青春期，且屬于追逐夢(mèng)想的年紀(jì)，大部分學(xué)生在聽(tīng)到該歌曲時(shí)，就會(huì)不自覺(jué)地哼唱，并能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的活躍。當(dāng)完成歌曲的播放后，教師可引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)其他風(fēng)格的與青春有關(guān)的歌曲，且部分學(xué)生形成濃厚的好奇心。然后，教師將《青春舞曲》播放給學(xué)生，由于這首歌曲的節(jié)奏更輕快且旋律更動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生會(huì)更認(rèn)真聆聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完歌曲之后，教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱，以促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)歌曲的學(xué)習(xí)積極性得到顯著提高。由此可知，音樂(lè)教師通過(guò)流行音樂(lè)的引入，通常能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)音樂(lè)作品的興趣與熱情。

2.基于音樂(lè)情境的音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠使學(xué)生充分融入教學(xué)氛圍中，而且還能使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)專(zhuān)注度得到有效提高，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的效率與質(zhì)量得到顯著提升?；诖?，音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需依據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行音樂(lè)情境的設(shè)計(jì)。音樂(lè)情境的設(shè)計(jì)不僅包含與音樂(lè)有關(guān)的內(nèi)容，而且還需包含初中生所喜歡的相關(guān)元素，這都能使學(xué)生有效融入至音樂(lè)情境當(dāng)中，對(duì)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)積極學(xué)習(xí)，從而使中學(xué)生具備的音樂(lè)素養(yǎng)得到有效提高[5]。首先，教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需通過(guò)創(chuàng)造性活動(dòng)對(duì)學(xué)生自身的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，如即興彈奏的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自由組合，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展即興合奏，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣得到顯著提高的同時(shí)，促使學(xué)生演奏能力的提升，并使學(xué)生具備的創(chuàng)造力得到有效提高。其次，音樂(lè)教師需為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)氛圍，具體為：（1）教師需與學(xué)生構(gòu)建良好師生關(guān)系，以促使師生間形成相應(yīng)的朋友關(guān)系，以促使學(xué)生具備獨(dú)立的思考力得到有效釋放。例如，在日常的音樂(lè)練習(xí)當(dāng)中，音樂(lè)教師可通過(guò)相關(guān)途徑，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂(lè)練習(xí)中，從而為學(xué)生營(yíng)造和諧、民主學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造力;（2）音樂(lè)教師需注重多元化評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不僅需關(guān)注學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的掌握，而且還需培養(yǎng)學(xué)生自身的審美觀念以及實(shí)踐能力。

3.基于音樂(lè)故事的音樂(lè)教學(xué)

初中音樂(lè)的教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè)故事的活用，通?？梢允挂魳?lè)教學(xué)有效性得到顯著提高。對(duì)于已被傳唱或成型的音樂(lè)作品來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的背后故事十分有興趣，正是由于相關(guān)的音樂(lè)故事，在品味相關(guān)音樂(lè)作品的時(shí)候，才更有意義與內(nèi)涵?；诖?，音樂(lè)教師需注重音樂(lè)故事的引入，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，并對(duì)音樂(lè)作品中包含的故事講解給學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂(lè)作品形成濃厚的興趣，并使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)更具層次感[6]。例如，對(duì)《當(dāng)兵的人》實(shí)施教學(xué)時(shí)，音樂(lè)教師可將與該歌曲相關(guān)的故事講解給學(xué)生聽(tīng)。如國(guó)慶時(shí)，整齊的方陣，從天安門(mén)廣場(chǎng)上走過(guò)，軍人都穿著整整齊齊的軍裝，其步伐矯健、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、表情堅(jiān)毅。但是，想要實(shí)現(xiàn)該效果，軍人都會(huì)經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的練習(xí)，大部分都走壞了幾雙軍鞋，即使是再苦再累，也都沒(méi)有退縮。通過(guò)故事的講解，使學(xué)生更充分的了解到當(dāng)兵的人，此時(shí)，教師通過(guò)歌曲《當(dāng)兵的人》播放，對(duì)軍人熱愛(ài)家鄉(xiāng)與祖國(guó)的熱情進(jìn)行表達(dá)，從而使學(xué)生對(duì)音樂(lè)歌曲的學(xué)習(xí)興趣得到有效提高，并促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

4.基于生活化的音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)通常源自生活，且各種聲音都能夠成為音樂(lè)的組成部分。根據(jù)音樂(lè)作品的特點(diǎn)，音樂(lè)教師還需注重培養(yǎng)中學(xué)生的觀察力，指導(dǎo)學(xué)生在日常實(shí)際生活當(dāng)中對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行感知，以促使音樂(lè)教學(xué)策略的創(chuàng)新[7]。例如，學(xué)生需注重自身記憶的加強(qiáng)，對(duì)各種樂(lè)器具備的音樂(lè)具有相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，如吉他、鋼琴、小提琴等樂(lè)器都是日常生活當(dāng)中較為常見(jiàn)的，學(xué)生雖然沒(méi)接觸到，但在電視、街頭等表演上也都看到過(guò)，當(dāng)學(xué)生對(duì)其具有相應(yīng)的認(rèn)識(shí)后，在對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生較多想法，對(duì)音樂(lè)作品當(dāng)中不和諧內(nèi)容具有深刻理解，并依據(jù)其音樂(lè)涵養(yǎng)，實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)，從而使學(xué)生形成發(fā)散性思維，并實(shí)現(xiàn)思維有效拓展。音樂(lè)是學(xué)生生活的一部分，學(xué)生平時(shí)也會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)習(xí)樂(lè)器，在音樂(lè)教學(xué)中融入生活化的元素，能夠更好地契合學(xué)生的需要，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍音樂(lè)課堂，學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的有效性。

5.基于多媒體技術(shù)的音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)創(chuàng)作通常具有相應(yīng)的時(shí)代背景，初中音樂(lè)的傳統(tǒng)化教學(xué)中，學(xué)生一般能夠理解基本的音樂(lè)知識(shí)，掌握音樂(lè)技能。然而，對(duì)于音樂(lè)作品的內(nèi)涵還不能形成深刻理解，基于此，音樂(lè)教師需注重多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，找到與音樂(lè)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，通過(guò)多媒體的應(yīng)用，將音樂(lè)的內(nèi)涵以具體視頻或圖片進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠?qū)⒁魳?lè)的形式與內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[8]。例如，對(duì)《新疆之春》開(kāi)展教學(xué)時(shí)，首先，通過(guò)多媒體對(duì)于新疆相關(guān)的歌曲播放給學(xué)生聽(tīng)，為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，并通過(guò)多媒體將新疆的特產(chǎn)、服裝、歌舞等進(jìn)行呈現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行歌曲的引入，并對(duì)歌曲的創(chuàng)作者實(shí)施介紹。其次，音樂(lè)教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考歌曲的情緒，引導(dǎo)學(xué)生了解到該歌曲屬于小提琴獨(dú)奏曲，主要是表達(dá)了歡快、熱烈、有激情的情緒。多媒體技術(shù)更有利于增強(qiáng)音樂(lè)的感染力，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵的形象化，給學(xué)生更好的音樂(lè)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)有效性都得到明顯提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中音樂(lè)的教學(xué)中，教師需注重傳統(tǒng)化教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，根據(jù)中學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的興趣，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂(lè)情境，并通過(guò)多元化教學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)形式的豐富，從而使初中音樂(lè)的教學(xué)有效性得到顯著提高的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生自身音樂(lè)素養(yǎng)的提高。

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【本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《提高音樂(lè)教學(xué)有效性策略分析》成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2020〕GHB1846.】

（作者單位：甘肅省金昌市第三中學(xué)）