基于核心素養(yǎng)背景下信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)融合的實(shí)踐研究

王瑤琳

【內(nèi)容摘要】在核心素養(yǎng)背景下，將信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)相融合，是現(xiàn)階段教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。實(shí)踐表明，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)，塑造學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀以及英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成有重要的作用。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 信息技術(shù) 中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué) 融合實(shí)踐

從古至今，知識(shí)一直都是人類(lèi)不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的階梯，而在如今的科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的大數(shù)據(jù)時(shí)代，傳授知識(shí)的方法尤其值得重視。但是在傳授知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育也是不可或缺的。而本文便是重點(diǎn)講述在核心素養(yǎng)的背景下，融合信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究。

一、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要性

1.提高教師的信息技術(shù)能力

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展及生產(chǎn)力的快速發(fā)展，我國(guó)的教學(xué)設(shè)備基本都提高完善到最佳了，并且教師也可以徹底擺脫以往的空洞思維教學(xué)，結(jié)合完備的設(shè)施做到全新立體化教育授課[1]。雖然大多數(shù)的教師都已經(jīng)接受并實(shí)施這項(xiàng)授課方式，但是仍有一部分老年的教師無(wú)法快速的接受這一新鮮事物，并對(duì)其產(chǎn)生抵觸心理，認(rèn)為自己老一套的教學(xué)方式比較習(xí)慣。面對(duì)這種現(xiàn)象，就需要將教師的信息技術(shù)能力提高，以做到與時(shí)代同步，提高授課的方式能力。

活到老，學(xué)到老，這句話是亙古不變的真理，即使身為教師依舊也需要學(xué)習(xí)很多東西，以達(dá)到授課的最佳狀態(tài)。因此在教師的信息技術(shù)能力方面，需要教師結(jié)合多媒體教室，多加練習(xí)，達(dá)到可以在課堂靈活使用的能力，并且將計(jì)算機(jī)的眾多輔助功能熟記于心，課下備課也利用多媒體的功能做到課件生動(dòng)、形象、真實(shí)，這樣的課程是學(xué)生非常感興趣的。

因此，想要將信息技術(shù)完全的合理利用到課堂中去是一個(gè)艱難而又充實(shí)的過(guò)程，不僅能讓教師不與社會(huì)脫節(jié)的授課，還能讓教師在了解信息技術(shù)的過(guò)程中感受到新技術(shù)的新奇與偉大，對(duì)我國(guó)的未來(lái)教育也充滿期盼與希望。

2.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

除了教師需要對(duì)信息技術(shù)充分了解與使用之外，學(xué)生也需要對(duì)信息技術(shù)有一個(gè)全新的理解，并且學(xué)會(huì)去接受并使用，也就是說(shuō)現(xiàn)在的科技發(fā)展下，教師與學(xué)生都需要有學(xué)習(xí)并運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

要想學(xué)生也能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)的意義有全面的了解，就需要從學(xué)生的思想層面出發(fā)，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)[2]。在教師有了一定的信息技術(shù)運(yùn)用能力之后，就需要結(jié)合課本知識(shí)與信息技術(shù)功能，對(duì)教課方法、內(nèi)容等進(jìn)行全面調(diào)整，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，也能引發(fā)真正意義上的學(xué)習(xí)興趣。正所謂知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者，興趣就是學(xué)習(xí)最好的老師。所以教師完全可以利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，也需要對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息能力有一個(gè)整體的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)信息課的認(rèn)知從“玩耍課”變成“求知課”，從根本讓他們對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

二、基于核心素養(yǎng)的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

（一）初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.忽略學(xué)生的全面發(fā)展

英語(yǔ)學(xué)科從小學(xué)就已經(jīng)成為主要學(xué)科，因此，在中學(xué)課堂上英語(yǔ)也是非常重要的語(yǔ)言學(xué)科，所以導(dǎo)致一直以來(lái)中學(xué)教師都對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)過(guò)于關(guān)注，而忽視學(xué)生課堂上的素養(yǎng)教育[3]。一直以來(lái)的中學(xué)英語(yǔ)都是只有書(shū)面上的考試，也就是筆試，因此學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很容易出現(xiàn)考試考得非常好，做題也很快，但是一旦用英語(yǔ)交流或者回答問(wèn)題，就會(huì)結(jié)巴，甚者不知道怎么讀，讀不出等各種問(wèn)題。這也會(huì)在他們未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作中埋下很難糾正的種子。

2.教和學(xué)存在偏頗

作為教師，他們是很熱切很樂(lè)于地將自己的所學(xué)都傳授給學(xué)生，因此在他們的課堂上對(duì)知識(shí)的傳授過(guò)于急切，于是忽略了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的感受。我們都知道，在讀中學(xué)的學(xué)生都是正值青春期的時(shí)候，這個(gè)時(shí)期的他們很容易叛逆，如果教師在課程教授中一味的只是灌輸知識(shí)，而不去改變授課方式，學(xué)生在接受的過(guò)程也會(huì)產(chǎn)生痛苦心理，產(chǎn)生抵觸行為。而且由于學(xué)生之間的差異，一貫的課堂行為只能是一小部分學(xué)生能夠接受并吸收為自己的，大多數(shù)學(xué)生都是機(jī)械的接受，機(jī)械接受也只能是機(jī)械學(xué)習(xí)，不能轉(zhuǎn)化成為自己的知識(shí)。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式影響學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力

即使教學(xué)設(shè)施改變，很多教師依舊沒(méi)有結(jié)合新的教學(xué)設(shè)施改變自己的教學(xué)方式，也沒(méi)有制定新的教學(xué)方案。面對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生攀比心理，覺(jué)得課堂形式不夠新穎，就會(huì)導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)的積極性，而教師在面對(duì)這種情況也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，無(wú)法明確學(xué)生的興趣，就會(huì)導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氣氛差。

（二）課堂教學(xué)模式的改變

1.重視英語(yǔ)的拓展閱讀

在新信息技術(shù)的大環(huán)境下，教師在給學(xué)生授課的同時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生的聽(tīng)讀能力。課本中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)句，學(xué)生就會(huì)很容易出現(xiàn)單詞不認(rèn)識(shí)，或者認(rèn)識(shí)單詞，但是一連起來(lái)就不知道該怎么理解的現(xiàn)象，這就是在平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有注重英語(yǔ)閱讀的擴(kuò)展[4]。教師應(yīng)該給學(xué)生推薦一些適合他們學(xué)習(xí)與積累的閱讀書(shū)，督促他們學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生們大多沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。在督促過(guò)程中，為學(xué)生布置適量的閱讀作業(yè)回家閱讀，然后在每天早讀的時(shí)候再鞏固閱讀，遇到不認(rèn)識(shí)的生詞就查資料，不理解的句子就圈起來(lái)第二天問(wèn)教師。

2.轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)模式

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，不應(yīng)該只是對(duì)他們的成績(jī)做出評(píng)價(jià)，而應(yīng)該在保持并提高成績(jī)的時(shí)候注重他們過(guò)程的表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的努力做出鼓勵(lì)，當(dāng)他們進(jìn)步了，不論進(jìn)步多少都應(yīng)該給予他們鼓勵(lì)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的積極性，如果一旦他們退步，也不要批評(píng)打擊，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都會(huì)希望他們的學(xué)習(xí)成績(jī)可以提高，教師能關(guān)注幫助他們，所以這個(gè)時(shí)候就更應(yīng)該安慰他們不氣餒，鼓勵(lì)他們進(jìn)步[5]。并且在課程的學(xué)習(xí)中，也要注重對(duì)他們綜合素養(yǎng)的考察，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系交流，對(duì)學(xué)生可能存在的問(wèn)題從根本解決，并且設(shè)計(jì)出一個(gè)學(xué)生易于接受的方案。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)與核心素養(yǎng)的融合

（一）在教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用信息化手段

一直以來(lái)的教學(xué)手段都是平鋪直敘的，而如今，在信息技術(shù)的全面覆蓋下，中學(xué)英語(yǔ)的課堂手段不應(yīng)該只是教學(xué)化，還應(yīng)該采用信息化的手段進(jìn)行授課，讓學(xué)生在課堂上對(duì)課程產(chǎn)生興趣，以此來(lái)激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如在初二英語(yǔ)的第四單元的學(xué)習(xí)中，教師可以制定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，首先，應(yīng)該叫學(xué)生在課前先預(yù)習(xí)第二天課堂上將要講的單詞，如： allow、wrong、work out、member等等;然后在課堂上使用一些教學(xué)用具如錄音機(jī)，多媒體等信息技術(shù)用具;最后就是結(jié)合單詞與學(xué)習(xí)用具展開(kāi)接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)，比如以一個(gè)學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題What's wrong？來(lái)引出接下來(lái)需要學(xué)習(xí)和把握的句型——I'm really tried because I studied until midnight last night.——I think you should ask your parents for some money.等等。并且在講授的時(shí)候能結(jié)合圖片供學(xué)生理解就能使整節(jié)課的完成更加事半功倍。同時(shí)這也是增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的重要舉措。

（二）在教學(xué)設(shè)計(jì)中引入豐富的課堂活動(dòng)

如果能在玩耍中學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生都熱切希望的，如果在課前給學(xué)生一個(gè)課堂活動(dòng)的標(biāo)題，或者在課上結(jié)合書(shū)本即興讓學(xué)生用英語(yǔ)像平時(shí)的對(duì)話一樣轉(zhuǎn)述出來(lái)，那這樣的課堂將會(huì)是非常的豐富多彩和收獲滿滿的。

在初二下英語(yǔ)的第五單元Do you want to watch a game show？的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該在課堂的學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)即興對(duì)話的學(xué)習(xí)模式。比如在學(xué)到短語(yǔ)hope to do sth 的時(shí)候，應(yīng)該以希望發(fā)生的事的時(shí)間、地點(diǎn)在同學(xué)們的對(duì)話中表達(dá)出來(lái)，這樣他們就可以很好地在記住這個(gè)短語(yǔ)的同時(shí)靈活運(yùn)用這個(gè)短語(yǔ);或者是在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)蓚€(gè)短語(yǔ)結(jié)合設(shè)計(jì)成一個(gè)對(duì)話表達(dá)出來(lái)，如expect to do sth和How about doing？這兩個(gè)短語(yǔ)設(shè)計(jì)在一個(gè)對(duì)話中，在表達(dá)期盼做某事的同時(shí)說(shuō)出做某事對(duì)于這個(gè)期盼怎么樣。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅利于活躍課堂氣氛，更利于同學(xué)們的記憶。這也符合對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和運(yùn)用能力等的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)[6]。

（三）利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源

在上述的課堂例子中，如果能夠利用信息技術(shù)功能，將同學(xué)們的對(duì)話錄下來(lái)，然后傳到教室多媒體上，再播放出來(lái)給對(duì)話的同學(xué)和其他聽(tīng)的同學(xué)再聽(tīng)一次，將他們對(duì)話中的錯(cuò)誤發(fā)音指出來(lái)，再告訴他們正確的發(fā)音，這樣他們就能在牢記短語(yǔ)的同時(shí)將其正確發(fā)音也牢牢記住。并且在講述過(guò)程中將應(yīng)有的教學(xué)資源進(jìn)行延伸擴(kuò)展，在分析整理成為學(xué)生能夠接受的教學(xué)資料的同時(shí)形成自己獨(dú)特的教學(xué)方式。

（四）讓同學(xué)們運(yùn)行信息技術(shù)查找資料，提高課堂效率

一貫的教師查找整理資料往往只能做到學(xué)生們被動(dòng)接受，這樣的方式往往對(duì)于他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有太大的營(yíng)養(yǎng)，還不如讓學(xué)生主動(dòng)去尋找資料，然后再與教師的資料做一個(gè)對(duì)比。他們?cè)谶@樣明顯的對(duì)比中更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，吸收起來(lái)也更加快速，高效。這樣的方式就是在學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)中，達(dá)到他們綜合素養(yǎng)的提高，也達(dá)到教師課堂效率的提升，做到真正意義上教、學(xué)、用。

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，又可以將英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。教師在綜合運(yùn)用基于核心素養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)模式中，學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)提高了興趣，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力，這為學(xué)生日后的口語(yǔ)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]汪珩.淺談信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2014：158-160.

[2]杜會(huì)其.信息技術(shù)教學(xué)課堂的重要性[J].祖國(guó)：建設(shè)版，2014：247-248.

[3]覃保國(guó).核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)探究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019：161.

[4]羅美榮.關(guān)于核心素養(yǎng)背景下中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的探究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019：168.

[5]馬發(fā)邦.基于信息化背景下英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].教育信息化論壇，2019：273.

[6]陳曉碧.信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)課堂的融合[J].人文之友，2019：164.

（作者單位：青島市嶗山區(qū)第四中學(xué) ）