“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的初中文言文教學(xué)初探

黃曉敏

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)手段，它給語(yǔ)文教學(xué)來(lái)帶了勃勃生機(jī)。而文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文主要探討如何充分地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓文言文的學(xué)習(xí)不再那么晦澀難懂，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

【關(guān)鍵詞】文言文;互聯(lián)網(wǎng)+;初中

文言文是中華民族五千年的瑰寶，是傳承中國(guó)古代文化的載體，是提高民族素養(yǎng)的重要途徑。語(yǔ)文新課標(biāo)也對(duì)初中文言文閱讀提出了要求：“淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇”。可見(jiàn)，文言文在語(yǔ)文教學(xué)中占的分量之重。如今選入在課本上的文言文都是古人的佳作，具有極豐富的精神內(nèi)涵，學(xué)習(xí)這些文言文能夠陶冶情操，繼承傳統(tǒng)文化，提高語(yǔ)文修養(yǎng)。然而如今的文言文教學(xué)存在不少的問(wèn)題，如課堂氣氛沉悶，學(xué)生談文變色，教學(xué)“高耗低效”等。面對(duì)如此的困境，應(yīng)把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和文言文教學(xué)融合在一起，為文言文教學(xué)的課堂注入勃勃生機(jī)。

一、豐富文言文教學(xué)形式

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，一直都是采取“教師講、學(xué)生背”的填鴨式教學(xué)。教學(xué)流程一般是先介紹作者和寫(xiě)作背景，然后講解重點(diǎn)字詞，接下來(lái)就是翻譯課文，再進(jìn)行課文的梳理，最后概括主題思想和寫(xiě)作技巧。因此，絕大部分學(xué)生對(duì)文言文缺乏興趣?；诖?，我們應(yīng)該利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，豐富文言文教學(xué)的形式。如在作者簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景這個(gè)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生提前利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的圖文資料，然后做成課件，再在課堂上由學(xué)生分享出來(lái)。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠提高他們整合信息的能力。

文言文的教學(xué)會(huì)有若干的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生接受知識(shí)的能力不同，有些學(xué)生未必在一節(jié)課內(nèi)能夠接受所有的知識(shí)。我們還能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，借助微課進(jìn)行堂上教學(xué)。文言文的翻譯對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是難題，因?yàn)槲难晕牡墓沤癞惲x、通假字等對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常難懂的。我在講授翻譯方法時(shí)制作了微課，借助它進(jìn)行教學(xué)。課堂上，學(xué)生的注意力很容易被吸引，對(duì)于有些接受知識(shí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，下課他還能夠重復(fù)觀看微課。

由此可見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)與文言文教學(xué)的結(jié)合確實(shí)能豐富文言文的教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化文言文教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中，教學(xué)資源主要來(lái)源于教材和教學(xué)參考書(shū)。教學(xué)資源比較單一，教材更新又比較慢，不能切合學(xué)生的實(shí)際和時(shí)代的變化，這就難以引起學(xué)生的閱讀興趣。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的文言文教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的文言文教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)上有海量的信息資源，它可以提供教學(xué)需要的一切資源，無(wú)論是文字資源、圖片資源還有視頻資源，皆應(yīng)有盡有。這些教學(xué)資源使得文言文教學(xué)有了無(wú)限的可能性。教師可以根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)文本進(jìn)行靈活的自由組合，可以動(dòng)用圖片、文字、音樂(lè)、影像等資源，使得文言文的課題充滿活力。

如在《馬說(shuō)》一課，我在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)使用了網(wǎng)上找到的卡通視頻《伯樂(lè)相馬》，學(xué)生看到這么有趣的視頻都目不轉(zhuǎn)睛地盯著多媒體。這個(gè)有趣的視頻不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且豐富了教學(xué)的內(nèi)容信息，這就給學(xué)生的后面的學(xué)習(xí)作了一個(gè)鋪墊。此外，在文言文教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)，我們也可以充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的豐富而便捷的資源，選取相關(guān)課外閱讀文本進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生的視野變得更加寬廣。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該形成一種“互聯(lián)網(wǎng)+文言文教學(xué)”的思維和習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，定會(huì)有意想不到的收獲。

三、提高文言文誦讀效率

因?yàn)槲难晕慕虒W(xué)的任務(wù)比較重，教師一般都要求“字字落實(shí)，句句過(guò)關(guān)”，因此他們把大部分教學(xué)時(shí)間都花在了課文的講解上。而且對(duì)文言文的朗讀美感則無(wú)法兼顧。古語(yǔ)云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。文言文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常陌生，正因如此才更不能忽視朗讀的訓(xùn)練，日積月累的朗讀能夠增強(qiáng)文言文的語(yǔ)感，潛移默化地提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該利用好互聯(lián)網(wǎng)資源和手段激發(fā)學(xué)生的朗讀激情。如在課堂上，很多學(xué)生缺乏朗讀的情感，每當(dāng)點(diǎn)名朗讀的時(shí)候他們都是單純地讀，完全不帶感情。這時(shí)候我們可以進(jìn)行配樂(lè)朗誦，優(yōu)美且符合文言文意境的音樂(lè)會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使得他盡快投入到朗讀的激情中去。這就能提高文言文誦讀的效率。課后還可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己的朗讀錄下來(lái)上傳到如“為你誦讀”、“全民K詩(shī)”等吟誦類(lèi)教育軟件，讓他們進(jìn)行朗誦的參與體驗(yàn)。再由同學(xué)、家長(zhǎng)等進(jìn)行鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，以此激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性。

四、提供師生交流多樣性

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中師生交流的主要地點(diǎn)是學(xué)校，現(xiàn)在隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，師生交流的方式呈現(xiàn)了多樣性。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文也不僅限于學(xué)校，可以轉(zhuǎn)為家里或者其他地方。2020年因?yàn)樾鹿谝咔榈陌l(fā)生，學(xué)校停課不停學(xué)。為了讓學(xué)生不落下學(xué)習(xí)，很多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件應(yīng)運(yùn)而生，如我們正是使用釘釘進(jìn)行課程的直播。

在疫情當(dāng)下，釘釘軟件確實(shí)是一個(gè)很適合課程直播的軟件。它打破了老師教學(xué)時(shí)空間的限制，不用回到學(xué)校也能進(jìn)行課程的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中還能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)。課后，學(xué)生還能上傳作業(yè)，老師用手機(jī)或者電腦進(jìn)行評(píng)改。在直播教學(xué)中，比較遺憾的是不能聽(tīng)到學(xué)生齊讀課文。因此，我通常布置學(xué)生使用微信語(yǔ)音把自己的朗讀發(fā)到班級(jí)群里，再讓大家一起點(diǎn)評(píng)。此外，釘釘還打破了教學(xué)的時(shí)間限制，有些學(xué)生不能及時(shí)看課程直播或者有聽(tīng)不懂的地方，他可以進(jìn)行回看。網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)的氛圍肯定沒(méi)有在課室的教學(xué)效果好，但就疫情的非常時(shí)期，我認(rèn)為這是一種相當(dāng)不錯(cuò)的教學(xué)方式。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)文言文教學(xué)的影響是深遠(yuǎn)的。教師要理性并且客觀地看待“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶來(lái)的影響，在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況靈活地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+教育手段，使得文言文教學(xué)的路徑變得寬廣，為文言文教學(xué)注入勃勃生機(jī)，讓學(xué)生超越時(shí)間和空間的限制，感受中國(guó)古典文化的魅力，傳承中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化的精髓。

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