巧妙的設(shè)計(jì)讓小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文線上教育落地開(kāi)花

李滿妹

【摘要】新冠肺炎疫情打破了教師的傳統(tǒng)教學(xué)程序，教師們紛紛化身“網(wǎng)紅主播”。通過(guò)摸索，筆者明白要落實(shí)好線上教育應(yīng)做好如下三點(diǎn)：一是巧妙的課前設(shè)計(jì);二是巧妙的課堂設(shè)計(jì);三是巧妙的課后設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】巧妙的設(shè)計(jì);小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文;線上教育

新冠肺炎疫情期間，在上級(jí)發(fā)出“停課不停教，停課不停學(xué)”的號(hào)召下，線上教學(xué)轟轟烈烈展開(kāi)，教師使盡渾身十八般武藝，紛紛化身“網(wǎng)紅主播”，從早到晚忙忙碌碌?？墒?，與線下教育教學(xué)不同的是，線上教育教學(xué)絕不等同于單純的直播或錄播課。一方面，教學(xué)形式上除了直播和錄播外還有更多的方式，例如，課前的學(xué)習(xí)布置、課堂的互動(dòng)交流、課后的作品展現(xiàn)等。另一方面，和常規(guī)學(xué)習(xí)相比，教師需要提供更多數(shù)量和形式的學(xué)習(xí)支架，才能達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但只要用心去做，巧妙地設(shè)計(jì)，線上教育也并非我們想象中的那么難，線上教育也一樣可以精彩絕倫、百花爭(zhēng)艷。下面，筆者從課前、課堂、課后三個(gè)方面簡(jiǎn)單談?wù)劸€上教育的做法。

一、巧妙的課前設(shè)計(jì)

線上教育除了像常規(guī)教育一樣要課前備教材、備學(xué)生，還因?yàn)榫€上教學(xué)缺乏“學(xué)?！薄罢n堂”等具有空間感和儀式感的地域制約，導(dǎo)致剛開(kāi)始直播的時(shí)候，班里只有百分之五十左右的學(xué)生進(jìn)入直播間，其余的學(xué)生既不進(jìn)直播間，也不看回播。為了改變學(xué)生的上課觀念，筆者每天晚上會(huì)把第二天上課的課程表以及第二天上課要準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用具等發(fā)到“釘釘”群通知里，讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。其次，為了讓學(xué)生在進(jìn)入直播間等待上課的時(shí)候不沉悶，筆者征求學(xué)生：想聽(tīng)什么歌，可以把歌名發(fā)到群里，老師在上課前或者課后給大家播放。很多學(xué)生發(fā)了很多熟悉的兒歌，還有學(xué)生發(fā)了當(dāng)下比較火的《你笑起來(lái)真好看》《下山》《答案》……課前、課后播放音樂(lè)，既能營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，又把選擇歌曲的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，學(xué)生重新找回主人公的感覺(jué)，一下子把學(xué)生從“陌生”的“遙遠(yuǎn)”的線上教學(xué)拉近了距離，從而樂(lè)于進(jìn)入直播間。當(dāng)然，課前的歌曲播放有時(shí)候筆者也會(huì)結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行選擇，比如，在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元第5課《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，筆者會(huì)在課前播放《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》的歌曲。在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)，很多學(xué)生對(duì)中秋節(jié)的來(lái)歷不太清楚，所以，課前筆者就播放《嫦娥奔月》的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生了解中秋節(jié)賞月、吃月餅的習(xí)俗。其次，因?yàn)樵趯W(xué)校上課有上課鈴聲，鈴聲就是命令。而在家里上直播課，大部分小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有時(shí)間觀念，家里沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍，直播時(shí)“遲到”“曠課”現(xiàn)象嚴(yán)重。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性較差的問(wèn)題，筆者把40分鐘的課程分為兩部分，前10分鐘利用“釘釘”視頻會(huì)議讓學(xué)生朗讀，5分鐘課間休息，后面25分鐘上直播課。目的有兩個(gè)：一是語(yǔ)文需要多讀多背，利用視頻會(huì)議不開(kāi)全員靜音，給學(xué)生創(chuàng)造濃濃的讀書(shū)氛圍;二是直播鈴聲很短，難以提醒學(xué)生，而視頻會(huì)議的鈴聲很響，且響鈴時(shí)間可以自己控制，教師可根據(jù)學(xué)生進(jìn)入情況決定響鈴時(shí)間的長(zhǎng)短。也就是說(shuō)，線上學(xué)習(xí)“釘釘”鈴聲就是命令。正如有家長(zhǎng)發(fā)朋友圈感慨：“我的孩子離我兩米遠(yuǎn)，不如老師離他兩千米遠(yuǎn)。早上家長(zhǎng)叫他起床，他說(shuō)叮叮鈴聲還沒(méi)響。是啊，可以想象家長(zhǎng)喊他千百遍，猶如耳聾聽(tīng)不見(jiàn)?！斸斺徛曇豁懫穑ⅠR翻身把床起（立馬關(guān)掉電視機(jī)、狼吞虎咽把早餐吃）?！?/p>

二、巧妙的課堂設(shè)計(jì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)了，進(jìn)入了直播間。接下來(lái)，該如何在直播課上取得令人滿意的教學(xué)效果，優(yōu)質(zhì)高效地達(dá)到預(yù)定目的，完成預(yù)期教學(xué)任務(wù)呢？這就要求教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和周密的安排。為了避免枯燥的講解，講在精彩處、困惑處，增強(qiáng)課堂趣味性，教師就要問(wèn)得巧、問(wèn)得妙。陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！边@句話足以顯示提問(wèn)是何等的重要，且強(qiáng)調(diào)要巧問(wèn)。例如，在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元第14課《小馬過(guò)河》時(shí)，筆者明確了本單元的人文主題是“辦法”，語(yǔ)文要素是根據(jù)課文內(nèi)容談?wù)労?jiǎn)單的看法，讀好對(duì)話的語(yǔ)氣。再結(jié)合本課的課文內(nèi)容及課后練習(xí)設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：這是一匹（? ）的小馬？再附上提示：我從第（? ）自然段的第（? ）句話或（? ）這個(gè)詞體會(huì)到的。然后引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，默讀后請(qǐng)?jiān)谠u(píng)論區(qū)發(fā)表自己的看法。隨后，學(xué)生紛紛給出了不同答案，如孝順、熱情、懂禮貌、沒(méi)有主見(jiàn)、不動(dòng)腦筋……只要學(xué)生們能講到相關(guān)的意思，筆者都會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)。然后，筆者再根據(jù)學(xué)生的回答，出示對(duì)話內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同角色、不同性格、不同心情、不同的提示語(yǔ)，讀出不同的語(yǔ)氣。這樣通過(guò)一個(gè)問(wèn)題就把課文內(nèi)容全部連接起來(lái)了，不僅避免了“滿堂問(wèn)”，還突出了重點(diǎn)，并由課文最后一句話“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”引發(fā)學(xué)生思考：難道老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了？接下來(lái)這幾種說(shuō)法對(duì)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。繼續(xù)教師可出示課后練習(xí)三的相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，突破難點(diǎn)。由于小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元《難忘的潑水節(jié)》學(xué)習(xí)了用給出的詞語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，筆者在學(xué)生了解了本課的課文內(nèi)容后，再讓學(xué)生完成課后練習(xí)“試著用上下面的詞語(yǔ)，講講這個(gè)故事”就水到渠成了。學(xué)生也從朗讀、分析、講故事等環(huán)節(jié)中明白了“百聞不如一見(jiàn)，一見(jiàn)不如一試”的道理。又如，在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元的“快樂(lè)讀書(shū)吧”時(shí)，筆者沒(méi)有像常規(guī)課那樣講解，而是以《神筆馬良》為例錄制了幾分鐘的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生看整本書(shū)時(shí)先看封面，知書(shū)名、了解作者等，再學(xué)會(huì)看目錄。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，筆者接著讓學(xué)生觀看由《神筆馬良》改編的動(dòng)畫(huà)片《神筆》中馬良畫(huà)的公雞飛起來(lái)的10秒鐘視頻。學(xué)生會(huì)覺(jué)得特別神奇，并饒有興趣地繼續(xù)聽(tīng)教師講述馬良用神筆與地主和皇帝作斗爭(zhēng)的故事。這樣的微課收到了意想不到的效果。

三、巧妙的課后設(shè)計(jì)

有人認(rèn)為課后延伸無(wú)非就是反復(fù)抄寫(xiě)，“題海戰(zhàn)術(shù)”。但世界著名的未來(lái)學(xué)家約翰·奈斯比特說(shuō)：“教育的本質(zhì)，不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮?！彼?，課后的作業(yè)教師也要巧妙設(shè)計(jì)，既要避免機(jī)械抄寫(xiě)，又要能溫故知新，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元第15課《古詩(shī)二首》時(shí)，筆者出示了兩道作業(yè)：1.有感情地朗讀古詩(shī)并背誦;2.根據(jù)詩(shī)意，給詩(shī)配畫(huà)，喜歡哪一句就畫(huà)哪一句，并以相關(guān)的詩(shī)句作為標(biāo)題。學(xué)生可以選其中的一道完成。于是，有些學(xué)生畫(huà)了碧綠的荷葉，配上“接天蓮葉無(wú)窮碧”;有學(xué)生畫(huà)了碧綠的荷葉和粉紅的荷花，配上“映日荷花別樣紅”;有學(xué)生畫(huà)了兩只黃鸝和碧綠的柳樹(shù)，配上“兩只黃鸝鳴翠柳”;還有的學(xué)生畫(huà)了一行白鷺在藍(lán)天上飛翔，配上“一行白鷺上青天”……筆者把他們的“作品”發(fā)到班級(jí)圈供學(xué)生們欣賞，學(xué)生們看后對(duì)古詩(shī)留下了深刻的印象，這樣比死記硬背的效果更好。又如，部編版語(yǔ)文新課標(biāo)提出“1+x”，就是要讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，做到“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！睘榱嗽黾訉W(xué)生的閱讀量，筆者除了在講課時(shí)結(jié)合本課的人文主題和語(yǔ)文要素選取一些《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》的文章進(jìn)行閱讀，每天晚上還建議學(xué)生在睡前進(jìn)行10分鐘以上的閱讀，閱讀后可以簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱目捶ā９P者在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第四單元第11課《我是一只小蟲(chóng)子》時(shí)，課上筆者根據(jù)本課的語(yǔ)用點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》中的《我是草莓》和《我是蛇》這兩篇文章，學(xué)生進(jìn)一步明確了“事物都具有好與不好兩面性”的道理。接著，筆者再鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》中的《我是蘋(píng)果》，找出當(dāng)蘋(píng)果好的一面，補(bǔ)充當(dāng)蘋(píng)果不好的一面。有學(xué)生在評(píng)論區(qū)仿照課文這樣寫(xiě)：

我是蘋(píng)果，

一只小小的、紅艷艷的蘋(píng)果。

太陽(yáng)把我的水分曬干了，

我老得滿臉皺紋。

雨水把我淋濕了，

我變得腐臭難聞。

還有學(xué)生在評(píng)論區(qū)這樣寫(xiě)：

我是蘋(píng)果，

一只小小的、紅艷艷的蘋(píng)果。

我被狠狠地扔進(jìn)籮筐里，

一路跌跌撞撞地來(lái)到城里。

我被刀子削掉外皮，

有人大口大口地吞進(jìn)肚里。

當(dāng)然，教育是反復(fù)習(xí)得的過(guò)程，為了激勵(lì)全班學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者每天堅(jiān)持給準(zhǔn)時(shí)上直播課、積極互動(dòng)、按時(shí)提交作業(yè)、堅(jiān)持閱讀的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)“星星”，每周評(píng)出優(yōu)秀學(xué)生發(fā)到班級(jí)圈。此外，筆者每天還堅(jiān)持把書(shū)寫(xiě)工整、美觀的作業(yè)截圖發(fā)到班級(jí)圈。其他學(xué)生在評(píng)論或送花過(guò)程中無(wú)意間受到熏陶，以他們?yōu)榘駱?，便也?huì)自覺(jué)地把字寫(xiě)工整，寫(xiě)美觀，從而達(dá)到提交的作業(yè)既有數(shù)量，又有質(zhì)量的效果。為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，筆者還建議學(xué)生每周堅(jiān)持發(fā)一張?jiān)诩艺J(rèn)真學(xué)習(xí)的照片到班級(jí)圈，筆者會(huì)每周堅(jiān)持請(qǐng)一位學(xué)生在班級(jí)圈分享學(xué)習(xí)方法。

俗話說(shuō)：“只有想不到的，沒(méi)有做不到的?！敝灰處熃Y(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，用心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，精心準(zhǔn)備各教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，線上教育也能在實(shí)際中落地開(kāi)花，結(jié)出碩果。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 梁婷惠