【摘要】本文主要從教師與學生的師生關系為主要切入點,分析在教學中經(jīng)常遇到的處理教育沖突時應采用的方式方法,提出從教師的心態(tài)、了解學生的性格年齡特點、家庭教育背景、正確的教育方法等行之有效的建議,希望能切實培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),培養(yǎng)出適應時代發(fā)展、適合在社會生存的人。
【關鍵詞】核心素養(yǎng);教育沖突;教育方法
當前教育面臨新的挑戰(zhàn),學生的成長環(huán)境和家長的教育理念發(fā)生了變化,社會在進步,今天的孩子不再是順從乖巧的樣子,他們希望得到平等和尊重。這就意味著教師的教育方式也要跟著變化,教師應該以和善而堅定的態(tài)度,讓學生有尊嚴、受尊重,才有機會學習良好的品格和培養(yǎng)有價值的人生技能,才能培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面,綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。
一、研究正確處理教育沖突方法的必要性
(一)正確處理教育沖突,能化解師生之間的矛盾
教師每天要面對不同的個體,接觸幾十個個性有差異的學生,有的學生勤奮好學,積極向上,但也有的學生因為基礎薄弱,懶惰怕吃苦而不愿學習,或是個性活潑,頑皮好動,總是違反紀律。教師每天要管理這些學生時,如果有某個環(huán)節(jié)處理不慎就會引發(fā)教育沖突,導致危機的發(fā)生。所以正確處理教育沖突有助于化解師生之間的矛盾,培養(yǎng)良好的師生關系,融洽師生的感情。
(二)正確處理教育沖突,能培養(yǎng)學生良好的素養(yǎng)
每個學生來自不同的家庭,原生家庭的教育方式培養(yǎng)出不同性格的孩子。教師適時化解與學生的沖突,就讓學生感受到教師的愛、尊重和理解,從而修正自身的缺點,養(yǎng)成良好的品格。
(三)正確處理教育沖突,能提高教師的教育機智
師生沖突是危也是機,是對教師教育智慧的考驗。教師化解師生矛盾,不僅需要職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力,還需要管控危機、化解危機的智慧,教師抓住教育的契機,分析每一個案產(chǎn)生的原因,尋找解決的辦法,能提高教師的教學機智。
(四)正確處理教育沖突,能樹立教師優(yōu)秀的形象
如果教師為了維護自己的尊嚴,逞一時之快,在課堂上與學生唇槍舌戰(zhàn),只會讓雙方都下不了臺,浪費了時間不說,還損壞了教師在其他學生心目中的形象,讓教師的威嚴掃地,教師要懂得適時地退讓,體面地退出。但這個退讓不是溺愛,不是妥協(xié),應該讓學生體會到教師和善而堅定的態(tài)度。
二、正確處理教育沖突的有效途徑
(一)教師要有平和冷靜的心態(tài),調(diào)適好自己的情緒。如果老師也不冷靜,這樣不但不利于問題的解決,可能還會引發(fā)更嚴重的問題。所以我們必須冷靜地解決問題,面對情緒過激的學生可以先冷處理,過后再進行引導教育。同時教師對學生要一視同仁,平等對待每一個學生,關心愛護他們幼小的心靈。
有一次,我在六(8)班上數(shù)學課,小軒睡著了。他這段時間因為晚上總是偷玩手機,白天在課堂上就睡覺,我說過他,他不承認錯誤。這次我拿出手機,把他睡覺的過程錄了下來,把他叫醒后,拿出視頻讓他看,結(jié)果他大嚷大叫:“我沒睡覺,我真的沒睡覺?!眲傞_始我跟他說視頻里拍到他在睡,但這時候他情緒已經(jīng)失控了。我意識到不能再堅持我的意見,我應該先安撫他的情緒,讓他先穩(wěn)定下來。于是,我說:“好的,你沒有睡覺,只是伏了一下桌子?!彼f:“是的?!蔽医又f:“嗯,那以后上課專心聽講就可以了?!边@樣他的情緒就冷靜下來了,后來他也向我道歉了,承認了錯誤,并保證以后上課再也不睡覺了。
(二)了解學生情緒失控的原因是什么,再對癥下藥。如果發(fā)現(xiàn)自己的學生情緒失常,跟往常不太一樣的話,要先了解清楚是什么原因?qū)е逻@一局面出現(xiàn)的。此時教師可以私底下跟學生進行交流,或者找別的學生了解一下情況,或者自己多觀察一下,不能忽略了學生情緒失常的具體原因。正如《正面管教》里說的:“行為失當?shù)暮⒆邮菃适Я诵判牡暮⒆?。最惹人討厭的孩子,往往是最需要愛的孩子。孩子通過不良行為告訴我們:我只是想有所歸屬。”
(三)注意教育的方法和技巧。如果學生對老師懷有敵對情緒,或者產(chǎn)生了逆反的心理,此時老師要注意調(diào)整自己的方法和策略,不能硬對硬,盡量想辦法消除學生的敵對情緒,千萬不能讓學生再有激進的心理了,因為學生沖動起來可能會采取過激的行為,傷害老師或自己。老師要以尊重平等和理解的心態(tài)對待每一位學生,懂得換位思考,設身處地為學生著想,傾聽他們內(nèi)心真實的想法,理解他們的感受,這樣才能夠制定更為合理的解決辦法。
有一次進行大課間活動時,有幾個同學沒有按秩序跑,總是左沖右閃地擋到其他同學,這樣是比較危險的,因為容易絆倒后面的同學。于是跑到終點后,我讓這幾個同學站出來,其中一個是小輝,他不主動站出來,我點了他名字,他一臉桀驁不馴的樣子?;氐浇淌液?,我繼續(xù)對剛才的情況進行批評總結(jié),結(jié)果他拍著桌子叫嚷:“你針對我!”我意識到他的敵對情緒,于是決定冷處理,不去糾結(jié)再教育他了。下課后他主動交給我一封道歉信,承認剛才的態(tài)度不對。我原諒了他,并說明老師對每個同學都一視同仁,不存在針對哪個同學的說法。下午我打了電話給他媽媽,了解他的情況。原來他父母離異了,他內(nèi)心比較脆弱敏感,加上前幾天因為抄襲作業(yè)的問題被我批評過一次了,所以內(nèi)心對我有些抵觸,覺得我不喜歡他,針對他。我跟他媽媽作了解釋,其實之前批評他的事我已經(jīng)忘了,批評他是對事不對人,不會因為他這個同學有什么缺點專門批評他,老師對每個同學都是關心愛護的,指出他的問題是希望他改正而不是羞辱他,不要產(chǎn)生誤會。家長馬上表示了理解和贊同,會和他溝通做思想工作的。
(四)及時與家長溝通了解。與家長溝通時要注意語氣和內(nèi)容,不要用投訴的方式,要讓家長和學生知道老師的出發(fā)點是為了了解情況,為了解決問題,為了孩子好,而不是為了發(fā)泄自己的情緒。
(五)教師要提高自身修養(yǎng),不斷完善自己。雖然“金無足赤,人無完人”,教師也是普通人,不可能完美無瑕,但教師肩負“傳道、授業(yè)、解惑”的重任,應該不斷學習教育學和心理學,以專業(yè)知識分析學生的心理特點,同時樹立教師的威信,讓學生“親其師,信其道”。
教師是一個特殊的行業(yè),每天都要和不同的人來打交道,尊重每一個個體,理解每一個孩子的個性特點,才能培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),讓這些孩子有長久健康的發(fā)展,才能順利完成教師這份職業(yè)肩負的使命。
【參考文獻】
[1]崔文峰.對中國核心素養(yǎng)的認識與理解[J].《核心素養(yǎng)怎么看怎么辦》.天津教育出版社,2019.1
[2]尼爾森著,玉冰譯.正面管教.北京聯(lián)合出版公司.2016.7
【作者簡介】
陳建萍(1980-),女,漢族,廣東省云浮市人,小學數(shù)學一級教師,數(shù)學科組長,研究方向:小學數(shù)學的教學實踐與研究工作,新興縣翔順實驗學校。