小學(xué)語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生提問

梁雪紅

【摘要】最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題。在課堂教學(xué)中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊提問，教給他們提問的方法，幫助他們養(yǎng)成提問的習(xí)慣。我們要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在提出問題、探討問題中理解課文內(nèi)容，從而發(fā)展知識(shí)，發(fā)揮他們的潛能。

【關(guān)鍵詞】提問;氛圍;方法;習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題?！泵绹麑W(xué)者布魯巴克也很精辟地指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題?！蹦敲矗趯?shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生提出問題呢？下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)提問的氛圍，敢問

蘇霍姆林斯基說過：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)就只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。心中有了疑問，然后去探討，想方設(shè)法解決問題，從而發(fā)展知識(shí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，總是老師問學(xué)生答，學(xué)生在課堂上不敢隨便發(fā)言，一旦提出問題，特別是讓老師難堪的問題，就會(huì)受到訓(xùn)斥。如果教師不能走出師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)角色，一直以自我為中心，就一定會(huì)形成緊張沉悶的課堂氣氛，學(xué)生即使有問題，也沒有機(jī)會(huì)提問，或者不敢開口問。因此，我們只有創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，以引導(dǎo)者的身份平等地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，零距離地和他們交流，創(chuàng)設(shè)尊重、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把微笑帶進(jìn)課堂，不斷加強(qiáng)師生間的情感交流。學(xué)生才敢提出問題。

課堂教學(xué)開始時(shí)，我喜歡先帶領(lǐng)學(xué)生玩一些小游戲來進(jìn)入新課，有了歡樂融洽的氛圍，就為新課的提問開了一個(gè)好頭。教學(xué)中我會(huì)及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)問，即使學(xué)生提出一些很簡(jiǎn)單的問題，甚至是一些幼稚可笑的問題，我都會(huì)給予鼓勵(lì)。我常常送給學(xué)生真誠的微笑和激勵(lì)的話語。

二、培養(yǎng)提問的興趣，樂問

愛因斯坦說過：最好的老師莫過于熱愛。兒童有了熱愛就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就會(huì)在活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識(shí)。 首先，我在課堂上給學(xué)生講古今中外名人敢于提問的故事，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。比如：愛因斯坦從小愛問奇怪的問題，最終走向科學(xué)研究的最高峰;瓦特觀察到當(dāng)水燒開時(shí)茶蓋會(huì)被沖開，他問婆婆為什么，后來經(jīng)過幾百次失敗，終于發(fā)明了蒸汽機(jī)。這些故事都有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過程，也就是不斷地提出問題、分析問題和解決問題的過程。人類的每一頂發(fā)明和每一頂創(chuàng)造，都是以提出問題為起點(diǎn)的，從不例外。 其次，課堂上想要讓學(xué)生樂于提問，還要為學(xué)生預(yù)設(shè)提問的時(shí)間和空間。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容難以理解或者理解出現(xiàn)偏差時(shí)，我們可以放慢教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生適當(dāng)?shù)仡A(yù)留出思考的時(shí)間，讓他們互相提問，共同討論交流，從而深入地理解課文內(nèi)容。

三、教給提問的方法，善問

“學(xué)貴有疑”，這充分說明了質(zhì)疑能力的重要價(jià)值。但如何圍繞課文提出有價(jià)值的問題，對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)大難題。因?yàn)樗麄儾磺宄栴}從何而來，提出問題多是關(guān)于字詞意思方面的。他們不清楚自己所提的問題與課文內(nèi)容的聯(lián)系，亂問一通。因此，我們必須教給學(xué)生提問的方法。

（一）讀文題時(shí)提問題

文題，猶如人的眉眼，是文章最精采、最醒目之處，它那精練的文字有著無比深刻的蘊(yùn)含。課文的題目是作者對(duì)全文思想內(nèi)容最精煉的概括，有些題目每字每詞都有它的作用。如《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》就抓住“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)詞，指導(dǎo)學(xué)生提問。學(xué)生進(jìn)行比較分析，選擇最有價(jià)值的幾個(gè)問題：呼風(fēng)喚雨是什么意思呢？為什么說20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的的世紀(jì)呢？再讓學(xué)生帶著問題去反復(fù)讀課文，從而理解了課文內(nèi)容。當(dāng)然，要讓學(xué)生掌握看課題提問的方法，還要在其它課文的學(xué)習(xí)中不斷訓(xùn)練、鞏固，使這種本領(lǐng)不斷地提高。

（二）圍繞重點(diǎn)段中的重點(diǎn)詞提問題

抓住重點(diǎn)詞句理解課文的主要內(nèi)容，是語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一。所謂重點(diǎn)詞句，指的是那些能夠直接反映課文中心內(nèi)容的詞語、句子，它于課文有牽一發(fā)而動(dòng)全身之功能。抓住它，對(duì)于把握整篇課文十分重要。像《白鵝》中的“高傲”一詞，《白鵝》整篇課文都是圍繞白鵝“高傲”來寫的，課文是從哪幾個(gè)方面來寫白鵝的高傲的呢？當(dāng)學(xué)生懂得從鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面理解“鵝的高傲”，也就是把握了全篇課文的關(guān)鍵。。從這些重點(diǎn)詞句提問題，也就抓住了整篇課文的中心。

（三）圍繞中心句提問題

對(duì)于有中心句的課文，我是這樣子教學(xué)的：⑴找出一段話的中心句。⑵根據(jù)中心句的意思提問題。如課文《貓》的第一句話就是中心句：貓的性格實(shí)在有些古怪。學(xué)生發(fā)問：為什么說貓的性格古怪？主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？回讀課文時(shí)提問題本著從整體到部分再到整體的原則，我們?cè)诨刈x課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生再提問。將這些問題歸納概括，課文的主要內(nèi)容就一目了然了。有例可學(xué)，有例可依，學(xué)生學(xué)會(huì)了提問的遠(yuǎn)一點(diǎn)，對(duì)質(zhì)疑產(chǎn)生了濃厚的興趣，問題從學(xué)生中產(chǎn)生，由學(xué)生合作探索去解決，這樣子的課堂教學(xué)樸實(shí)又高效。

四、養(yǎng)成提問的習(xí)慣，勤問

在課堂教學(xué)中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生提問，讓學(xué)生“以能夠提問為榮，以善于提問為榮，以提得有價(jià)值為榮?！保雽W(xué)生養(yǎng)成“邊閱讀邊提問”的好習(xí)慣，是不可能一蹴而就的，它經(jīng)歷了“教師示范指導(dǎo)——優(yōu)秀生帶路——中下學(xué)生逐步上路”的過程。提問也經(jīng)歷了 “多而雜——有價(jià)值——?jiǎng)?chuàng)造性”的過程。根據(jù)觀察，我發(fā)現(xiàn)一般學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，都能不同程度地做到邊閱讀邊提問。問題的質(zhì)量逐步趨向有價(jià)值、有深度、有創(chuàng)意。學(xué)生逐步學(xué)到一套提出問題的方法，養(yǎng)成了邊閱讀邊提問的好習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)能力。著名教育家葉圣陶先生在論及教師的“教”時(shí)曾說過：“知識(shí)是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心使用，才能練成熟練技能。語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三......”因此，我一直都努力地朝著促進(jìn)“反三”這個(gè)目標(biāo)細(xì)細(xì)地聆聽學(xué)生的提問，慢慢地引導(dǎo)他們討論交流，精練地講解重點(diǎn)內(nèi)容。

總之，我們教師要順應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，在學(xué)生的思維發(fā)展內(nèi)設(shè)計(jì)情境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，組織參與作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮他們的潛能，逐步敢問、樂問、善問、勤問。