淺談小學生中高年段語文學習中自我監(jiān)控能力的提高

黃月維

【摘要】自我監(jiān)控能力指學生為達到學習目標，對自身的學習活動進行積極的自我調(diào)控的能力。自我監(jiān)控能力不僅關系著學生目前的學習狀態(tài)，也關系到他們以后的能力發(fā)展。培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控能力應從小學抓起。本文主要對小學生的自我監(jiān)控能力現(xiàn)狀進行分析，結合教學實踐，淺談在小學中高年段如何培養(yǎng)和提高學生的語文自我監(jiān)控能力。

【關鍵詞】小學生提高自我監(jiān)控能力

自我監(jiān)控能力主要指為達到學習目標，學生對自身進行的學習活動進行積極的自我調(diào)控的能力。有學者研究認為，自我監(jiān)控能力是影響學生學習成績的重要因素之一。自我監(jiān)控能力高的孩子能自主學習，學習效率和學習能力比較高。而自我監(jiān)控能力還具有一定的遷移性，可以從一種具體的學習活動遷移和運用到相關的學習活動中去。因此，自我監(jiān)控能力不僅關系著學生當下的學習效果，也關系著他們以后的能力發(fā)展。培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控能力應從小學抓起。

自我監(jiān)控能力不是與生俱來的，而是在長期的學習活動中逐漸培養(yǎng)起來的。其發(fā)展水平的高低依賴于學生自我意識的發(fā)展水平。同時，整個發(fā)展過程又具有從他控到自控的規(guī)律性。小學低年級階段是學生邁進學習殿堂的初始階段，是各種學習能力和習慣培養(yǎng)的起點。所以此階段，學生自我監(jiān)控能力水平較低，教師重點在于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為中高年段自我監(jiān)控能力的進一步發(fā)展打好基礎。

進入小學中高年段，隨著學習策略、學習經(jīng)驗等方面知識的不斷豐富，以及自我意識水平的提高，學生會自覺、不自覺地對當下的學習活動進行積極的調(diào)控。自我監(jiān)控能力由無到有、由低級到高級逐漸發(fā)展起來。因此，小學中高年段是發(fā)展學生自我監(jiān)控能力的關鍵時期。

影響自我監(jiān)控能力發(fā)展的因素很多，既有個人內(nèi)在因素，也有外在的環(huán)境、行為因素等。本文將結合教學的實際，從學校教育因素方面入手淺談如何提高小學生中高年段語文學習的自我監(jiān)控能力。

一、堅持以學生為主體的課堂模式，為學生營造自我監(jiān)控的氛圍

學生是課堂學習的主體，教師應充分發(fā)揮他們的學習能動性和創(chuàng)造性。在觀念上，我們要選擇學生立場，讓課堂真正成為學生的"學堂"，不僅關注學什么，還要關注怎么學，如何學會;不僅關注學習的結果，也關注學習過程，讓學生以正確的方式、過程進入“在學習”狀態(tài)，實現(xiàn)“真學習”。今年，我校開展了以“學歷案”為抓手的課堂變革，力求讓教師們在班級教學背景下，圍繞一個具體的學習單位，從期望學生“學會什么”出發(fā)，設計并展示“學生何以學會”的過程。

具體做法是：（1）在課堂中，創(chuàng)設開放的課堂氣氛，設計有意義的學習任務，采取多種教學方法，讓學生樂學愛學，幫助學生進行經(jīng)驗知識的自主建構或社會建構。（2）因材施教，對不同學習水平的學生，進行分層教學，分層考核，采用多元化的評價手段，及時表揚和激勵有進步的孩子，使不同層次的學生對語文學習具有持久的動力。

二、激發(fā)學習興趣，提高學生的自我效能感

有學者認為，學習動機能使學生自律。因此具有學習動機是學生進行自我監(jiān)控的必要前提。在小學階段，學習動機主要體現(xiàn)為學生的學習興趣。在教學過程中，我們可以使用先進的教學手段創(chuàng)設情境，穿插與學習任務有關的游戲、故事等或者通過“設疑”引導學生進行自我提問等手段，吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，讓他們在學習過程中獲得自我效能感，提高自我監(jiān)控能力。

在課余活動中，我們還可以通過舉辦演講比賽、辨論、朗誦等比賽以及故事、好書分享等活動激發(fā)學生學習語文的興趣，喜歡上語文，感受語文學習帶來的自我效能感，從而促進自我監(jiān)控能力的提高。

三、教給學生一定的自我監(jiān)控方法

（一）設立明確的學習目標

首先，設立個性化學習目標。就中年段而言，教師可根據(jù)學生的實際情況設定個性化的短期學習目標，如學期目標、期中目標等，鼓勵學生為目標奮斗。這個目標要符合學生的最近發(fā)展區(qū)，高于現(xiàn)狀而又不是遙不可及，讓學生樂于為學習目標傾注精力。在學習的過程中，一旦發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，教師予以及時表揚，提高他們的自我效能感，增強學習的自信心，激發(fā)學習動力。對于高年段來說，學生可以在教師的指導下，自行設立目標，并為之付出努力。在這過程中，學生的自我監(jiān)控能力就得以提高。

其次，教師要根據(jù)課標要求和教材內(nèi)容，圍繞相關的語文要素和知識點精準設定每個學習單元、課文的學習目標，讓學生圍繞目標在上課前完成預習任務，提高課前自我監(jiān)控能力;課中圍繞目標讓學生開展學習活動，提高課中的自我監(jiān)控能力;課后，要求學生圍繞目標進行學后反思，調(diào)整接下來的學習行為和策略，提高課后自我監(jiān)控能力。

（二）重視學生學習策略的習得

面對既定的學習任務，學生要具備一定的學習策略，如記憶方法、閱讀策略等，才能最大程度地發(fā)揮能動性去自主學習。要提高小學生的自我監(jiān)控能力得先讓他們習得一定的學習策略。

學習策略一般分為兩種：一種是普適性的，適用于各種學科學習;一種是具體性的，適用于特定的學科學習。學生要在學習中進行自我監(jiān)控，以上兩種學習策略都需要。這要求我們在教學過程中，重視學法指導，盡可能讓學生習得一般性學習策略，也習得具體性學習策略。其次，還得給學生提供鞏固學習策略的相關練習，給予學生充分的練習機會，使他們學為所用，以提高自我監(jiān)控能力。

四、幫助學生掌握自我心理暗示方法，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)

小學生年紀尚小，在學習生活中遇到困難，容易泄氣。隨著中高年段學習難度的增加，很多學生的學習動力可能會隨之減弱。此時，學生的意志品質(zhì)對他們是否能堅持學下去起著關鍵作用。因此，要想幫助學生提高自我監(jiān)控能力，教師應當讓學生掌握一些自我心理暗示的方法，遇到困難要學會調(diào)整自我，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。具體的方法可以開展一些班級體驗式心理拓展活動或主題班會，如正確認識自我、情緒管理、自信訓練、正確看待困難和挫折等;推廣關于名人自傳、名著的閱讀，樹立榜樣，開拓眼界，讓學生遇到困難時，能及時進行反思調(diào)整，學會自我管理、自我監(jiān)控。

總之，教師要充分意識到自我監(jiān)控能力對于學生學習和發(fā)展的重要性，積極采取適當?shù)拇胧椭鷮W生提高學習過程中的自我監(jiān)控能力，使學生得到全面發(fā)展，走得更遠。

【參考文獻】

[1] 董奇，周勇，陳紅兵.自我監(jiān)控與智力[M].浙江人民出版社，1996.