微課在初中生信息素養(yǎng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的中的應(yīng)用

王麗 李保國(guó)

【內(nèi)容摘要】簡(jiǎn)要介紹微課的特點(diǎn)、作用及優(yōu)勢(shì)，從微課的設(shè)計(jì)制作及在初中生信息素養(yǎng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)中的應(yīng)用場(chǎng)景中如何發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)作用進(jìn)行闡述，并指出微課在初中生信息素養(yǎng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和應(yīng)用中的不可或缺重要作用和不可替代性。

【關(guān)鍵詞】微課 初中生信息素養(yǎng)測(cè)評(píng)系統(tǒng) 重要作用

《初中生信息素養(yǎng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究》是蘭州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題項(xiàng)目，系統(tǒng)設(shè)計(jì)和應(yīng)用是為了實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)對(duì)初中生學(xué)習(xí)過(guò)程資料數(shù)據(jù)進(jìn)行收集并分析學(xué)習(xí)成效，從而達(dá)到在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累知識(shí)并提高信息素養(yǎng)的目的，最終為學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試提供支撐。微課作為一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)手段，由于其具有短、精及可反復(fù)觀看的顯著性特點(diǎn)，在信息素養(yǎng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用中有極大優(yōu)勢(shì)，將微課引入，對(duì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的功能性完善和評(píng)價(jià)效果的提升有著顯著效果。

一、微課的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

微課，顧名思義，小而微，短而精，針對(duì)一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)可形成一節(jié)微課。微課制作方式多樣，制作過(guò)程簡(jiǎn)單，尤其是信息技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)極其適合微課制作。微課應(yīng)用場(chǎng)景廣泛，多種場(chǎng)景可播放，例如計(jì)算機(jī)設(shè)備，移動(dòng)終端，網(wǎng)頁(yè)載體等。對(duì)于網(wǎng)站載體，微課播放具有極大優(yōu)勢(shì)。微課可反復(fù)觀看，播放過(guò)程中可以隨時(shí)暫停、倒退或快進(jìn)等。在信息素養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以隨時(shí)觀看微課，補(bǔ)充并鞏固知識(shí)點(diǎn)。微課可以使不同層次、不同知識(shí)水平的人獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；谝陨咸攸c(diǎn)，在信息素養(yǎng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中選擇了微課作為其中一個(gè)重要載體。

二、微課在初中生信息素養(yǎng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)中的應(yīng)用

初中生信息素養(yǎng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)是基于網(wǎng)站載體的系統(tǒng)，在學(xué)校日常教學(xué)評(píng)價(jià)使用方面有著極大的優(yōu)勢(shì)，而微課本身更易于嵌入網(wǎng)站系統(tǒng)，以視頻鏈接的形式嵌入網(wǎng)站，形成測(cè)評(píng)系統(tǒng)題庫(kù)的重要組成部分，使得測(cè)評(píng)系統(tǒng)的題庫(kù)發(fā)揮更大的作用。不僅僅用作知識(shí)點(diǎn)的測(cè)評(píng)，更能夠依托微課載體幫助學(xué)生解決在測(cè)評(píng)過(guò)程中遇到的疑點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率和測(cè)評(píng)效果。測(cè)中學(xué)，學(xué)中測(cè)，測(cè)評(píng)系統(tǒng)的功能更加完善，更具人性化。

（一）微課的制作

1.知識(shí)點(diǎn)的選取

測(cè)評(píng)系統(tǒng)的中的微課并不是將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都制作成微課，而是選取知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，制作成一分鐘以?xún)?nèi)的微課。在測(cè)評(píng)系統(tǒng)測(cè)試應(yīng)用過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)生測(cè)評(píng)反饋結(jié)果，對(duì)學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)制作成微課，對(duì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)中的微課在使用過(guò)程中進(jìn)行補(bǔ)充，形成微課的動(dòng)態(tài)管理。除此之外，對(duì)于拓展類(lèi)的知識(shí)點(diǎn)，也可以通過(guò)微課的制作，形成知識(shí)點(diǎn)提示，幫助學(xué)生提升信息素養(yǎng)。

2.微課的制作形式

信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)微課制作具有先天優(yōu)勢(shì)，可采用錄屏方式為主來(lái)制作微課，制作成MP4格式的視頻，不需要進(jìn)行復(fù)雜的視頻修飾，只需顯示知識(shí)點(diǎn)標(biāo)題。微課錄制過(guò)程中需錄制鼠標(biāo)，方便學(xué)生跟蹤操作過(guò)程。錄制過(guò)程中需使用精煉簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，清晰明確的表達(dá)操作過(guò)程及動(dòng)作，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解操作過(guò)程。對(duì)于不便于錄屏方式制作的微課，可以采取視頻拍攝的方式制作，拍攝完成后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的剪輯后制作成微課。

（二）微課在系統(tǒng)中的嵌入

雖然一節(jié)微課本身占用內(nèi)存空間較小，但系統(tǒng)中大量知識(shí)點(diǎn)微課則需要大量存儲(chǔ)空間。如果直接嵌入網(wǎng)站系統(tǒng)，會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)站加載負(fù)擔(dān)重，加載速度過(guò)慢，影響網(wǎng)站運(yùn)行速度，降低系統(tǒng)使用效率等問(wèn)題。所以，為了提高系統(tǒng)使用效率，采用一種更為高效的嵌入方式，超級(jí)鏈接。在學(xué)生使用測(cè)評(píng)系統(tǒng)的過(guò)程中，如果需要補(bǔ)充學(xué)習(xí)，或者在測(cè)評(píng)結(jié)束后根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果查缺補(bǔ)漏，則可通過(guò)知識(shí)點(diǎn)超級(jí)鏈接鏈接到微課上，通過(guò)單獨(dú)調(diào)用服務(wù)器中存儲(chǔ)的微課，通過(guò)播放器播放來(lái)進(jìn)行微課觀看。

（三）微課在系統(tǒng)中的應(yīng)用場(chǎng)景

題庫(kù)是信息素養(yǎng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的主要載體，所以，微課在信息素養(yǎng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)中以題庫(kù)為根基存在。場(chǎng)景一：在重、難點(diǎn)的題目中，提供了本題的知識(shí)點(diǎn)超鏈接，學(xué)生在做題過(guò)程中如無(wú)把握，可以選擇查看知識(shí)點(diǎn)超鏈接，觀看微課后，完成題目。信息素養(yǎng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的目的和重點(diǎn)在于過(guò)程性學(xué)習(xí)而不是以最終的測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)為目的，所以允許學(xué)生在測(cè)評(píng)過(guò)程中觀看微課后進(jìn)行答題。場(chǎng)景二：在學(xué)生做完一套題后，可以根據(jù)系統(tǒng)反饋和教師反饋查看測(cè)評(píng)結(jié)果，從而達(dá)到測(cè)試自己學(xué)習(xí)效果的目的。在結(jié)果反饋中，學(xué)生可以根據(jù)自己的測(cè)評(píng)反饋結(jié)果，及時(shí)查看相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的超鏈接，觀看微課進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，做到及時(shí)查缺補(bǔ)漏，有效學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)習(xí)效率。

（四）微課在信息素養(yǎng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和應(yīng)用中的重要作用。

信息技術(shù)課程中的核心素養(yǎng)包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。信息素養(yǎng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用最終目的則是提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，如何提高，微課在系統(tǒng)中發(fā)揮了重要作用。

1.信息意識(shí)

信息意識(shí)主要體現(xiàn)在對(duì)信息的分析辨別和判斷方面，使得獲取的信息實(shí)現(xiàn)最大價(jià)值。在微課中，學(xué)生一邊觀看微課，一邊對(duì)微課中的獲得的信息進(jìn)行分析判斷，可以針對(duì)性地選擇加速播放，或者進(jìn)度跳過(guò)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的信息意識(shí)得到了一定程度上的培養(yǎng)。

2.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新主要是指?jìng)€(gè)體通過(guò)評(píng)估并選用常見(jiàn)的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力。微課就是數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的重要工具，微課本身也是數(shù)字化學(xué)習(xí)的重要資源。在微課中學(xué)習(xí)，并且通過(guò)微課進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，有效創(chuàng)造了一個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

微課在數(shù)字化學(xué)習(xí)中主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是自主學(xué)習(xí)，自我完善，提高能力。二是分層教學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)，提高能力。三是打破傳統(tǒng)單一評(píng)價(jià)方式，以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，結(jié)果性評(píng)價(jià)為輔。

一是自主學(xué)習(xí)，自我完善，提高能力。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生所需具備的重要能力，也是將來(lái)提升和發(fā)展自身所需的基本能力。自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在自主二字，學(xué)生要以自我作為學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)接受。在當(dāng)今這樣日新月異，千變?nèi)f化的時(shí)代，自主學(xué)習(xí)能力是必不可少的。微課不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還是學(xué)校有效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的重要途徑。例如在信息素養(yǎng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)中的一個(gè)小任務(wù)，在Excel表格中錄入身份證號(hào)，在測(cè)評(píng)過(guò)程中，學(xué)生很容易將課堂中強(qiáng)調(diào)過(guò)的身份證號(hào)錄入需要將單元格格式設(shè)置為文本格式忘記，從而導(dǎo)致數(shù)據(jù)錄入失敗。這時(shí)學(xué)生便可以通過(guò)點(diǎn)擊易錯(cuò)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)超鏈接來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，然后找到自己?jiǎn)栴}的癥結(jié)所在，然后解決問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主完成，通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握了相關(guān)知識(shí)，并且完成了測(cè)評(píng)。

二是分層教學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)，提高能力。在一節(jié)課中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要兼顧到全體學(xué)生，而不同學(xué)生之間卻存在知識(shí)水平、智力水平、思維能力等不可回避的差異性，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)存在不均衡性。信息技術(shù)課程是理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際操作的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生間的差異性在實(shí)際操作中表現(xiàn)得尤為顯著。對(duì)計(jì)算機(jī)相對(duì)熟悉的學(xué)生操作上更為敏捷，邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)生在編寫(xiě)程序方面更容易理解。

因此，分層教學(xué)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科尤為重要。教師在教學(xué)過(guò)程中如何能夠更好地進(jìn)行分層教學(xué)，幫助不同層次的學(xué)生提高知識(shí)技能水平，在實(shí)際操作中困難重重，教師的教學(xué)受到了很大了限制。講得過(guò)多，對(duì)高水平學(xué)生沒(méi)有幫助，學(xué)習(xí)效率不高，講的少，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言，同樣毫無(wú)教學(xué)效果，無(wú)法在一節(jié)課中滿(mǎn)足所有學(xué)生需要。

微課的應(yīng)用使得分層教學(xué)不再困難重重，而是有了一個(gè)有效的解決方式。在一節(jié)課中教師可以根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)制作成微課，學(xué)生根據(jù)需求自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度的滿(mǎn)足分層教學(xué)的需求。已經(jīng)掌握的學(xué)生可以跳過(guò)，掌握較慢的學(xué)生可以反復(fù)觀看。除了在日常教學(xué)中利用微課進(jìn)行分層教學(xué)，在課后復(fù)習(xí)課后測(cè)試，使用測(cè)評(píng)系統(tǒng)的過(guò)程中，微課的分層教學(xué)同樣發(fā)揮著作用。

例如在八年級(jí)信息技術(shù)模塊二《Flash動(dòng)畫(huà)制作》這一章節(jié)中，flash制作的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)多且難理解，可以通過(guò)不同知識(shí)點(diǎn)的微課來(lái)幫助學(xué)生理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。圖層的概念和應(yīng)用是flash中最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)際操作中總是經(jīng)常性的遺忘，未對(duì)不同的元件進(jìn)行新建圖層的操作，從而影響到后續(xù)的編輯修改及動(dòng)作設(shè)計(jì)。因此通過(guò)微課，可以讓學(xué)生反復(fù)觀看圖層的概念和圖層的相關(guān)操作，從而達(dá)到加深印象，熟練操作的效果。

除了在日常教學(xué)中，微課分層教學(xué)發(fā)揮著巨大的作用，在初中生信息素養(yǎng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)中，同樣體現(xiàn)出了微課分層教學(xué)的魅力。例如在課后測(cè)試中，測(cè)評(píng)系統(tǒng)中設(shè)計(jì)了不同類(lèi)型不同層次的題目，如基礎(chǔ)類(lèi)，提高類(lèi)，擴(kuò)展類(lèi)等。學(xué)生在遇到拓展類(lèi)題型的時(shí)候，對(duì)自身信息素養(yǎng)提升有需求時(shí)，就可以完全發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主探究性，通過(guò)學(xué)習(xí)微課，即知識(shí)點(diǎn)tips（提示），達(dá)到完成拓展類(lèi)題目的目的。學(xué)生可以在微課的幫助下，進(jìn)行自我完善與提升，信息素養(yǎng)也得到同步提高。

綜上所述，微課在日常教學(xué)和教學(xué)之外的信息素養(yǎng)測(cè)評(píng)過(guò)程中都不可或缺，是提升初中生信息素養(yǎng)的好幫手。微課不僅僅將教師從單一的講授式課堂，灌輸式課堂中解放了出來(lái)，還提升了學(xué)生學(xué)習(xí)與提高信息素養(yǎng)的積極性。在信息素養(yǎng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)中有了微課這一強(qiáng)有力的支點(diǎn)，系統(tǒng)更加完善，測(cè)評(píng)效果也得到了同步提升，受到了師生的廣泛好評(píng)。作為一線(xiàn)教師，要在測(cè)評(píng)系統(tǒng)以及日常教學(xué)中用好微課。除了利用好微課這一強(qiáng)有力的手段，更要積極學(xué)習(xí)新的技術(shù)手段，滿(mǎn)足于教育教學(xué)及學(xué)生信息素養(yǎng)不斷提升的需求。

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【本文系2020年度蘭州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題一般課題《初中生信息素養(yǎng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：LZ〔2020〕GH374?！?/p>

作者簡(jiǎn)介：王麗（1987.07-），女，漢族，甘肅皋蘭人，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與初中生信息素養(yǎng)培養(yǎng)。

（作者單位：1.甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)華僑實(shí)驗(yàn)學(xué)校;2.甘肅省蘭州市第四十六中學(xué)）