問題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析

任建君

【內(nèi)容摘要】問題化教學(xué)是促使學(xué)生進(jìn)入深度探究狀態(tài)，有效建構(gòu)科學(xué)知識的重要手段。教師要充分理解問題化教學(xué)的內(nèi)涵及實(shí)施原則，運(yùn)用多元化問題情境創(chuàng)設(shè)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生觀察體驗(yàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、相關(guān)故事、文學(xué)詩句等創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生對知識的深入理解、內(nèi)化與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué) 問題化教學(xué) 運(yùn)用策略

傳統(tǒng)教學(xué)的講解灌輸式教學(xué)模式使學(xué)生缺乏問題意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺乏問題驅(qū)動(dòng)，也就很難產(chǎn)生探究動(dòng)力。就目前來看，初中科學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的控制，學(xué)生處于被動(dòng)地位而機(jī)械性學(xué)習(xí)，難以產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，科學(xué)綜合能力很難得到培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中實(shí)施問題化教學(xué)，發(fā)揮問題的驅(qū)動(dòng)作用而促使學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)探究興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入知識的更深層次，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維與分析能力，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用科學(xué)知識找到解決問題的思路，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

一、問題化教學(xué)內(nèi)涵

問題化教學(xué)的概念是由美國心理學(xué)家布魯納提出的，亦稱“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”，即教師在教學(xué)中以問題為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究欲望，在問題的引領(lǐng)下找到解決問題的思路與方法，以達(dá)到對知識理解內(nèi)化與鞏固應(yīng)用的目的。顧名思義，問題化教學(xué)是以問題激活學(xué)生思維并進(jìn)入良好的探究狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率的方法。讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行相關(guān)資料的查詢與探究，調(diào)動(dòng)舊知及生活積累，總結(jié)解決問題的方法，在不斷地解決問題的過程中進(jìn)行知識建構(gòu)，形成較為完整的知識體系，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是問題教學(xué)法的基本要義。問題化教學(xué)在初中科學(xué)中的運(yùn)用形式通常是通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生引入問題情境當(dāng)中，啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究，學(xué)生通過查詢材料、聯(lián)系生活、積極思考、合作互動(dòng)等方式實(shí)現(xiàn)問題的解決，從而有效形成問題意識，在學(xué)習(xí)中善于質(zhì)疑，善于在問題的引導(dǎo)下采取科學(xué)的方式進(jìn)行探究驗(yàn)證與發(fā)現(xiàn)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)提升的目標(biāo)。用問題化教學(xué)，可以促使學(xué)生養(yǎng)成深入思考與積極探究的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入知識探究的更深層次，提高自身綜合素質(zhì)。

二、初中科學(xué)問題化教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

初中科學(xué)是具有探究性與邏輯性的學(xué)科，問題化教學(xué)符合科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，也可以促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行知識邏輯系統(tǒng)的構(gòu)建，有效的問題設(shè)計(jì)是促進(jìn)問題化教學(xué)取得良好效果的前提與基礎(chǔ)。問題化教學(xué)要具有情境化、可行性、有價(jià)值意義等，要本著趣味性與啟發(fā)性問題設(shè)計(jì)原則，使問題能夠貼近學(xué)生實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生找到解決問題的思路與方法并有效解決問題。

1.圍繞教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

傳統(tǒng)的初中科學(xué)教學(xué)中，教師講解灌輸理論性知識，不善于提出問題讓學(xué)生深入思考，提問隨意性較強(qiáng)，甚至脫離了教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)，或者與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，不能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入主題探究，也不利于學(xué)生思考能力與解決問題能力的培養(yǎng)。因此，問題化教學(xué)要以教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，以教學(xué)內(nèi)容為載體，通過問題逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識的更深層次，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律提出趣味性問題，促使學(xué)生進(jìn)入問題情境當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)知識的理解掌握與內(nèi)化。

2.培養(yǎng)學(xué)生問題意識

學(xué)生具有了問題意識才能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且敢于質(zhì)疑，產(chǎn)生解疑釋惑的欲望。學(xué)生問題意識的培養(yǎng)要結(jié)合具體教學(xué)環(huán)節(jié)，在具體的學(xué)習(xí)過程中不斷提出問題，解決問題，從而更好地完成知識建構(gòu)。如“把一種植物移栽到有一定溶度的硝酸鉀溶液中，起初出現(xiàn)萎靡現(xiàn)象，沒過幾天又恢復(fù)了原狀，是什么原因？”，這類問題可以促使學(xué)生對植物吸水、失水條件、植物生長要素等知識進(jìn)行回顧，并對知識進(jìn)行系統(tǒng)思考與建構(gòu)。

3.促進(jìn)學(xué)合作互動(dòng)

問題化教學(xué)主要是致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，以獨(dú)特的視角發(fā)現(xiàn)問題，以創(chuàng)新的方式分析與解決問題。教師的問題設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際，使問題富有趣味性，促使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中遇到自己難以解決的問題善于與同伴合作互動(dòng)，集思廣益，相互借鑒，拓展解決問題的思路與方法，多角度的思考問題，提升學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)“生物是怎樣呼吸的”時(shí)，針對蚯蚓的呼吸方式，教師提問的方式不同，但可以體現(xiàn)同樣的內(nèi)容，但是效果也不一樣：一是蚯蚓是怎樣通過體表呼吸的，二是為何下雨后大量蚯蚓會爬出洞穴。如果用第一個(gè)問題形式進(jìn)行提問，則會因?yàn)槔碚撔暂^強(qiáng)，學(xué)生會陷入死記硬背的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而第二個(gè)提問更具體形象和富有趣味性，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的思考與互動(dòng)探究，使學(xué)生進(jìn)入深度探究層面。同時(shí)，要促進(jìn)學(xué)生的合作互動(dòng)還要注意引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生在思考問題時(shí)能夠聯(lián)系舊有知識體驗(yàn)到新知與舊知之間的聯(lián)系與沖突，從而促進(jìn)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。

4.問題要具體完整

問題的表達(dá)關(guān)系到學(xué)生對知識理解的深度，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要避免籠統(tǒng)空泛，要以具體完整的問題，使學(xué)生更清晰的理解問題探究的方向。如在教學(xué)中提出“光合作用有什么價(jià)值？”，由于問題涉及面較大，學(xué)生在回答時(shí)會感覺無所適從，影響了問題化教學(xué)的有效進(jìn)展，也不利于學(xué)生的思維發(fā)展。

三、初中科學(xué)教學(xué)實(shí)施問題化教學(xué)的策略

在初中科學(xué)教學(xué)中實(shí)施問題化教學(xué)策略符合科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，問題化教學(xué)使科學(xué)教學(xué)的過程由灌輸與講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題非常重要，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，是科學(xué)教學(xué)富有活力的基礎(chǔ)。教師的問題化教學(xué)要引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促使學(xué)生進(jìn)入知識理解的更深層次。問題化教學(xué)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要教學(xué)模式，學(xué)生可以進(jìn)入具體的問題情境中，更具體的感受與體驗(yàn)知識形成過程，帶著問題思考與探索，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提高。

1.結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境

生活化問題情境可以促使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來思考問題，一是可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中注重觀察，解釋生活中的科學(xué)現(xiàn)象，二是可以利用相關(guān)科學(xué)知識來解決生活問題，為生活服務(wù)。如在教學(xué)“生活中的水”一節(jié)，涉及水的三態(tài)變化的知識點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來思考問題：為什么冰箱冷凍室內(nèi)的水會結(jié)成冰，陽臺上灑上水以后很快就會干燥，從冰箱中取出冷飲放于碗內(nèi)后，為什么碗上會出現(xiàn)水珠？水燒開后會冒出的大量“白汽”是什么？教師讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探討交流，學(xué)生就會結(jié)合生活現(xiàn)象，思考相關(guān)知識點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以產(chǎn)生切身體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行知識內(nèi)化與應(yīng)用。

2.結(jié)合觀察體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境

心理學(xué)研究表明，人的潛意識中有發(fā)現(xiàn)與探索的心理需求，作為處于形象思維階段的初中學(xué)生來說，他們對事物有著很強(qiáng)的好奇心，發(fā)現(xiàn)與探索的心理需求更強(qiáng)烈。在初中科學(xué)教學(xué)中實(shí)施問題化教學(xué)，可以借助學(xué)生這些心理需求，強(qiáng)化學(xué)生的親身體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與探究活動(dòng)的積極性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。如教學(xué)“聲音的產(chǎn)生和傳播”一節(jié)時(shí)，教師首先提出問題讓學(xué)生猜測一下聲音是如何產(chǎn)生的，再讓學(xué)生將塑料尺、文具盒等通過摩擦與碰撞發(fā)出聲音，引導(dǎo)學(xué)生探究聲音的來源及產(chǎn)生的原因。學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察與體驗(yàn)，經(jīng)歷知識形成的過程，了解聲音產(chǎn)生的條件，從而有效達(dá)成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境

科學(xué)教學(xué)中離不開科學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師要根據(jù)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中思考問題，提高學(xué)生探究興趣。如教學(xué)初中科學(xué)的開篇“科學(xué)入門”一章，教師就通過實(shí)驗(yàn)演示激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣，如用一支沾有幾滴濃硫酸的玻璃棒，再沾上少量的高錳酸鉀粉末，之后將其靠近酒精燈燈芯，運(yùn)用濃硫酸和高錳酸鉀產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的熱量來點(diǎn)燃酒精燈，教師讓學(xué)生思考是靠什么來點(diǎn)燃的？學(xué)生動(dòng)腦思考，并且在教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解濃硫酸的性質(zhì)，并且在實(shí)驗(yàn)過程中注意安全，學(xué)生更真切的觀看實(shí)驗(yàn)，小心操作，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程探究學(xué)習(xí)知識，形成探究能力。

4.利用故事相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境

初中學(xué)生對于故事內(nèi)容感興趣，故事可以集中學(xué)生注意力，教師在教學(xué)時(shí)可以利用故事創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在有趣的故事中深入思考相關(guān)科學(xué)知識與現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)知識的理解與內(nèi)化。如在教學(xué)“地球與宇宙”等相關(guān)宇宙空間的內(nèi)容時(shí)，教師引用古老的故事傳說吸引學(xué)生注意力，并提出問題：牛郎與織女每年都要相會，需要從自己的居住地出發(fā)在鵲橋相會，他們需要以多快的速度行走？學(xué)生通過相關(guān)探究，認(rèn)識到宇宙的遼闊，有效地引發(fā)學(xué)生思考，加深學(xué)生對知識的體驗(yàn)。

5.利用文學(xué)名句，創(chuàng)設(shè)問題情境

科學(xué)教學(xué)不能籠統(tǒng)的解說與灌輸，而是要給學(xué)生以具體形象的感知，才能加深學(xué)生對知識的認(rèn)知與內(nèi)化。學(xué)生對自己學(xué)過的文學(xué)名句耳熟能詳，印象很深，在科學(xué)教學(xué)中利用文學(xué)名句創(chuàng)設(shè)問題情境，可以給學(xué)生留下深刻印象，并且促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入思考。如在學(xué)習(xí)“環(huán)境對生物行為的影響”時(shí)，教師引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”詩句，向?qū)W生提問為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生探究思考，這些問題都以詩句為切入點(diǎn)，可以有效促進(jìn)學(xué)生的深入思考，并且對文學(xué)名句有了更深的理解。

結(jié)語

問題化教學(xué)是符合初中科學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式，問題化可以促進(jìn)學(xué)生探究欲望的產(chǎn)生，為課堂教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)，學(xué)生在問題化教學(xué)情境中，可以根據(jù)問題的導(dǎo)向全身心投入探究活動(dòng)，在科學(xué)探索中能夠根據(jù)知識的特點(diǎn)提出問題，并通過優(yōu)化自身探究過程，通過不斷發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，逐漸形成科學(xué)探索所需要的問題意識，提高創(chuàng)新意識與能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

【參考文獻(xiàn)】

[1]樓斑斑.淺析問題化教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用及發(fā)展[J].教育教學(xué)論壇，2011，5（16）：77-78.

[2]劉天明.問題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究[J].現(xiàn)代科技與教學(xué)，2015，6（13）：85-86.

[3]吳愛鵬.論中學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].成才之路，2014，4（19）：113-114.

[4]金正平.試論問題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教學(xué)實(shí)踐探索，2014，6（17）：15-16.

（作者單位：浙江省臺州市路橋區(qū)第四中學(xué)）