芻議情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

王泳潔

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于數(shù)學(xué)知識比較復(fù)雜、抽象，教學(xué)氛圍比較枯燥、乏味，學(xué)生無法充分掌握數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸。因此，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法無法有效滿足數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的需求。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要積極應(yīng)用情景教學(xué)，讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)模式變得輕松有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 積極影響

情景教學(xué)是在實際的教學(xué)基礎(chǔ)上進行構(gòu)建，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生參與靈活運用的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法，突出了學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。與此同時，要求高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中，積極將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得輕松有趣，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍當(dāng)中，緊跟教師的教學(xué)思路，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、情景教學(xué)的含義

高中數(shù)學(xué)要求學(xué)生具備較高的邏輯思維能力，學(xué)生要有發(fā)散性思維，情景教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中得到了廣泛運用。情景教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，情景教學(xué)更加的靈活，教師的教學(xué)氛圍很容易讓學(xué)生放松下來，全身心投入學(xué)習(xí)。情景教學(xué)是指教師通過生動形象的語言與情感豐富的語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生在腦海當(dāng)中構(gòu)建情景，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提高教學(xué)的效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入這種教學(xué)方法，需要提前了解學(xué)生的心理變化、性格變化以及年齡特征，利用風(fēng)趣幽默的方法，構(gòu)建學(xué)生熟悉的且愉悅的教學(xué)情景，讓學(xué)生更快進入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。情景教學(xué)可以讓學(xué)生身臨其境，更加深刻的了解與掌握所學(xué)的知識，學(xué)生在這樣的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，教師可以有效地達到教學(xué)目標。情景教學(xué)能夠幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識點的掌握，提高解題的效率，緩解高中學(xué)習(xí)的壓力，從而培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。

二、情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情景教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因為高中階段數(shù)學(xué)內(nèi)容難度較大、理論性較強，學(xué)生學(xué)的會很吃力，所以有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的時候容易出現(xiàn)抵觸的心理，這為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)造成了非常不利的影響。有道是“興趣是學(xué)生最好的老師”，所以首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能有效地進行數(shù)學(xué)教學(xué)，借助情景教學(xué)法，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造具體的教學(xué)情景，在這樣的情景中學(xué)習(xí)，可以有效改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥、乏味的課堂氛圍，讓學(xué)生處于輕松有趣的教學(xué)情景當(dāng)中，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如，在《指數(shù)函數(shù)》教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師可以構(gòu)建一個生物細胞分裂的情景，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)，這樣的教學(xué)情景比單純講指數(shù)函數(shù)教學(xué)內(nèi)容的課堂氛圍更加的形象，可以加深學(xué)生的理解，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情景教學(xué)法，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，從而提高教師教學(xué)的效果。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，會有高昂的情緒，因為他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，獲得了比較多的樂趣，找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用情景教學(xué)，可以在極大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從心底里對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而可以自主地展開數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，把理論知識熟練的應(yīng)用在具體的解題當(dāng)中，從而增強學(xué)生解題的能力。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，自然而然地就會培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，并且將終身學(xué)習(xí)的理念落實到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)也有非常大的益處。

3.有助于拉近師生之間的關(guān)系

教師在教學(xué)的過程中要想充分完成教學(xué)的任務(wù)與教學(xué)的目標，就需要教師和學(xué)生共同為此做出努力，兩者相輔相成，因此，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中積極應(yīng)用情景教學(xué)法，來有效拉近師生之間的距離，構(gòu)建積極和諧的師生關(guān)系，讓師生之間形成一種相互促進發(fā)展的模式。數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者，要突出學(xué)生的主體地位。只有教師和學(xué)生互相促進發(fā)展，才能有效提升教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)的效果。教師可以在教學(xué)的過程中，與學(xué)生角色互換，讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題提出來，讓教師做出答復(fù)。由于高中數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容比較抽象且難度較大，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用情景教學(xué)也是存在一定的難度，但是其中教師與學(xué)生之間的角色互換模式，可以有效拉近師生之間的距離，從而有效提高教學(xué)的效果與教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)過程中，師生之間進行角色轉(zhuǎn)換，可以讓教師從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問題，注意尊重學(xué)生，讓教師成為高中生的良師益友，從而拉近師生之間的距離，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)打下扎實的情感基礎(chǔ)。而且教師與師生之間輕松的交流溝通，可以營造良好的教學(xué)氛圍，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，給予學(xué)生充分展示自身的機會。教師作為教學(xué)過程中地引導(dǎo)著與組織者，需要科學(xué)合理的管理教學(xué)課堂，來促使師生之間進行有效的交流溝通，從而促進師生之間的共同成長。總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，構(gòu)建良好的教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也可以充分鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力、表達能力等，從而有效提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[2]。

4.有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度

高中數(shù)學(xué)知識邏輯框架比較嚴謹，內(nèi)容比較繁雜，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提出了很高的要求。因為學(xué)生之間存在差異，每個人對新知識的接受能力是不一樣的，在高中學(xué)習(xí)的過程中，會出現(xiàn)明顯的差異，對于接受能力比較差的學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會顯得非常吃力，教師在創(chuàng)建情景教學(xué)的過程中，可以積極引入交互式電子白板等教學(xué)輔助工具，豐富學(xué)生情感體驗的同時還可以吸引學(xué)生快速地進入教學(xué)節(jié)奏當(dāng)中，從而加深對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。例如，在學(xué)習(xí)“幾何知識”的過程中，學(xué)生在剛開始接觸圖形的時候，是非常陌生的，而且學(xué)生從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)換比較費勁，所以很難跟進教師的教學(xué)節(jié)奏?；诖?，需要教師在教學(xué)中展示幾何模型，在課堂上借助交互式電子白板等教學(xué)輔助工具，讓學(xué)生更加直觀清晰的學(xué)習(xí)立體幾何，從而幫助學(xué)生從形象思維向抽象思維進行轉(zhuǎn)化。但是教師借助實物模型對立體幾何進行講解的過程中，存在一定的局限，只有地理位置比較好的學(xué)生可以更加直觀地看清楚立體幾何的三視圖，而交互式電子白板等教學(xué)輔助工具可以有效地改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的不足，可以借助白板的視頻播放功能，讓學(xué)生觀看立體幾何的視頻，讓學(xué)生通過對視頻的觀看，掌握立體幾何的構(gòu)架。因為高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，而網(wǎng)絡(luò)資源比較豐富，教師需要在繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息當(dāng)中，挑選合適的案例，作為教學(xué)資源，在課堂上向?qū)W生講解。除此之外，情景教學(xué)法可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生加深對知識的理解與掌握，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[3]。

三、情景教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

情景教學(xué)法區(qū)別與傳統(tǒng)的教學(xué)模式，憑借其生動形象的特質(zhì)深受師生的喜愛。情景教學(xué)方法不一，教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)實際生活進行情景教學(xué)，也可以具體的實物進行教學(xué)。

1.根據(jù)實際生活展開高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)

高中階段，數(shù)學(xué)比其他學(xué)科來說，更加抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易遇到障礙，從而喪失對學(xué)習(xí)的信心。然而，在實際的生活當(dāng)中到處可見數(shù)學(xué)現(xiàn)象，也有很多問題是可以通過數(shù)學(xué)計算來解決的。所以，教師在展開情景教學(xué)的過程中，可以根據(jù)實際生活，通過生活中的數(shù)學(xué)問題，來削弱數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在《統(tǒng)計》的《平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差、方差》的教學(xué)過程中，可以以小組為單位，測量小組內(nèi)學(xué)生的身高，分別計算小組學(xué)生的平均數(shù)、中位數(shù)，這樣以實際生活為依托，可以加深學(xué)生對平均數(shù)、中位數(shù)等幾個概念的掌握，從而迅速地掌握計算方法[4]。

2.根據(jù)實物展示展開高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)

高中數(shù)學(xué)涉及的知識面廣、基礎(chǔ)性強，需要學(xué)生熟練掌握主干知識的概念、定理以及公式，在這個教學(xué)的過程中，如果教師采用照本宣科的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生厭煩情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師要對教學(xué)方式進行不斷地創(chuàng)新，不能僅僅依靠教學(xué)的內(nèi)容，還要結(jié)合現(xiàn)代化先進的交互式電子白板等教學(xué)輔助工具，來對教學(xué)內(nèi)容進行情景教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓抽象性比較強的邏輯知識變得直觀明了。例如，教師在展開平面與直線位置關(guān)系的教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助白板進行演示，來吸引學(xué)生的注意力，從而有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，情景教學(xué)法也非常適合空間幾何的教學(xué)。這樣基于實物演示的情景教學(xué)法，不僅能讓學(xué)生對實際生活產(chǎn)生共鳴，加強學(xué)生的參與感，還能最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對高中數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常重要的意義[5]。

結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)作為初中數(shù)學(xué)的延伸，但比初中數(shù)學(xué)的難度要高得多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常不容易，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生挫敗感，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。對于高中數(shù)學(xué)教師而言，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，需要對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進行創(chuàng)新，并且結(jié)合優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，掌握更多的教學(xué)方式，而情景教學(xué)法作為其中的一種，可以結(jié)合實際生活，通過生活問題加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，并且提高學(xué)生解決實際問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。并且在后續(xù)大量的數(shù)學(xué)專題練習(xí)過程中，可以緊扣數(shù)學(xué)知識點，靈活應(yīng)用，解決實際問題。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是非常重要的。

【參考文獻】

[1]何群.淺論情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].速讀（中旬），2019（6）：169.

[2]黃菊香.剖析情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2020（6）：41-42.

[3]青冬華.情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響探析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（8）：103.

[4]徐軍.淺論情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].數(shù)碼設(shè)計（上），2019（2）：43-44.

[5]邱木進.情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響分析[J].魅力中國，2019（15）：191-192.

（作者單位：山東省日照實驗高級中學(xué)）