父母教養(yǎng)方式對(duì)高中生人際和學(xué)習(xí)壓力的影響

趙璐璐

【內(nèi)容摘要】高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中最為關(guān)鍵的時(shí)期，也是學(xué)生人生當(dāng)中的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在這一時(shí)期的教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)閷W(xué)生邁入了青春期的中末段，思維逐漸成熟，人格逐漸走向獨(dú)立，對(duì)外界的信息有了自我甄別能力和取舍的意識(shí)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)逐漸的不再順從教師和家長(zhǎng)，滋生出叛逆情緒又或者是自閉心理等問題，教師和家長(zhǎng)稍不留意，學(xué)生就會(huì)行差踏錯(cuò)，造成無可挽回的后果，近年來頻頻發(fā)生的青少年犯罪問題無不驗(yàn)證著這一現(xiàn)象。因此，在高中時(shí)期的教育工作，家長(zhǎng)也應(yīng)參與其中，如何改變自己的教育方式，通過言傳身教幫助學(xué)生的養(yǎng)成良好的態(tài)度、心理、性格，本文將從多個(gè)角度分析父母教養(yǎng)方式對(duì)高中生人際和學(xué)習(xí)壓力的影響。

【關(guān)鍵詞】高中教育 家庭教育 人際交往 學(xué)習(xí)壓力 分析探討

根據(jù)科學(xué)研究表明，父母的教養(yǎng)方式會(huì)在學(xué)生成長(zhǎng)過程中對(duì)學(xué)生生內(nèi)心造成潛移默化的影響，它包括了學(xué)生的性格、心理、交際方式、婚嫁觀念、經(jīng)濟(jì)管理方法等等，尤其是到了高中階段，中國(guó)傳統(tǒng)教育中“望子成龍，望女成鳳”的守舊觀念會(huì)給學(xué)生造成極大的壓力。很多家長(zhǎng)都是在高中階段才逐漸意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，并且會(huì)通過近乎嚴(yán)苛的挫折教育不斷鞭策學(xué)生進(jìn)步，這種錯(cuò)誤的教學(xué)方法會(huì)給學(xué)生造成極大的壓力，最為顯著的表現(xiàn)就是學(xué)生的人際交往和學(xué)習(xí)狀態(tài)兩個(gè)方面，本文將淺析家長(zhǎng)教養(yǎng)方式中錯(cuò)誤方法以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成的影響，并會(huì)淺析相關(guān)解決策略，供廣大教師參考。

一、高中階段家長(zhǎng)錯(cuò)誤教養(yǎng)方式以及對(duì)學(xué)生造成的影響

1.懲罰嚴(yán)厲或過分溺愛

受到中國(guó)傳統(tǒng)教育的影響，很多家長(zhǎng)都遵從“棍棒底下出孝子”的觀念，認(rèn)為對(duì)孩子的教育不可過分包容，但是隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們生活水平逐漸提高，由于很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，有一部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過分溺愛。這兩種極端的教養(yǎng)方法，其實(shí)都會(huì)對(duì)學(xué)生的人際交往和學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。嚴(yán)厲的懲罰區(qū)別于口頭上的挫折教育，它指的是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的體罰、心理施壓等，這種教養(yǎng)方式在發(fā)展落后地區(qū)尤為常見，因?yàn)楦改肝幕讲桓?，在學(xué)生在校期間因?qū)W習(xí)出現(xiàn)問題后，大部分家長(zhǎng)會(huì)采取體罰、責(zé)罵甚至帶有侮辱性的詞匯去對(duì)學(xué)生進(jìn)行苛責(zé)，這種帶有懲罰性質(zhì)的教育，最容易帶來學(xué)生的心理問題，學(xué)生長(zhǎng)期處于父母的苛責(zé)當(dāng)中會(huì)形成自我否定、膽小怯懦、優(yōu)柔寡斷甚至產(chǎn)生自殘、傷害他人獲得快感的極端心理，而在學(xué)習(xí)方面，父母近乎“暴政”的施壓，不僅達(dá)不到教育效果，反而會(huì)讓學(xué)生自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而過分溺愛導(dǎo)致的結(jié)果，相信大部分教師都見到過，現(xiàn)在很多學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，經(jīng)不起絲毫風(fēng)吹雨打，父母及祖輩的過度溺愛，讓學(xué)生成了溫室當(dāng)中的花朵，在與人交往的過程中不會(huì)尊重他人，習(xí)慣區(qū)別對(duì)待，習(xí)慣參與“小團(tuán)體”，在班級(jí)當(dāng)中建立“鄙視鏈”，而在學(xué)習(xí)當(dāng)中因?yàn)槭艿郊抑斜O(jiān)護(hù)人的過分溺愛，學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出“無所謂”的態(tài)度，不會(huì)受到父母的責(zé)備，把教師的引導(dǎo)和教育當(dāng)作耳旁風(fēng)，沉迷享樂，并且有著嚴(yán)重的攀比心理和追求虛榮的心態(tài)，遇事暴躁易怒，缺少理性思維。

2.拒絕否認(rèn)，貫徹挫折教育

對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，他們出于青春期的末端，思維、心理都逐漸成熟，并且面臨著人生中學(xué)習(xí)壓力最大的高中學(xué)習(xí)時(shí)期，這個(gè)時(shí)候其實(shí)學(xué)生心理是急躁、焦慮、恐懼的，過于沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會(huì)讓學(xué)生不堪重負(fù)，很多時(shí)候?qū)W生的成績(jī)差并不是因?yàn)樗麄儧]有努力，而是因?yàn)槟芰Σ蛔闼斐?。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生最需要的是家長(zhǎng)的關(guān)心、呵護(hù)，但是很多家長(zhǎng)并未做到這一點(diǎn)，而且學(xué)生提出的部分合理訴求也會(huì)遭到家長(zhǎng)的拒絕。舉例來說，在本人教過的班級(jí)中有這么一名學(xué)生，因?yàn)槌煽?jī)不好所以該名學(xué)生十分努力，會(huì)加練習(xí)題，并且尋找網(wǎng)絡(luò)微課資源鞏固個(gè)人能力，但是他的家長(zhǎng)并不支持他這么做，家長(zhǎng)固執(zhí)地認(rèn)為學(xué)生是在校期間偷懶，不好好聽講，并且時(shí)常用“同樣的書，同樣的老師，別人學(xué)的會(huì)你學(xué)不會(huì)，你就比別人笨嗎？”類似的口吻去否認(rèn)該名學(xué)生，這一舉動(dòng)直接造成了這名學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生。很多家長(zhǎng)都是在沒有了解學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情的情況下，盲目的指責(zé)學(xué)生的非自愿過失，出于成人自尊不愿意承認(rèn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力有高低之分這一事實(shí)，但是從教育實(shí)際出發(fā)，高中階段課程設(shè)計(jì)復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦各異，出現(xiàn)學(xué)習(xí)差距屬于正常情況，家長(zhǎng)這種抗拒心理以及挫折教育的方式會(huì)擊碎學(xué)生對(duì)于原生家庭的“信任”，喪失學(xué)習(xí)目標(biāo)和前進(jìn)動(dòng)力，并且在人際交往中會(huì)逐漸變得多疑、敏感，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和身心發(fā)展。

3.過度干涉導(dǎo)致學(xué)生成為“傀儡”

過度干涉是高中階段最容易引起學(xué)生內(nèi)心叛逆情緒產(chǎn)生的“導(dǎo)火索”，父母的這種過剩的“支配欲”會(huì)讓處于青春期的學(xué)生產(chǎn)生極其嚴(yán)重的叛逆心理，雖然這種“支配欲”的出發(fā)點(diǎn)是為了保護(hù)學(xué)生，但是家長(zhǎng)也要意識(shí)到，隨著孩子的成長(zhǎng)，高中時(shí)期的學(xué)生是具有健全且完備自理能力的個(gè)體，有些家長(zhǎng)不僅干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至學(xué)生的衣食住行，交際圈等等，家長(zhǎng)都要“插上一腳”。研究表明高中階段是學(xué)生最需要“個(gè)人隱私”的時(shí)期，因?yàn)榍啻浩诘目鄲馈⒗Щ髸?huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自卑、害羞的心理，家長(zhǎng)最正確的方式是細(xì)心觀察、間接引導(dǎo)，簡(jiǎn)單粗暴的干涉不僅無法解決問題根源，反而會(huì)讓學(xué)生的心理發(fā)生畸形變化，家長(zhǎng)的選擇不代表學(xué)生的選擇，家長(zhǎng)過剩的“支配欲”最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生變成“傀儡”。在人際交往中難以表露真心、因?yàn)樾睦韱栴}產(chǎn)生并受到家長(zhǎng)的“監(jiān)管”，學(xué)生無法向同齡人傾訴，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理異變。在學(xué)習(xí)方面學(xué)生會(huì)帶有“完成任務(wù)”的心理去對(duì)付各種學(xué)習(xí)，不再具有學(xué)習(xí)興趣和積極性，情感感知能力也會(huì)逐漸下降，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著嚴(yán)重的負(fù)面影響。

二、父母教養(yǎng)方式的正確方向及策略分析

1.松弛有度，批評(píng)呵護(hù)雙管齊下

就如前文所述，過度的懲罰批評(píng)和過分的溺愛都達(dá)不到應(yīng)有的教育效果，并且會(huì)對(duì)學(xué)生的人際交往觀念和學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生不良影響。因此在家庭教養(yǎng)過程中，家長(zhǎng)應(yīng)該把握好批評(píng)懲罰和呵護(hù)關(guān)愛的“度”。在筆者進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，曾經(jīng)遇到這樣一名家長(zhǎng)，他向筆者訴說了自己的教育心得，他與孩子“約法三章”。每一次考試不要求分?jǐn)?shù)有大幅度的提升，但是他要求孩子的成績(jī)每一次都有進(jìn)步，獎(jiǎng)勵(lì)則是他會(huì)滿足孩子的愿望，比如去游樂園、買新鞋子、吃想吃的食物等等，但是如果孩子出現(xiàn)成績(jī)滑坡，相應(yīng)的懲罰也不是嚴(yán)苛的體罰、責(zé)罵等，而是通過減少娛樂時(shí)間，提升學(xué)習(xí)強(qiáng)度等方式來進(jìn)行引導(dǎo)。這種松弛有度的教育手段，其實(shí)應(yīng)當(dāng)被每一位家長(zhǎng)所學(xué)習(xí)，從以學(xué)生成績(jī)進(jìn)步滑坡為參照的這一角度來看，首先這位家長(zhǎng)做到了觀察學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情，成績(jī)的進(jìn)步滑坡能夠反應(yīng)學(xué)生的努力和松懈，這樣的評(píng)價(jià)更加客觀真實(shí)。其次就是在陪伴與呵護(hù)，家長(zhǎng)參與了學(xué)生的成長(zhǎng)，并且時(shí)時(shí)刻刻以正向的引導(dǎo)方式來規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的態(tài)度，這樣更容易讓學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)。而事實(shí)如此，這位學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中擁有良好的人緣，也極具學(xué)習(xí)韌性，積極向上的態(tài)度感染和影響著身邊的每一位同學(xué)，松弛有度的教養(yǎng)方法，不僅能夠讓學(xué)生在成長(zhǎng)過程中感受到家長(zhǎng)的溫暖和關(guān)懷，也會(huì)讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻明白自己的責(zé)任和義務(wù)，能夠以積極的態(tài)度面對(duì)人際交往和學(xué)習(xí)壓力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著正向的引導(dǎo)意義。

2.鼓勵(lì)關(guān)愛，幫助學(xué)生建立信心

挫折教育意為“通過批評(píng)、施加阻礙來鍛煉學(xué)生的韌性讓學(xué)生意識(shí)到自身的缺點(diǎn)。”適度的使用挫折教育，能夠起到鍛煉學(xué)生心性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的作用，但是如果使用過當(dāng)就會(huì)適得其反。在高中這個(gè)壓力巨大的學(xué)習(xí)階段，筆者認(rèn)為家庭教養(yǎng)的方式應(yīng)該是趨于溫和、民主的，因?yàn)樘幱谇啻浩诘膶W(xué)生會(huì)遇到太多困惑、疑慮。學(xué)習(xí)的壓力、懵懂的荷爾蒙、身邊復(fù)雜的交友關(guān)系，都會(huì)讓學(xué)生感到迷茫困惑。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)做的是以朋友的身份走進(jìn)學(xué)生的生活，而不是高高在上、“指點(diǎn)江山”。以高中階段的后進(jìn)生群體為例，高中階段的后進(jìn)生從學(xué)習(xí)角度分析，面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，焦躁、恐懼、焦急的心態(tài)會(huì)讓學(xué)生變得脆弱;從交際角度分析，成績(jī)差就像學(xué)生的“恥辱柱”，每天背負(fù)在身上會(huì)讓學(xué)生感到自卑。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)如果不合時(shí)宜的使用“挫折教育”。顯然是錯(cuò)誤的。因此，家庭教養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情為準(zhǔn)則，家長(zhǎng)應(yīng)該以包容溫和、關(guān)愛體貼的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的每一個(gè)問題，就事論事、抓大放小，集中解決學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重點(diǎn)突出問題，家長(zhǎng)寬和的心態(tài)能夠淡化學(xué)習(xí)壓力給學(xué)生帶來的焦躁感、恐懼感，包容溫柔的態(tài)度能夠影響學(xué)生的為人處事原則，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、交際都能夠帶來正向的影響，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要手段。

3.給予空間，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)

相信大多數(shù)人都看過這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在叢林中生長(zhǎng)的老虎，一旦被人圈養(yǎng)，會(huì)逐漸的失去捕食能力，這個(gè)時(shí)候?qū)⒗匣⒎艢w山林，他會(huì)因?yàn)椴蹲讲坏将C物最終餓死。其實(shí)家庭教養(yǎng)也是同樣的道理，在家長(zhǎng)過程“支配欲”的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)、生活的興趣，在學(xué)習(xí)中家長(zhǎng)會(huì)給他們指明方向，教師為他們答疑解惑;在生活中家長(zhǎng)會(huì)告訴他們?nèi)绾谓挥?、如何躲避危險(xiǎn)、如何健康成長(zhǎng)，這種“保護(hù)欲”“支配欲”，會(huì)讓學(xué)生最終喪失自己的天性，他們不會(huì)選擇自己需要的，而是會(huì)選擇家長(zhǎng)和教師所想要看到的，會(huì)感覺生活變得不真實(shí)，自己變得虛偽，這對(duì)學(xué)生的后續(xù)成長(zhǎng)有著嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在教育過程中，適當(dāng)?shù)姆砰_空間，毛主席說過“要想知道梨子的滋味，就要先嘗一嘗?！保瑢W(xué)生成長(zhǎng)過程中的錯(cuò)誤、問題其實(shí)就像機(jī)器投放試錯(cuò)一樣，如果不讓學(xué)生暴露自己的問題，那么家長(zhǎng)和教師都不會(huì)知道學(xué)生真正的缺陷在何處，過度的適配和保護(hù)反而會(huì)讓學(xué)生逐漸形成完美的人設(shè)，而一旦內(nèi)心的缺陷暴露，后果往往是嚴(yán)重且不可挽回的。所以家長(zhǎng)在教養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)改變自己支配欲過盛的毛病，給予學(xué)生更多的信任和空間，舉個(gè)例子來說，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)察覺到學(xué)生的異樣，不要急著去詢問學(xué)生，要旁敲側(cè)擊的詢問學(xué)生，及時(shí)與教師溝通，了解學(xué)生近期的表現(xiàn)，在找到學(xué)生的問題后，在與學(xué)生交談，這樣能夠避免矛盾。在交流的過程中，家長(zhǎng)要注意語(yǔ)氣，不要以說教和責(zé)備的語(yǔ)氣來處理，要站在學(xué)生的角度上考慮問題，找出合適的解決方法，便于學(xué)生接受。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，父母作為學(xué)生成長(zhǎng)過程中重要的燈塔，正確的教養(yǎng)方式是引導(dǎo)學(xué)生走向成功的關(guān)鍵，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)反省自己的教養(yǎng)錯(cuò)誤，通過方式方法的轉(zhuǎn)變來重獲學(xué)生的信任和依賴，教師要做好家校聯(lián)合教育的橋梁，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅嘉儀.父母教養(yǎng)方式對(duì)高中生人際壓力和學(xué)習(xí)壓力的影響[J].中小學(xué)心理健康教育，2019，（36）：12-15.

（作者單位：山東省青島市即墨區(qū)實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）