微課在技師學(xué)院高職班級(jí)“電子測(cè)量與儀器”課程中的應(yīng)用

王輝

摘 要：新興的微課教學(xué)方式運(yùn)用到此課程教學(xué)，可明顯提高電子測(cè)量與儀器的整體教學(xué)效果，帶動(dòng)廣大師生學(xué)習(xí)的積極性。文章通過(guò)微課的獨(dú)有特性，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)信息，探討兩者之間的相互關(guān)聯(lián)及應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)，提出自己的一些看法，供大家參考。

關(guān)鍵詞：微課;技師學(xué)院高職班;電子測(cè)量與儀器;應(yīng)用

0 引言

微課在該課程中的應(yīng)用，為教學(xué)改革提供了可靠依據(jù)，以全新的教學(xué)理念和教育方法，無(wú)形中帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為教學(xué)事業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 微課在“電子測(cè)量與儀器”課程中應(yīng)用的意義

微課教學(xué)具有十分廣闊的發(fā)展前景。它相較于教學(xué)理念而言，微課革新了傳統(tǒng)教育模式，創(chuàng)新了課堂解惑方法，從教師依照教學(xué)大綱整理備課、到知識(shí)傳播，利用全新資源配置出有針對(duì)性、時(shí)效性的研修課程。

與學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課可全面普及學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化鞏固重點(diǎn)、難點(diǎn)，補(bǔ)充課堂上一些無(wú)法拓展的資源。移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育、在線學(xué)習(xí)等多形式的微課教育，會(huì)越來(lái)越普及，而且終將是新型教育模式的代名詞。它為電子測(cè)量以及儀器的操作提供了示范展示平臺(tái)，為“電子測(cè)量與儀器”課程教學(xué)構(gòu)建了全新教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮出實(shí)踐課的優(yōu)勢(shì)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力[1]。

通過(guò)了解各種儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)與工作原理，教師將各種測(cè)量?jī)x器測(cè)得的數(shù)據(jù)值，用微視頻來(lái)展示分析，配上語(yǔ)音講解及誤差結(jié)論、清晰的圖表結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出學(xué)科的教學(xué)目的和核心價(jià)值理念。教師的責(zé)任從傳統(tǒng)的講解、提問(wèn)，轉(zhuǎn)移到引領(lǐng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行歸納與總結(jié)，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。怎樣才能吸引學(xué)生的注意力？如何掌控課堂整體教學(xué)進(jìn)度？這些更是教師引領(lǐng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展、尊重個(gè)體差異，給予學(xué)生發(fā)展空間的責(zé)任重?fù)?dān)。微課也將傳統(tǒng)教學(xué)和新型教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以一種全新教學(xué)的方式對(duì)教育者和學(xué)習(xí)者提出了更高要求。

2 “電子測(cè)量與儀器”課程教學(xué)的現(xiàn)狀

“電子測(cè)量與儀器”是一門理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的課程。不管是儀器測(cè)量的基礎(chǔ)知識(shí)還是學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)踐操作能力，都給學(xué)生帶來(lái)巨大的學(xué)習(xí)壓力。技師學(xué)院中的學(xué)生由于生源原因決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)培養(yǎng)、技術(shù)實(shí)踐等方面需進(jìn)一步提高?，F(xiàn)階段“電子測(cè)量與儀器”教學(xué)課程反映出教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。

2.1 課程學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)

技師學(xué)院高職班級(jí)的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)前沒有明白所學(xué)內(nèi)容的原理、結(jié)構(gòu)及目的。電子測(cè)量技術(shù)的發(fā)展，融合了現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)和電子測(cè)量?jī)x器的所有優(yōu)點(diǎn)。測(cè)量參數(shù)范圍的拓展，提高了測(cè)量精準(zhǔn)度。如在使用電磁波掃描電子運(yùn)動(dòng)過(guò)程時(shí)，與其他型號(hào)相比，電磁線信號(hào)傳播速度明顯提高。在測(cè)量時(shí)間量的時(shí)候，受電子微顆粒影響，測(cè)量精準(zhǔn)度更高，而且電子測(cè)量方式更加多樣化。如以遠(yuǎn)程測(cè)量與在線測(cè)量相比較，測(cè)量特殊性較強(qiáng)參數(shù)時(shí)更方便。在對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)化分析時(shí)，對(duì)電子測(cè)量?jī)x器加以利用，所測(cè)得的結(jié)果以數(shù)字化信息方式輸入計(jì)算機(jī)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)自身攜帶的大數(shù)據(jù)分析處理。只有清楚明了自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解各種儀器工作特點(diǎn)，才可以保證在課堂有效的時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)的吸收，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2 課程教學(xué)效果不理想

師生之間在課堂上面對(duì)面的授課時(shí)，教師通常會(huì)按照教學(xué)大綱進(jìn)行講解，將需要講解的當(dāng)班課程中的電路知識(shí)、儀器原理、安裝調(diào)試等以提問(wèn)的方式講解、復(fù)習(xí)。只有語(yǔ)言表達(dá)，沒有實(shí)際的操作畫面，很難將實(shí)踐過(guò)程直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂上。教師無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生分析原因，這制約了學(xué)生的思考范圍及動(dòng)手操作能力[2]。

3 微課在“電子測(cè)量與儀器”課程中的應(yīng)用效果

“電子測(cè)量與儀器”課程特別適合于微課的開展，這是因?yàn)槠湔n程本身所具備的特點(diǎn)吸引微課加入。課程中的電子儀器，如電壓表、信號(hào)發(fā)生器、示波器等，各種儀器的原理構(gòu)造、使用方法、注意事項(xiàng)、自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)組建、虛擬儀器使用等，這些教學(xué)內(nèi)容可以全部使用微課的形式進(jìn)行全方位、多層次的講解。

為了提高學(xué)生在“電子測(cè)量與儀器”課程中學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師會(huì)經(jīng)常播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的短小視頻，以此填補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。如播放各種數(shù)字示波器的演示視頻，辨別出型號(hào)、規(guī)格、作用、特點(diǎn)的不同。演示應(yīng)變片自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)的短小視頻，幫助學(xué)生清晰地了解測(cè)試規(guī)律和原理。微課的動(dòng)態(tài)化展示，生動(dòng)形象地引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師形象生動(dòng)地講解。學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀看，配合大腦思索探討的清晰條理，完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)可與追求。

例如，教師將LabVIEW的虛擬儀器組建和實(shí)現(xiàn)過(guò)程，用錄像軟件進(jìn)行全程錄制，添加文字說(shuō)明、語(yǔ)音解釋等后期制作處理，還可以添加一些特效功能，制作出一個(gè)10分鐘左右的微課課件。它可全程吸引學(xué)生的目光及注意力，利用學(xué)生的好奇心理，將微課想要傳授的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)印在學(xué)生的腦海里[3]。這種教學(xué)方式新穎、獨(dú)特，效果更好。

4 微課在“電子測(cè)量與儀器”中的具體應(yīng)用方法

在未來(lái)發(fā)展中，全面的網(wǎng)絡(luò)覆蓋化已成為必然趨勢(shì)。信息化的普及應(yīng)用促使網(wǎng)絡(luò)教育的步伐在人們身邊不斷加快前進(jìn)，逐漸被人們熟知，成為獲取知識(shí)源泉的最新途徑。網(wǎng)絡(luò)資源增加了課程生動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在全新的環(huán)境中提升了教學(xué)整體水平。

4.1 完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)新微課教學(xué)效率

使用微課教學(xué)時(shí)，學(xué)校必須先全面提升網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，全面開通校園網(wǎng)。只有這樣，師生才可以及時(shí)掌握教學(xué)信息，共享網(wǎng)上資源。校內(nèi)的服務(wù)器也為廣大師生提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，如：創(chuàng)建多媒體網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字資源庫(kù)，使用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)辦公等與信息建設(shè)相關(guān)的教學(xué)舉措。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)路進(jìn)班、投影儀設(shè)備都是進(jìn)行微課教學(xué)的基礎(chǔ)教材，要求網(wǎng)絡(luò)實(shí)行班級(jí)通、學(xué)校通、全網(wǎng)通的三通原則，才可更好地使用微課講授“電子測(cè)量與儀器”課程，讓學(xué)生更好地受到現(xiàn)代技術(shù)的普惠，從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是微課進(jìn)校園的基礎(chǔ)，也是利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的必備條件，這些都為教育教學(xué)質(zhì)量的提高，為微課先進(jìn)理念的成長(zhǎng)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2 微課與“電子測(cè)量與儀器”課程的相輔相成關(guān)系

“電子測(cè)量與儀器”課程中的知識(shí)出現(xiàn)在微課中，豐富了微課的內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。教師利用網(wǎng)上信息速度快、更新快、共享性等優(yōu)點(diǎn)，實(shí)時(shí)跟蹤課程講授進(jìn)度，在微課中安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，快速準(zhǔn)確地傳授新知識(shí)。

例如，在講解“測(cè)量誤差分析及數(shù)據(jù)處理”這一課程時(shí)，教師要確定課程內(nèi)容講解的目的，讓學(xué)生初步了解測(cè)量方案的設(shè)計(jì)原理，掌握測(cè)量誤差的分析及數(shù)據(jù)處理方式。教師在網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)上尋找到測(cè)量?jī)x器及參數(shù)照片、視頻，將尋找到的視頻毫伏表、示波器、函數(shù)發(fā)生器、試驗(yàn)箱、標(biāo)準(zhǔn)電阻箱等器物資料，加工制作出微課雛形，添加文字解釋說(shuō)明授課目的。同學(xué)們完成三種不同的測(cè)量方案，教師解釋測(cè)量原理中二端線性網(wǎng)絡(luò)的交流輸入電阻值，說(shuō)明測(cè)量依據(jù)、原理和步驟。最后，教師對(duì)三種不同測(cè)量方案進(jìn)行總結(jié)分析，使用實(shí)驗(yàn)課或者是網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臄?shù)據(jù)值，參考最小的一種測(cè)量方案、測(cè)量精度值、數(shù)據(jù)處理方法、測(cè)量報(bào)告反饋等，利用較少的時(shí)間，將龐雜的信息量有條不紊地展現(xiàn)在學(xué)生眼前[4]。生動(dòng)直觀的畫面，簡(jiǎn)單干練的總結(jié)性語(yǔ)言，以及課程設(shè)計(jì)初衷、所帶任務(wù)、原理分析、課后思考等全部由微課顯現(xiàn)出來(lái)。

網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域中提供的大量資料、數(shù)據(jù)，支持著微課教學(xué)的先進(jìn)理念，使學(xué)習(xí)向著自主性、個(gè)性化前進(jìn)。豐富的共享資源與教學(xué)信息的有效結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，利于教學(xué)效率的整體提升。

4.3 提高教師信息化素養(yǎng)，制作高質(zhì)量的微課作品

如何高效率地完成信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變，是擺在廣大教師面前的巨大難題。如果想將微課更好地為教學(xué)服務(wù)，就需要教師在完成相關(guān)的課程教研之外，努力獲取更多的多媒體知識(shí)。學(xué)?？啥ㄆ谂e辦計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)班，也可以讓青年教師帶領(lǐng)中老年教師，共同完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)，完善微課制作技巧與方法，齊頭并進(jìn)、共同努力達(dá)到熟練應(yīng)用和制作的目的。

遠(yuǎn)程開放式教育將傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為自主、創(chuàng)新的教學(xué)方式。獲取能力、分析能力及制作能力隨著專業(yè)與計(jì)算機(jī)水平的提升，教師不斷創(chuàng)作出優(yōu)秀的微課視頻。從課題選擇到課題研究，教師與學(xué)生的成功參與，是微課利用互聯(lián)網(wǎng)的成功轉(zhuǎn)型。網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)出了一批具有高素質(zhì)、高信息化水平的教師團(tuán)隊(duì)[5]。遠(yuǎn)程開放教育及微課授課的參與，是我國(guó)教育事業(yè)改革的一項(xiàng)重大舉措，其影響深遠(yuǎn)，意義重大。

5 總結(jié)

微課作為一種全新的教學(xué)方式，以其獨(dú)有的魅力，引發(fā)了教育工作者的高度重視。微課中全新的教學(xué)理念涵蓋了“電子測(cè)量與儀器”這門課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。兩者之間的深入融合，共同為教師和學(xué)生提供了開闊的視野，創(chuàng)造了積極思考、積極共進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。兩者結(jié)合下，更為直觀地加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的深入了解，提高了實(shí)踐動(dòng)手操作能力。微課突破傳統(tǒng)教學(xué)方式限制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高整體教學(xué)水平，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式以另一種全新思路、新思維，為學(xué)生創(chuàng)造出新穎、高效、積極互動(dòng)的課堂環(huán)境。微課在這門課程中的應(yīng)用，奠定了教育事業(yè)發(fā)展的方向和目標(biāo)。

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[2]冒莉.虛擬儀器在“電子測(cè)量”課程教學(xué)中的實(shí)踐探析[J].河南教育（職成教），2019（11）：30-33.

[3]陳冬冬.對(duì)微課在”電子測(cè)量與儀器”課程教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].通訊世界，2018（9）：289-290.

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（編輯 王永超）