新時(shí)代初中歷史教學(xué)滲透愛國(guó)主義教育的意義

王凱

摘要：歷史學(xué)科是初中教育教學(xué)的重要組成部分，隨著新課改的快速推進(jìn)，在開展初中歷史教學(xué)中，教師要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，發(fā)揮初中歷史德育教育的功能及作用，從而深化初中歷史教學(xué)的效果及質(zhì)量。本文探討了新時(shí)代初中歷史教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育的方法及意義，以深化歷史教學(xué)，提升歷史課堂教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：初中歷史;愛國(guó)主義;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.51 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）14-053

愛國(guó)主義是中華民族團(tuán)結(jié)奮斗的一面旗幟，也是推進(jìn)偉大祖國(guó)復(fù)興的重要思想武器。聯(lián)系當(dāng)前的國(guó)際環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境，將愛國(guó)主義教育融入到初中歷史教學(xué)中顯得十分必要。在歷史教學(xué)中對(duì)愛國(guó)主義教育的把握及應(yīng)用，注重挖掘歷史愛國(guó)主義教育題材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義教育內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)及思考，從而使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深對(duì)歷史知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，為初中生全面發(fā)展及進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)。

一、以教材為基礎(chǔ)，挖掘愛國(guó)主義題材

在開展初中歷史課堂教學(xué)中，對(duì)愛國(guó)主義教育的有效滲透及應(yīng)用，要以教材為教學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)教材中的愛國(guó)主義題材進(jìn)行有效地挖掘，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)及思考，有效地培養(yǎng)初中生愛國(guó)主義精神。愛國(guó)主義教育工作的開展，教師要注重對(duì)歷史素材進(jìn)行有效的應(yīng)用，并聯(lián)系初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)及思考，對(duì)歷史素材中的愛國(guó)主義精神進(jìn)行有效地感知，從而對(duì)初中生產(chǎn)生更加積極、正向的影響[1]。

例如，將愛國(guó)主義滲透到初中歷史教學(xué)中，教師要對(duì)歷史學(xué)科中的愛國(guó)主義素材進(jìn)行有效應(yīng)用。如結(jié)合初中歷史愛國(guó)主義素材的內(nèi)容來看，一些愛國(guó)主義素材是顯性的、一些愛國(guó)主義素材則是隱性的。教學(xué)中，教師聯(lián)系愛國(guó)主義素材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析。如聯(lián)系抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，敢于為國(guó)家、為民族犧牲的烈士，新中國(guó)成立后科學(xué)家刻苦鉆研的精神等等，引導(dǎo)初中生聯(lián)系歷史人物的精神品質(zhì)，使初中生感受歷史人物身上體現(xiàn)出的愛國(guó)主義精神。通過挖掘愛國(guó)主義題材，聯(lián)系人才的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)初中生愛國(guó)主義精神，對(duì)初中生進(jìn)行有效的影響，培養(yǎng)初中生愛國(guó)主義精神，進(jìn)一步提升歷史教學(xué)的效果及質(zhì)量[2]。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，感受愛國(guó)情感

初中歷史教學(xué)對(duì)愛國(guó)主義教育的滲透及應(yīng)用，要注重對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，改變講授式教學(xué)方法，增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)活力，帶給初中生良好的情感體驗(yàn)，使愛國(guó)主義教育的效果及質(zhì)量得到提升。在這一過程中，對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師要聯(lián)系時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，對(duì)新理念、新技術(shù)、新方法進(jìn)行有效的應(yīng)用，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，從而指引初中生感受歷史教學(xué)中的愛國(guó)主義精神，以激發(fā)學(xué)生愛國(guó)斗志，提升歷史教學(xué)的效果及質(zhì)量[3]。

例如，在開展歷史教學(xué)中，關(guān)于《辛丑條約》《馬關(guān)條約》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)手段，搜集一些歷史資料、影視資料，使學(xué)生感受列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中，對(duì)中華民族造成的傷害。又如通過播放抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的影視劇，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景環(huán)境進(jìn)行深刻感知，意識(shí)到“落后就要挨打”這一道理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，使學(xué)生能夠?yàn)橹腥A之崛起而努力讀書，爭(zhēng)做建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的接班人和開拓者。通過創(chuàng)新教學(xué)方法，滲透愛國(guó)情感，對(duì)初中生愛國(guó)主義精神進(jìn)行有效地培養(yǎng)。

我國(guó)歷史悠久，在千百年的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)出眾多愛國(guó)人士。教師教學(xué)中，使用這些素材可以帶給學(xué)生直觀感受，我國(guó)的歷史劇大多喜歡描述這些英雄人物的偉岸，教師大可利用影視資料教學(xué)，呈現(xiàn)直觀印象，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感受。教師需要用生動(dòng)形象和帶有感情的語(yǔ)言描述愛國(guó)人士的愛民族、愛祖國(guó)事跡，發(fā)掘這些愛國(guó)人士的愛國(guó)主義思想完成愛國(guó)主義教育。例如在介紹到李大釗的時(shí)候，教師除了可以介紹李大釗的生平事跡，還可以使用李大釗所著文章進(jìn)行說明。教師配合視頻、音樂歌頌與傳達(dá)李大釗的思想感情。再如《馬關(guān)條約》的講解，教師可以將其和《南京條約》進(jìn)行比較，讓學(xué)生找出二者的不同。學(xué)生在深入研究中了解到，自《南京條約》后，我國(guó)進(jìn)入半殖民地半封建社會(huì)，而《馬關(guān)條約》的簽署，則加深了我國(guó)半殖民地化的問題。學(xué)生在比較中明白了，如果社會(huì)落后，就會(huì)遭到侵略與挨打。學(xué)生明白了努力學(xué)習(xí)的重要性，理解了愛國(guó)主義價(jià)值。學(xué)生渴望認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而將祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)與美麗。

三、有效開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)初中生歷史思維

愛國(guó)主義教育在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，教師要突出學(xué)生課堂主體地位，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在教師的引導(dǎo)下，有效地發(fā)揮初中生的主觀能動(dòng)性，使初中生結(jié)合歷史事實(shí)，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)及思考，強(qiáng)化對(duì)初中生進(jìn)行愛國(guó)主義教育[4]。同時(shí)，借助合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)初中生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深度思考，感受愛國(guó)主義精神，促進(jìn)初中生歷史思維能力的有效培養(yǎng)。

例如，在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，聯(lián)系歷史教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行深度探究和思考。如在開展《辛亥革命》知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，聯(lián)系歷史事件，組織學(xué)生以小組為單位，開展“百年辛亥革命如何傳承”為主題的演講比賽。學(xué)生通過以小組為單位進(jìn)行探究和交流，結(jié)合辛亥革命的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行演講比賽。這一過程中，通過演講比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過查閱歷史史實(shí)，并圍繞“辛亥精神”對(duì)課本中愛國(guó)人物的愛國(guó)事跡進(jìn)行學(xué)習(xí)，使愛國(guó)主義教育得到更加有效地滲透及應(yīng)用。通過開展以小組為單位開展演講比賽，突出愛國(guó)主義教育滲透的實(shí)踐性，使初中生加深對(duì)《辛亥革命》知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解，有效地提升歷史課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量。

四、結(jié)合時(shí)代開展愛國(guó)教育

當(dāng)前國(guó)內(nèi)大力開展的愛國(guó)教育為的是讓學(xué)生意識(shí)到祖國(guó)的偉大，了解先烈為我們美好生活的付出與貢獻(xiàn)，明白今天的幸福生活來之不易，形成愛國(guó)主義意識(shí)，才能帶動(dòng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步，為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。學(xué)生借古鑒今，明白社會(huì)主義與中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)人民的救星。我國(guó)近代史已經(jīng)充分印證了這一道理。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，我國(guó)各界人士紛紛加入到救國(guó)救民的道路，不斷探索，林則徐等人展望世界，渴求通過師夷長(zhǎng)技以制夷的方式救國(guó)救民。洪秀全通過太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)希望創(chuàng)造沒有官府欺壓，沒有洋人侵略的中國(guó)?？涤袨榕c梁?jiǎn)⒊热藥ьI(lǐng)發(fā)動(dòng)的戊戌變法，為的是從上到下革新，改變清朝孱弱局面，和西方列強(qiáng)建立平等關(guān)系。由農(nóng)民發(fā)動(dòng)的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)最初同樣也有好的出發(fā)點(diǎn)。孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命雖然獲得了短暫的成功，但是從后續(xù)的表現(xiàn)不難發(fā)現(xiàn)，仍舊無法改變中國(guó)的落后挨打局面與社會(huì)性質(zhì)。中國(guó)共產(chǎn)黨成立后，在中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)人民經(jīng)過數(shù)十年的奮斗終于成立了新中國(guó)，讓中華民族真正的屹立于世界。歷史教育中，教師需要結(jié)合時(shí)代因素，通過翻閱歷史，讓學(xué)生了解我國(guó)從崛起到取得成功的艱辛歷程。學(xué)生明白了我們現(xiàn)在的生活來之不易，學(xué)生意識(shí)到了必須為了偉大民族復(fù)興而努力，形成了奮斗的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生自覺地形成了報(bào)效祖國(guó)的斗志，產(chǎn)生了雄心壯志之情。

五、利用鄉(xiāng)土實(shí)踐教學(xué)

我國(guó)歷史悠久，文化燦爛，各地均出現(xiàn)過各種各樣的愛國(guó)人物。這些愛國(guó)英雄為我國(guó)譜寫了全新的文化篇章，推動(dòng)了我國(guó)歷史文明的前進(jìn)與發(fā)展。教師在愛國(guó)主義教育中，這些鄉(xiāng)土英雄與歷史文化同樣是非常具體、生動(dòng)的教學(xué)意義，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)之情。家鄉(xiāng)對(duì)學(xué)生來說，不僅是從小成長(zhǎng)的地方，同時(shí)也是學(xué)生夢(mèng)想的起航的地方。學(xué)生從小耳濡目染的觀察與聽聞各種當(dāng)?shù)氐奈幕z址、英雄事跡、歷史人物。學(xué)生聽聞這些熟悉的事件可以讓學(xué)生感受到親切，形成光榮感與自豪感，形成對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。鄉(xiāng)土教材中有著許多熱愛家鄉(xiāng)與建設(shè)家鄉(xiāng)的內(nèi)容。鄉(xiāng)土歷史教育能夠拉近愛國(guó)教育和學(xué)生之間的距離，講親了愛國(guó)人物、講近了愛國(guó)斗爭(zhēng)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)歷史的同時(shí)，研究家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，學(xué)生的思想感情同祖國(guó)、家鄉(xiāng)建立了更緊密、切實(shí)的聯(lián)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)奮斗的意志。

六、巧妙穿插滲透愛國(guó)事例

眾所周知我國(guó)歷史悠久，是文明歷史的古國(guó)。我國(guó)有著眾多愛國(guó)主義教育素材。近代史中，帝國(guó)主義侵略我國(guó)，這些歷史素材能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛以及使學(xué)生形成對(duì)侵略者的仇恨之情。例如在學(xué)習(xí)八國(guó)聯(lián)軍侵華知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以使用慈禧太后為了巴結(jié)八國(guó)聯(lián)軍，讓清軍調(diào)轉(zhuǎn)槍口屠殺幫助清軍的義和團(tuán)。許多清軍將領(lǐng)甚至帶著各種慰問品歡迎八國(guó)聯(lián)軍。學(xué)生對(duì)這樣的畫面與視頻非常氣憤。教師可以使用大屏幕播放八國(guó)聯(lián)軍在北京城的屠殺、劫掠，學(xué)生此時(shí)的激憤之情溢于言表。歷史教育中，雖然教師不能將所有的材料都像中國(guó)史一樣，直接傳達(dá)愛國(guó)主義教育，但教師仍舊可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他國(guó)家的杰出愛國(guó)人物，讓學(xué)生明白，愛國(guó)不分國(guó)界，每個(gè)國(guó)家都有愛國(guó)人士。通過教學(xué)讓學(xué)生了解愛國(guó)主義意義和價(jià)值。

七、根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

初中階段學(xué)生正從朦朧的少年變成漸漸成熟的青年。此時(shí)學(xué)生思想從幼稚走向成熟。學(xué)生的心理和生理急劇變化，學(xué)生形成了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)與自我意識(shí)，學(xué)生擁有明顯反抗意識(shí)。教師需要用合適的方法滲透，才能培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情，達(dá)成塑人、育人目的。教師所用的教學(xué)語(yǔ)言必須擁有足夠感染力，傳授歷史教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感到愛國(guó)主義真切的精神。初中生喜歡聽故事、看電影。考慮到學(xué)生的這一特征，教師講解歷史故事的時(shí)候，可以使用多媒體方式，使用直觀的教學(xué)工具。例如在講解我國(guó)歷史時(shí)，不僅可以講解近代人民對(duì)侵略者的抗?fàn)帲瑫r(shí)也可以展示四大發(fā)明、陶瓷、長(zhǎng)城等我國(guó)的偉大發(fā)明。學(xué)生看到祖先的發(fā)明創(chuàng)造，產(chǎn)生強(qiáng)烈自豪感、民族自信心。教師講解書本知識(shí)的時(shí)候，甚至可以讓學(xué)生用角色扮演的方式。學(xué)生在角色扮演中置身處地的思考，明白了國(guó)、家、個(gè)體的關(guān)系。

綜上所述，在開展初中歷史課堂教學(xué)中，教師在滲透愛國(guó)主義精神的時(shí)候，要聯(lián)系教育教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展變化，關(guān)注初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效激發(fā)初中生學(xué)習(xí)及探究興趣，對(duì)歷史教材中的愛國(guó)主義精神進(jìn)行深刻感知。通過這一方式，對(duì)初中生的價(jià)值觀念產(chǎn)生更加積極、正向的影響，有效地培養(yǎng)初中生愛國(guó)主義精神，為初中生日后更好地成長(zhǎng)及發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張觀娟.在歷史教學(xué)中應(yīng)滲透愛國(guó)主義教育[J].重慶與世界，2018（8）：80-81.

【本文為甘肅省教育科學(xué)十三五規(guī)劃2020年度一般規(guī)劃課題——新時(shí)代初中歷史教學(xué)中學(xué)生愛國(guó)主義教育策略的研究——課題號(hào)（GS[2020]GHB0300）系列論文】

（作者單位：甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石學(xué)校，甘肅 蘭州 730084）