“雙創(chuàng)工作坊+大學(xué)生社團(tuán)”模式提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

張曉冬 趙海軍 吳成

摘 ? 要： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育人才培養(yǎng)改革的重要突破口，通過構(gòu)建“雙創(chuàng)工作坊+學(xué)生社團(tuán)”高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，發(fā)揮雙創(chuàng)工作坊的創(chuàng)新催化作用和對社團(tuán)的幫扶指導(dǎo)作用，改革完善考核評價機(jī)制，打造思創(chuàng)融合、專創(chuàng)融合、賽創(chuàng)融合新高地，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式，營造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，進(jìn)一步提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 雙創(chuàng)工作坊 ? 學(xué)生社團(tuán) ? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 ? 人才培養(yǎng)

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和社團(tuán)發(fā)展存在的問題與挑戰(zhàn)

1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面

（1）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)計不合理。一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)教育，課程體系存在滯后性，專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能有機(jī)融合，學(xué)生不能充分利用學(xué)科優(yōu)勢開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。筆者對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，面對學(xué)?？梢栽趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面做些什么這個問題，71.2%的受訪者希望學(xué)校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，55.1%的受訪者希望開設(shè)相關(guān)的專業(yè)課程，只有33.3%的受訪者認(rèn)為當(dāng)前開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程同專業(yè)教育結(jié)合緊密。學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面對知識具有一定的求知欲望，希望得到有關(guān)方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，但在課程設(shè)置方面學(xué)生普遍認(rèn)為課程體系梯度設(shè)計不合理，不能滿足不同專業(yè)背景、不同年級學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識需要。

（2）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)幫扶不到位。有的學(xué)生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的點(diǎn)子和想法，但是缺少相關(guān)專業(yè)教師的指導(dǎo)或梳理導(dǎo)致好的想法消失在萌芽狀態(tài)。調(diào)研統(tǒng)計，有30%的大學(xué)生表示已了解有關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識，也有初步的想法和點(diǎn)子，但自認(rèn)為想法不成熟，缺少專業(yè)的指導(dǎo)和咨詢，選擇擱置或放棄。在調(diào)研中，有八成的大學(xué)生認(rèn)為自身缺少創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，僅具有課堂上學(xué)到的零散創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，缺乏有針對性的實踐經(jīng)驗，平時開展創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練較少。

（3）現(xiàn)行的評價考核機(jī)制不健全。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的激勵與考核措施不到位，有的高校雖然建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配備了專業(yè)教師，但是缺乏必要的激勵機(jī)制，專業(yè)教師在教學(xué)和科研的雙重壓力下，不愿意投入更多的時間和精力，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作考核評價機(jī)制，有的未能將指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、社團(tuán)活動、競賽展演等計入工作量和納入職稱評定晉升的考核標(biāo)準(zhǔn)。

2.大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和管理方面

（1）社團(tuán)種類繁多，社團(tuán)間缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)動。學(xué)生社團(tuán)發(fā)展迅速且種類繁多，有的是以興趣愛好為主成立的興趣類社團(tuán)，有的是以專業(yè)教育為主成立的專業(yè)類社團(tuán)，不同類型社團(tuán)大學(xué)生參與程度都很高，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面不同社團(tuán)之間缺乏合力，社團(tuán)間聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作用發(fā)揮不夠明顯，最終讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困在了最先一公里或最后一公里路上。比如，科技類社團(tuán)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在不同階段需要電子信息方面、計算機(jī)方面、商業(yè)營銷方面、法律咨詢方面等不同專業(yè)類型的社團(tuán)的支持或服務(wù)指導(dǎo)，但社團(tuán)之間缺乏聯(lián)合創(chuàng)新效應(yīng)，缺少某方面專業(yè)知識，導(dǎo)致因某個環(huán)節(jié)無法進(jìn)行增加失敗風(fēng)險。

（2）專業(yè)的指導(dǎo)團(tuán)隊和實踐平臺不足。目前，多數(shù)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)由校團(tuán)委或二級學(xué)院團(tuán)委部門主管，其中由二級學(xué)院主管的社團(tuán)多由單一輔導(dǎo)員管理，專業(yè)化的專職教師團(tuán)隊指導(dǎo)參與缺乏;有的實驗教學(xué)中心、重點(diǎn)實驗室、工程中心等教學(xué)科研平臺未向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生開放，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺得不到有效滿足，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法將頭腦中的想法很好地付諸實踐行動。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)活動層次和質(zhì)量水平有待提高。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要依托學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或舉辦的講座及參加一些國家級、省級和高校創(chuàng)新類大賽，實際項目孵化和實創(chuàng)企業(yè)還屬于短板，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動往往只存在于書面創(chuàng)業(yè)文書的構(gòu)思，缺乏實創(chuàng)群體與現(xiàn)實體驗。有的學(xué)生參賽實踐作品來源于一些教師的論文理論研究，缺乏新意和創(chuàng)新性;有的優(yōu)秀創(chuàng)新型作品多次參加不同的比賽，失去了新穎性。

二、雙創(chuàng)工作坊的教育理念

工作坊起源于二十世紀(jì)六十年代的美國，因新穎的交流方式、突出的創(chuàng)新模式及卓越的產(chǎn)出效果，被諸多歐美企業(yè)引入并使用，后逐漸以解決問題為導(dǎo)向、以達(dá)成共識為目標(biāo)、以創(chuàng)新實踐為驅(qū)動，促使參與人廣泛思考，探討解決問題的有效途徑和方式。工作坊側(cè)重在“做中學(xué)”，通過精準(zhǔn)的內(nèi)容設(shè)計、團(tuán)隊研討，逐步帶領(lǐng)小組成員理清思路、解決實際問題或完成挑戰(zhàn)性任務(wù)并達(dá)成共識。

雙創(chuàng)工作坊是在創(chuàng)新作用的催化下，在工作坊導(dǎo)師的引導(dǎo)下，為進(jìn)一步培育校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，基于學(xué)生專業(yè)發(fā)展與個人成長需要，鼓勵更多有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣愛好的學(xué)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍，開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、科研水平和綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，能夠滿足學(xué)生不同興趣愛好和多元個性發(fā)展需要的新型實踐基地。具有互動性、分享性及任務(wù)驅(qū)動性的特點(diǎn)，推動各類資源的集聚、開放、共享，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)“小氣候”。雙創(chuàng)工作坊是在正常的教學(xué)組織之外單獨(dú)運(yùn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。雙創(chuàng)工作坊是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的重要組成部分，雙創(chuàng)工作坊的作用是整合優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)建全員育人機(jī)制，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。雙創(chuàng)工作坊將依托實驗教學(xué)中心、重點(diǎn)實驗室、工程中心等教學(xué)科研平臺，配套相應(yīng)的設(shè)施和師資隊伍，完善開放共享的管理機(jī)制，創(chuàng)造放松的環(huán)境，激發(fā)群體成員的創(chuàng)新思維。

三、“雙創(chuàng)工作坊+學(xué)生社團(tuán)”管理運(yùn)行模式分析

大學(xué)生社團(tuán)是由學(xué)生根據(jù)不同的專業(yè)和興趣愛好自發(fā)組建的團(tuán)體，可以說社團(tuán)是相同興趣愛好學(xué)生的集聚地，其中專業(yè)社團(tuán)的大部分活動是基于學(xué)科專業(yè)知識背景開展的探究性學(xué)習(xí)實踐活動，為社團(tuán)成員提供發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，不同專業(yè)社團(tuán)之間的交叉融合，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。大學(xué)生社團(tuán)具有一定的專業(yè)性、教育性、創(chuàng)新性、實踐性。

大學(xué)生社團(tuán)在雙創(chuàng)工作坊的引領(lǐng)下，可有效引導(dǎo)大學(xué)生社團(tuán)成員參與實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動，支持大學(xué)生開展科研訓(xùn)練、學(xué)科各類競賽、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動，有利于引導(dǎo)社團(tuán)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。工作坊通過分享各方面的知識經(jīng)驗，供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)話題的交流、互動，增長見識，激發(fā)創(chuàng)新靈感，碰撞出思想火花，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的高質(zhì)量發(fā)展，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識教育的背景下，進(jìn)一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)。

雙創(chuàng)工作坊運(yùn)作方式：（1）團(tuán)隊式運(yùn)作。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育，在統(tǒng)籌安排下，組建教師團(tuán)隊，盡可能覆蓋更多學(xué)生。（2）項目式運(yùn)作。針對創(chuàng)新類和專業(yè)類項目。項目既可以由指導(dǎo)教師給定，又可以從在冊項目池內(nèi)挑選，還可以由學(xué)生自己提出。每個項目均可配備指導(dǎo)教師，所有項目均組建團(tuán)隊，以團(tuán)隊實施項目。（3）自主式運(yùn)作。學(xué)生根據(jù)個人的興趣愛好，經(jīng)過必要的培訓(xùn)后，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，從事設(shè)計開發(fā)測試策劃等。

四、“雙創(chuàng)工作坊+學(xué)生社團(tuán)”有效促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1.選聘雙創(chuàng)工作坊優(yōu)秀導(dǎo)師

雙創(chuàng)工作坊的師資隊伍要體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需要和特點(diǎn)，工作坊要打造優(yōu)勢互補(bǔ)、專業(yè)齊全的專職教師精英團(tuán)隊。

一是遴選創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊。要面向高校內(nèi)開設(shè)雙創(chuàng)教育課程的教師遴選一批經(jīng)驗豐富、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有較大貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師充實工作坊，定期到工作坊開展指導(dǎo)活動，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的咨詢、孵化項目的立項等工作;二是組建不同專業(yè)特長教師隊伍。要將高校內(nèi)科研實力突出、科研成果轉(zhuǎn)化率高的專業(yè)性教師遴選到工作坊，根據(jù)不同的研究特長，定期分享科研前沿領(lǐng)域的問題，講解實用性技術(shù)，及時答疑學(xué)生在不同方面的咨詢;三是遴選外聘專家。要面向校外資源提高工作坊的整體實力，建立企業(yè)兼職教師聘任制度，聘請行業(yè)專家、成功的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家為兼職導(dǎo)師，分享創(chuàng)業(yè)故事、研討當(dāng)前社會或行業(yè)內(nèi)需要創(chuàng)新改進(jìn)的問題。

努力打造精英化的導(dǎo)師團(tuán)隊，依據(jù)不同的社團(tuán)或項目建立導(dǎo)師團(tuán)隊，雙創(chuàng)工作坊通過開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題相關(guān)的講座、論壇、研討、培訓(xùn)等，積極宣傳國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最新的政策，組織社團(tuán)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練等，通過分享創(chuàng)業(yè)故事，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，增長見識，啟發(fā)思維，引導(dǎo)大學(xué)生樹立敢為天下先的品格，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效。

2.開放高校實驗平臺的使用

目前，高校大多數(shù)實驗室是面向相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)的，不能全面面向高校社團(tuán)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐。要完善校內(nèi)實驗室使用辦法，在工作坊內(nèi)的專業(yè)教師的指導(dǎo)下，著力依托專業(yè)實驗室、工程實訓(xùn)中心、科技創(chuàng)新實驗室等支持競賽組織和學(xué)生參賽，為學(xué)生競賽提供場地、設(shè)備、儀器、耗材、加工制作等支持。在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和外聘專家的指導(dǎo)下，著力依托學(xué)校的創(chuàng)業(yè)實驗室或創(chuàng)業(yè)孵化空間，鼓勵扶持社團(tuán)成員自主創(chuàng)業(yè)。充分開放多學(xué)科的專業(yè)實驗室，促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)多學(xué)科專業(yè)交叉融合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.深入開展思創(chuàng)融合、專創(chuàng)融合、賽創(chuàng)融合

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是雙創(chuàng)教育的育人本質(zhì)。雙創(chuàng)工作坊要加強(qiáng)社團(tuán)成員的思想政治教育，把民族復(fù)興的重任與個人的價值結(jié)合，讓社團(tuán)大學(xué)深刻理解自己肩上的重任，鼓勵社團(tuán)成員扎根大地了解國情民情，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，深入農(nóng)村基層、企業(yè)，圍繞鄉(xiāng)村振興、精準(zhǔn)扶貧脫貧、環(huán)境保護(hù)、科技瓶頸等制約經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的問題，深入調(diào)查研究，主動尋求解決問題的方法，開啟青年紅色筑夢之旅，努力走好新時代青年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。圍繞學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，把專業(yè)探究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合，挖掘適合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的空間，積極開展創(chuàng)新研究和創(chuàng)業(yè)活動。以賽促學(xué)，以賽促創(chuàng)。雙創(chuàng)工作坊要篩選學(xué)生高質(zhì)量的參賽項目，努力指導(dǎo)社團(tuán)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（實踐）項目和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。學(xué)生社團(tuán)成員通過獲得多方面的知識，積極參加比賽，促進(jìn)知識學(xué)習(xí)，各評委對參賽項目的高度評價和一致認(rèn)可，可推動孵化高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)項目。

4.積極孵化和推介可行性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

大學(xué)生社團(tuán)成員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面缺乏社會經(jīng)驗，有時很多好的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子因缺乏扶持和幫助無法變?yōu)楝F(xiàn)實創(chuàng)業(yè)項目。在雙創(chuàng)工作坊有關(guān)導(dǎo)師團(tuán)隊的引導(dǎo)幫助下，可孵化社團(tuán)成員的一些創(chuàng)業(yè)類項目，積極對接地方或?qū)W校的創(chuàng)業(yè)孵化園或創(chuàng)客空間，解決遇到的有關(guān)難題，積極向外推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，幫助尋求投資合伙人和技術(shù)、法律、財務(wù)等方面支持，提供創(chuàng)業(yè)項目對接、知識產(chǎn)權(quán)交易等服務(wù)，推動社團(tuán)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊盡快實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)從0到1的突破。

5.改進(jìn)考核評價方式

合理科學(xué)有效的考核評價是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要保障。面向工作坊專任教師，完善激勵措施。細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在年終績效考核中的比重，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展情況記入教師工作量，將指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動及獲獎情況作為晉升或評先評優(yōu)的優(yōu)先條件，貢獻(xiàn)較大的可作為職稱晉升的綠色通道。面向?qū)W生，改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分制度，將學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)實踐、發(fā)表論文、獲得專利等情況計算一定的學(xué)分，并對一些課程的學(xué)分實施可置換等。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案，客觀記錄、評價學(xué)生的雙創(chuàng)活動開展情況，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金制度。修訂學(xué)籍管理規(guī)定，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生放寬修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)等。面向高校，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育和高質(zhì)量的就業(yè)作為重要的評價指標(biāo)，成為高校招生、評估、學(xué)科建設(shè)、新增學(xué)位授予的參考標(biāo)準(zhǔn)，并建立動態(tài)的增減進(jìn)退調(diào)整機(jī)制。通過創(chuàng)新考核評價機(jī)制，構(gòu)建多樣化多元的考核方式，提高工作坊教師引領(lǐng)社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，大力激發(fā)社團(tuán)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

6.完善社團(tuán)和工作坊管理工作制度

大學(xué)生社團(tuán)要加強(qiáng)專職教師的管理和指導(dǎo)，配備專職教師日常管理隊伍，專職教師負(fù)責(zé)社團(tuán)遠(yuǎn)景規(guī)劃和建設(shè)，以及協(xié)調(diào)社團(tuán)之間的事務(wù)管理，引導(dǎo)雙創(chuàng)工作坊的建設(shè)與發(fā)展，日常加強(qiáng)社團(tuán)學(xué)生干部能力素質(zhì)的培養(yǎng)，選優(yōu)配強(qiáng)社團(tuán)干部，完善社團(tuán)成員的考核制度和退出機(jī)制。雙創(chuàng)工作坊要加大經(jīng)費(fèi)投入，制定工作機(jī)制和工作坊議程，定期舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、學(xué)術(shù)交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的論證研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的篩選推報、項目路演指導(dǎo)等活動，有效強(qiáng)化社團(tuán)成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

五、結(jié)語

大學(xué)生社團(tuán)在雙創(chuàng)工作坊的幫扶引導(dǎo)下，可大大提高社團(tuán)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，有利于點(diǎn)燃高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的星星之火，為更多大學(xué)生樹立典范，引導(dǎo)周圍的大學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鉆研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高參與性。

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基金項目：山東省社會科學(xué)規(guī)劃高等學(xué)校思想政治教育研究專項“新時代高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究”（批準(zhǔn)號：19CSZJ51），主持人：趙海軍。