高職現(xiàn)代學(xué)徒制教育質(zhì)量提升研究

唐黃正 朱志偉

摘? 要：質(zhì)量是教育的核心，如何提升教育質(zhì)量是現(xiàn)代學(xué)徒制需重點關(guān)注的一點。該文以A+雛鷹計劃藍(lán)思班課程為例，分析A+雛鷹計劃藍(lán)思班課程如何從頂層到底層進(jìn)行設(shè)計，從而提升教育質(zhì)量的。在頂層，蘋果公司牽頭，其供應(yīng)鏈企業(yè)及其合作院校開展校企合作，三方共同培養(yǎng)優(yōu)秀人才;中層，知名指教改革專家與14所院校及6家企業(yè)共同開發(fā)工學(xué)一體化創(chuàng)新課程;底層，不同院校內(nèi)部根據(jù)實訓(xùn)設(shè)備及培養(yǎng)體系進(jìn)行課程及教材的二次開發(fā)。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量? 藍(lán)思班? 工學(xué)一體? 二次開發(fā)

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）06（a）-0123-04

Research on Quality Improvement of Modern Apprenticeship Education in Higher Vocational Colleges

—Taking A+Eagle Plan Lens Technology Course as an example

TANG Huangzheng? ZHU Zhiwei

（Changsha Social Work College， Changsha， Hunan Province， 410004? China）

Abstract：Quality is the core of education， and how to improve the quality of education is the key point of modern apprenticeship. This article takes the A+Eagle Plan Lens Technology Course as an example to analyze how the course is designed from the top to the bottom to improve the quality of education. At the top level， Apple Inc. takes the lead to carry out school-enterprise cooperation with its supply chain enterprises and its partner universities to jointly cultivate outstanding talents. Middle level， well-known reform experts and 14 colleges and 6 companies jointly develop innovative courses of engineering integration; At the bottom， secondary development of courses and teaching materials is carried out in different colleges and universities according to training equipment and training system.

Key Words：Quality; lance classes; Engineering integration; Secondary development

現(xiàn)代學(xué)徒制教育相對于傳統(tǒng)的職業(yè)教育來講，在人才培養(yǎng)方面會更有針對性。2014年，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號）文件，文件里明確提出各職業(yè)院校應(yīng)積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制，這標(biāo)志著現(xiàn)代學(xué)徒制正式開展。質(zhì)量是所有教育的核心，高職作為職業(yè)教育的主力軍，如何提升高職現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)質(zhì)量，是職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的重要工作。

1? A+雛鷹計劃藍(lán)思班

A+雛鷹計劃藍(lán)思班是由蘋果公司“A+雛鷹計劃”牽頭，為其供應(yīng)鏈企業(yè)藍(lán)思科技股份有限公司及其合作院校共同建立的現(xiàn)代學(xué)徒制試點班?！癆+雛鷹計劃”特聘了北京師范大學(xué)趙志群教授及其團(tuán)隊，指導(dǎo)14所院校與6家企業(yè)共同開發(fā)出了一套創(chuàng)新型的工學(xué)一體化課程。在湖南省，組建了A+雛鷹計劃藍(lán)思班，旨在為藍(lán)思科技股份有限公司定向培養(yǎng)一批具有良好職業(yè)道德與操守、專業(yè)技能過硬且兼?zhèn)鋭?chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直在積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，在2019年和蘋果公司有關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行洽談，加入A+雛鷹計劃，并且籌建了A+雛鷹計劃藍(lán)思班。在此期間，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院多位老師參加了“A+雛鷹計劃”的課程規(guī)劃與開發(fā)，在蘋果公司支持下，在趙志群教授的指導(dǎo)下，各院校共同開發(fā)了7門工學(xué)一體化專業(yè)課程及一門PTS課程（人生技能課），和藍(lán)思科技股份有限公司一同培養(yǎng)了29名學(xué)生;2020年繼續(xù)開辦A+雛鷹計劃藍(lán)思班，一共培養(yǎng)30名學(xué)生[1]。

2? A+雛鷹計劃藍(lán)思班課程

A+雛鷹計劃藍(lán)思班課程是以“A+雛鷹計劃”共同開發(fā)的7門工學(xué)一體化的專業(yè)課程及1門PTS課程（人生技能課）為基礎(chǔ)。課程設(shè)立的基本原則是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，根據(jù)企業(yè)職業(yè)能力發(fā)展的普遍規(guī)律，參照自動化加工企業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生“德技”為目標(biāo)，根據(jù)自動化加工企業(yè)的現(xiàn)場工作任務(wù)、實際工作過程和真實工作情境搭建校企合作、工學(xué)一體的育人課程體系[2]。藍(lán)思班課程情況具體見表1。

3? 課程培養(yǎng)目標(biāo)

A+雛鷹計劃藍(lán)思班由蘋果公司統(tǒng)籌規(guī)劃，主要對接其重要合作企業(yè)——藍(lán)思科技股份有限公司。長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院“引企入?！?，以學(xué)校為主體，挑選藍(lán)思科技所需人才的3個對口專業(yè)——電氣自動化、機(jī)電一體化及工業(yè)機(jī)器人專業(yè)學(xué)生，與蘋果公司、藍(lán)思科技進(jìn)行三方聯(lián)合培養(yǎng)。課程的培養(yǎng)目標(biāo)是重點解決當(dāng)前院校職教課程和與生產(chǎn)企業(yè)實際工作需求的脫節(jié)問題，提升學(xué)校理論教學(xué)和社會生產(chǎn)實踐的結(jié)合度，進(jìn)一步深化學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系[3];通過導(dǎo)入藍(lán)思科技實際生產(chǎn)任務(wù)，結(jié)合理論知識點，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，不但能夠滿足藍(lán)思科技對生產(chǎn)技術(shù)人才職業(yè)技能的需求，而且可以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)徒的可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)[4]。

通過三方聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合得更加緊密，培養(yǎng)的學(xué)徒能夠更快地實現(xiàn)學(xué)生-員工的角色轉(zhuǎn)換，可以有效提升高職現(xiàn)代學(xué)徒制的教育質(zhì)量，使院校培養(yǎng)學(xué)生更安心、企業(yè)用人更省心、學(xué)生去企業(yè)更放心。

4? 課程教學(xué)模式

在課程教學(xué)中，主要采用校企合作、工學(xué)一體的教學(xué)模式。長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2020年組織多位老師前往藍(lán)思科技有限公司進(jìn)行了多天的調(diào)研，深入企業(yè)生產(chǎn)線，提煉了企業(yè)與課程對接崗位的核心技能及知識點，通過與藍(lán)思工程師集體討論，根據(jù)學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備及培養(yǎng)體系對8門課程及教材進(jìn)行了開發(fā)。其中6門專業(yè)課在校內(nèi)由學(xué)校老師完成，PTS課程以企業(yè)講師為主體進(jìn)行講授，最后一門專業(yè)課學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由企業(yè)工程師主講，真正實現(xiàn)了校企聯(lián)合教學(xué)，將校企合作、工學(xué)一體的教學(xué)模式落實[5]。

北師大趙志群教授團(tuán)隊具有非常豐富的高職課程改革經(jīng)驗，對A+雛鷹計劃項目進(jìn)行了整體設(shè)計，對各高職院校項目團(tuán)隊老師進(jìn)行定期的線下+線上培訓(xùn)，推動高職教學(xué)理念與教學(xué)模式的改革。在蘋果公司支持下，趙教授團(tuán)隊幫助校企雙方建立了一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊，主要由企業(yè)高級培訓(xùn)師、職院教學(xué)大師、企業(yè)技術(shù)能手以及專業(yè)骨干教師所組成。學(xué)校專業(yè)教師會去藍(lán)思科技進(jìn)行“頂崗”，以“學(xué)徒”的身份深入A+雛鷹計劃藍(lán)思班教室及一線車間，向企業(yè)培訓(xùn)師和一線技術(shù)骨干學(xué)習(xí)，親身體驗作為一名“學(xué)徒”在企業(yè)的學(xué)習(xí)及工作過程;而企業(yè)師傅每周也會到學(xué)校給“學(xué)徒”上培訓(xùn)課，學(xué)校專業(yè)教師也會參與進(jìn)來。通過這些舉措，不僅增進(jìn)了“師徒”間的感情，也增進(jìn)了“學(xué)徒”對企業(yè)的認(rèn)同感。這種學(xué)校教師與企業(yè)師傅聯(lián)合教學(xué)的方式能取長補(bǔ)短，互相彌補(bǔ)不足，能夠有效提升A+雛鷹計劃藍(lán)思班的教育質(zhì)量。

5? 課程教學(xué)、評分方法及考核機(jī)制

5.1 課程教學(xué)方法

在7門專業(yè)課的課程設(shè)計中，都是以德國“雙元制”為基礎(chǔ)，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，將“行動導(dǎo)向法”融入課程及教材當(dāng)中，每一個項目都是一個完整的工作流程，每一個項目都是以工作頁和活頁式的形式進(jìn)行設(shè)計。以課程《PLC控制系統(tǒng)的編程與調(diào)試》為例，學(xué)校老師通過深入藍(lán)思科技生產(chǎn)線，熟悉了企業(yè)在PLC應(yīng)用中最廣泛的兩種設(shè)備打磨機(jī)與下料機(jī)，依據(jù)設(shè)備，提煉了企業(yè)與PLC課程對接崗位的核心技能及知識點，通過與企業(yè)工程師集體討論，根據(jù)學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備對這門課程及教材進(jìn)行了開發(fā)。其中含兩個“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，6個“學(xué)習(xí)情境”，共60課時，具體情況見表2。

以學(xué)習(xí)情境1《打磨機(jī)電機(jī)控制系統(tǒng)電氣裝調(diào)》為例，一共12課時，主要是以藍(lán)思科技生產(chǎn)線中用于屏幕打磨加工的打磨機(jī)為載體，提取打磨機(jī)中實現(xiàn)電機(jī)控制所需知識點，最后以學(xué)生能否正確裝調(diào)好電氣系統(tǒng)作為考核點。其他的5個情境和情境一所使用方法相同，但工作載體、工作任務(wù)及評價指標(biāo)會有所不同。在整個實施過程中，根據(jù)德國“雙元制”體系，將“行動導(dǎo)向法”融入學(xué)習(xí)情境中，一共7個工作流程，最大限度地使工作過程貼合企業(yè)實際生產(chǎn)過程。其他情境工作過程相同，但課時分配不同，具體情況見圖1。

5.2 課程評分方法

以情境1為例，在最后一個工作流程“總結(jié)與改進(jìn)”中，將會對情境一學(xué)生所完成的工作進(jìn)行評分，采用的評分方法是“互評+師評”，總分共100分。其中，互評占20分，主要是學(xué)生小組間進(jìn)行評價，每組小組長將會從另一個小組完成工作任務(wù)的工藝和功能方面進(jìn)行打分，其打分表格具體見圖表2。

師評是教師對學(xué)生進(jìn)行打分，一共80分，主要從職業(yè)素養(yǎng)及作品兩方面進(jìn)行評價。師評一直貫穿于整個學(xué)生工作過程當(dāng)中，從學(xué)生工作前材料的準(zhǔn)備一直到完成工作后工具的整理。其打分表格具體見圖表3。其他情境工作任務(wù)不同，評分點會有所不同。

當(dāng)所有評分結(jié)束，將互評分加上師評分，可得此次團(tuán)隊綜合評分。當(dāng)公布此次工作任務(wù)得分后，所有師生坐在一起對此次工作任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，找出工作當(dāng)中遇到的問題，提出改進(jìn)方案，為后續(xù)工作提供幫助。通過引入先進(jìn)的教學(xué)方法、全面的評分方法，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與職業(yè)素養(yǎng)。

5.3 課程考核機(jī)制

A+雛鷹計劃藍(lán)思班由蘋果公司、高職院校、藍(lán)思科技三方建立“責(zé)任共擔(dān)”的運行約束制度，三方共同對學(xué)徒的培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量等負(fù)責(zé)[6]。設(shè)立“多元參與”的考核評價機(jī)制，采用實踐考核評價標(biāo)準(zhǔn)[7]。所有學(xué)徒在一個學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，將會對全部任課教師從教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)態(tài)度等方面進(jìn)行全方位評價，任課教師依此改進(jìn)不足之處;教師與教師之間會互相進(jìn)行聽課，教學(xué)督導(dǎo)也會隨機(jī)聽課，同行間互評，大家共同進(jìn)步;任課教師對學(xué)徒的每個學(xué)習(xí)情境及領(lǐng)域進(jìn)行過程性考核，在學(xué)完整門課程后，會進(jìn)行項目式的期終考核，公平打分;如果是在企業(yè)學(xué)習(xí)的課程，將會由企業(yè)師傅根據(jù)實踐情況進(jìn)行專項考核;蘋果公司、趙教授團(tuán)隊及其他合作院校，也會定期前往各試點院校進(jìn)行評課與指導(dǎo)。通過以上措施，將學(xué)生評價、教師互評、教師考核、企業(yè)師傅考核、第三方評價進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，共同完善高職現(xiàn)代學(xué)徒制教育質(zhì)量的考核機(jī)制。

6? 結(jié)語

高職現(xiàn)代學(xué)徒制正在全國大力發(fā)展，如何提升教育質(zhì)量是重中之重。為了提升高職現(xiàn)代學(xué)徒制教育質(zhì)量，A+雛鷹計劃藍(lán)思班課程從頂層到底層，都經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備，最后也取得了良好的成效。比如：湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2017年一共培養(yǎng)了32名A+雛鷹計劃藍(lán)思班的畢業(yè)生，這其中，有31名畢業(yè)生得到了藍(lán)思科技股份有限公司的認(rèn)可，有28名畢業(yè)生出任了線長職務(wù)，還有3名畢業(yè)生進(jìn)入到了工程部擔(dān)任技術(shù)員一職，專業(yè)對口就業(yè)率達(dá)到99%，藍(lán)思科技有限公司對畢業(yè)生的滿意率為100%;長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年29名畢業(yè)生都已進(jìn)入藍(lán)思科技有限公司實習(xí)，培養(yǎng)的學(xué)生都受到了企業(yè)的肯定。

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