小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐“育人本位”的策略研究

王美亞

摘 要：習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上特別強(qiáng)調(diào)，教師要圍繞立德樹人的目標(biāo)來教。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中嘗試實(shí)踐“知識(shí)本位”向“育人本位”的轉(zhuǎn)換，研究總結(jié)學(xué)科育人的策略：追溯數(shù)學(xué)歷史，激勵(lì)學(xué)生的理性精神;拓展教學(xué)內(nèi)容，陶冶學(xué)生的愛國情懷;錄制講題視頻，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí);評(píng)比口算之星，提升學(xué)生的計(jì)算品質(zhì);整理典型錯(cuò)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過策略的不斷完善，充分發(fā)揮了學(xué)科的育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);育人本位;立德樹人;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）26-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.026

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上特別強(qiáng)調(diào)，教師要圍繞立德樹人的目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)，凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過來。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在這一理念的引領(lǐng)下，我自覺進(jìn)行日常課堂改革，嘗試由“知識(shí)本位”向“育人本位”轉(zhuǎn)換，由“學(xué)科教學(xué)”向“學(xué)科育人”轉(zhuǎn)換，自主探索學(xué)科育人的新策略，把教書育人、立德樹人的責(zé)任體現(xiàn)到平凡、普通、細(xì)微的教學(xué)管理之中，充分發(fā)揮學(xué)科的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、形成學(xué)生的道德人格。

一、追溯數(shù)學(xué)歷史，激勵(lì)學(xué)生的理性精神

南京大學(xué)哲學(xué)系鄭毓信教授曾在報(bào)告中說：“數(shù)學(xué)的核心是理性精神”[1]。理性精神作為人類文明的崇高精神，它表達(dá)的是一種敢于堅(jiān)持科學(xué)思想的勇氣和不斷探索真理的意識(shí)。理性精神是頑強(qiáng)執(zhí)著、鍥而不舍的探索精神。古往今來，任何一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都不是憑空出現(xiàn)的，都經(jīng)歷過實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)完整的過程。在教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的數(shù)學(xué)史，激勵(lì)學(xué)生的理性精神。例如，在教學(xué)“圓的周長”時(shí)，通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，計(jì)算出周長與直徑的比值大約是3倍多一些之后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧古代數(shù)學(xué)家探究圓周率的足跡，如我國《周髀算經(jīng)》中記載了“周三徑一”的結(jié)論，待到南北朝時(shí)，數(shù)學(xué)家祖沖之計(jì)算出π的值在3.1415926與3.1415927之間。這樣精確度，在長達(dá)一千年的時(shí)間里一直處于世界領(lǐng)先地位。但是人類對(duì)π值的計(jì)算始終沒有停止腳步，科學(xué)家們一直在探索，因而計(jì)算出的π的小數(shù)位數(shù)越來越多。1610年德國人路多夫計(jì)算π到小數(shù)點(diǎn)后第35位。再后來有了電子計(jì)算機(jī)，通過計(jì)算，知道π是一個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)。

通過追溯有關(guān)π的數(shù)學(xué)歷史，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取的不只是“原來如此”的感嘆，更重要的是感受了數(shù)學(xué)家在探索圓周率奧秘的過程中，那種敢為人先、敢于挑戰(zhàn)的精神。這對(duì)激勵(lì)學(xué)生的科學(xué)精神，無疑是一筆寶貴的資源。由此在學(xué)生幼小的心靈中，播下理性精神的種子，激勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，要勤于思考、勤于實(shí)踐、遇到難題不輕易妥協(xié)，要細(xì)心推理演算，直至獲得結(jié)論。

二、拓展教學(xué)內(nèi)容，陶冶學(xué)生的愛國情懷

對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，是每個(gè)教師的義不容辭的責(zé)任。數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，如果光靠教師枯燥的說教很難奏效，需要結(jié)合數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，選取貼近學(xué)生生活的素材，向?qū)W生有機(jī)滲透，才能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。例如認(rèn)識(shí)了人民幣后，為了激發(fā)熱愛祖國、愛護(hù)人民幣的情感，我們可以利用課外興趣課，引導(dǎo)學(xué)生介紹人民幣背后的一些風(fēng)景名勝。例如，第五套人民幣50元背面是雄偉壯麗的布達(dá)拉宮;20元背面是“甲天下”的桂林山水;10元背面是長江三峽的西大門“瞿塘關(guān)”;5元背面是泰山觀日峰;1元背面是杭州西湖的三潭印月。

教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生上臺(tái)介紹，使學(xué)生對(duì)人民幣認(rèn)識(shí)更加深入，知道了人民幣背面的風(fēng)景名勝舉世聞名，在世界上獨(dú)一無二，有些還列入世界文化遺產(chǎn)，由此對(duì)祖國大好江山的熱愛之情油然而生。同時(shí)，學(xué)生也知道了人民幣是國家的名片，對(duì)外代表國家，人民幣的設(shè)計(jì)、印制凝聚了許多人的智慧與心血。在課的尾聲，讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，大家都發(fā)自內(nèi)心說：“我們要熱愛祖國、愛護(hù)人民幣，不能亂涂亂畫?！?/p>

三、錄制講題視頻，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

教育家陶行知先生說：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊(duì)伍里最進(jìn)步的小孩子！”庚子鼠年伊始，學(xué)生在家開啟了線上學(xué)習(xí)生活。學(xué)生聆聽“空中課堂”教師的授課，自主完成課時(shí)作業(yè)，但是這種線上學(xué)習(xí)方式，少了合作討論、少了展示交流，少了互動(dòng)生成、少了歡聲笑語，他們不再是課堂的主人。為了讓學(xué)生找回學(xué)習(xí)小主人的感覺，自主探索、自主反思，讓學(xué)生從幕后走向舞臺(tái)中央，于是組織班級(jí)學(xué)生開展“小教師講題”活動(dòng)。自愿參加的同學(xué)先向教師申報(bào)領(lǐng)取講題，然后自主熟悉題目，想好講題思路，錄制講題視頻。這一活動(dòng)令宅在家里的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了新目標(biāo)、新動(dòng)力，忙在其中、樂在其中。

每一個(gè)“小老師”都想把自己最好的風(fēng)采分享給全班同學(xué)，于是提前穿上整潔的衣服，整理好講課的地方，書寫好將要講解的題目。有的學(xué)生在回放視頻時(shí)發(fā)現(xiàn)有自己不滿意的地方，還要請(qǐng)家人重新再拍。為了鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，教師要在班級(jí)群里每天推送一個(gè)學(xué)生的講題視頻，每到周末，還上傳“小老師”講題的統(tǒng)計(jì)表，一方面表揚(yáng)已經(jīng)開講的“小老師”，另一方面也方便學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要查找相應(yīng)的題目。近兩個(gè)月中，我們共計(jì)上傳講題視頻40多個(gè)，幾乎每個(gè)學(xué)生都參與了本次活動(dòng)，每個(gè)人在活動(dòng)中都有喜人的進(jìn)步。

教學(xué)實(shí)踐證明，由于親身經(jīng)歷了“小老師講題”視頻的錄制，學(xué)生的主體意識(shí)得到增強(qiáng)，我是“小老師”，我必須認(rèn)真準(zhǔn)備，我要做到最好，我要把題目講得生動(dòng)有趣讓小伙伴都愛聽。在錄制視頻的過程中，我們也要讓學(xué)生深刻感受講好題目的不易：需要不斷打磨，認(rèn)真地準(zhǔn)備講稿、端正地寫好板書、清晰地梳理思路。由此，喚醒了學(xué)生的元認(rèn)知，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力。由此可見，小小的一次講題活動(dòng)令他們受益匪淺，終生難忘。