淺談新課標下如何提高高中數(shù)學教學的有效性

武瑞敏

摘 要：數(shù)學是高中教學中的重要科目之一，更是高中學生學習要點，是高考重點科目，得到了教師、學生和家長的高度重視。在高中數(shù)學教學過程中，教學有效性將會給教學效果帶來直接影響。在新課標背景下，給教學活動開展提出嚴格要求，需要結合高中數(shù)學教學現(xiàn)狀，提出新課標下提高高中數(shù)學教學有效性的相關建議。希望此研究能夠為廣大教師提供一些幫助和借鑒，僅供參考。

關鍵詞：新課標;高中數(shù)學;教學現(xiàn)狀;數(shù)學素養(yǎng)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）26-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.022

科技快速發(fā)展，數(shù)學學科在各領域中應用范疇廣泛，對人們工作和發(fā)展有著一定影響。在新課標深入改革背景下，教師應該在教學過程中適當轉變教學理念，由之前重視“教”更改成重視“學”。具體來說，教師應從實際入手，積極探討一套迎合學生學習需求，激發(fā)學生學習興趣，提高教學有效性的方法，凸顯學生學習主體地位，讓學生自主參與到學習活動中改變學生學習態(tài)度，提高學生學習效果。在日常教學過程中，教師應把重心放在學生數(shù)學能力培養(yǎng)上，在提高學生綜合素養(yǎng)的同時，促進學生獲得全面發(fā)展。

一、高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

在新課標改革背景下，教師在開展教學活動時應把教學重心放在學生數(shù)學素養(yǎng)提高上，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，提高學生學習水平。但是，在實際教學過程中，部分教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，采取的教學方法比較單一，教學有效性無法實現(xiàn)全面提升，使得學生不能養(yǎng)成正確的數(shù)學素養(yǎng)。導致高中數(shù)學教學有效性降低，學生學習積極性無法充分調動的主要原因在于采取的教學方法比較落后，教學模式單一，導致學生和教師之間不能有效溝通。在傳統(tǒng)教學模式下，沒有給教師和學生交流提供平臺，學生在學習過程中存在的問題不能第一時間和教師、同學商討互動，學生掌握的知識點不牢固，打消學生學習積極性，影響學生學習效果。所以，為了改變這種現(xiàn)象，教師應提高高中數(shù)學教學有效性。

二、新課標下提高高中數(shù)學教學有效性的相關建議

（一）創(chuàng)建有效性教學情境

在新課標背景下，為了提高高中數(shù)學教學有效性，教師應結合教學內容，給學生創(chuàng)建不同的教學情境，努力激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。在創(chuàng)建教學情境過程中可以從兩個方面進行。首先，創(chuàng)建互動式教學情境。當前，在高中數(shù)學教學過程中，時常會出現(xiàn)“教師教、學生學”的教學狀況，學生學習比較被動，不能靈活參與到學習活動中，而且對學習內容了解不滲透，不能深入地探究問題。所以，教師在實際教學工程中應適當轉變教學方式，采取互動教學模式。例如，在教學集合相關知識點時，教師可以根據(jù)教學內容，通過采取游戲的方法讓學生參與進來，激發(fā)學生學習興趣，改變教學氛圍，引導學生積極探討，將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。其次，營造數(shù)學教學情境。在教學的過程中，教師應給學生創(chuàng)建生活化教學情境，尋找一些學生比較感興趣的內容。數(shù)學自身作為一個實用性學科，在實際生活中應用廣泛。教師在授課過程中應該全面處理數(shù)學知識在實際生活中的應用，將一些比較抽象的知識點進行簡化處理，讓其成為和學生生活相關的問題，便于學生理解，加深學生思考。

（二）教學中突出學生的學習主體性

新課標要求要突出學生的學習主體性，要以學生為本。長期以來，高中數(shù)學的課堂教學一直沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學，即教師在講臺上為學生灌輸所學知識。在這一過程中，學生則處在一個被動的學習位置，教師沒有意識到學生的主體性。在這種被動聽講的狀態(tài)下，學生的注意力、自主學習意識都得不到提升，勢必會影響學生的學習效果。因此，為提升教學效果，每位高中數(shù)學教師都應當改變一直以來的舊觀點，要擺脫教師為絕對主體的狀況。這需要教師創(chuàng)造教學氛圍，把教學工作適當放權給學生，讓學生也作為一個主體參與其中，讓學生在和教師的互動、學生和學生的互動中表達自己的觀點。教師再對其查缺補漏，促使學生在教師的帶動下自主探索出教學內容的核心與問題的答案。這樣，就能夠在以學生為中心的核心思想下打造一種全新的課堂形式。比如，在一些數(shù)學公式類教學時，以往都是由教師直接把公式告訴學生，讓學生死記硬背，但在以學生為主體的課堂中，應當讓學生一步步地把公式推導出來，這樣不僅激發(fā)了學生的思維，還能夠在自主探究的情況下加深對所學知識的理解與記憶，讓原本沉悶的課堂在學生的參與下變得活躍起來，激發(fā)學生的數(shù)學思維、自主探究能力以及創(chuàng)造性，使學習效果大幅提升。

（三）提高師生交流的順暢度，促進學生有效學習

從某種角度來說，教學也就是教師與學生之間交流的模式，只不過是這種交流模式具有目標性。只有保證交流的有效性，才能提高課堂教學的有效性。要想讓師生之間有效交流，真誠情感投入是前提要素，教師應該對學生給予高度重視，充滿愛心，把學生當作一個獨立的個體，只有這樣才能在身心上實現(xiàn)與學生平等，只有平等的師生關系，才能實現(xiàn)教師與學生的有效交流。這種交流并非強迫的，也不是對答的，而是一種教師與學生之間情感互動。只有情感交流，才能保證教學的有效性。除此之外，教師語言應該做到精準無誤。教師的教學語言中包含口語、書面語言以及肢體語言等。在實際教學過程中，有聲語言是指口語與書面語言，無聲語言是指肢體語言。只有相互補充和交融，保證語言的精準性，才能促進教師與學生之間有效交流，讓學生積極參與到學習活動中，反之將會影響教學效果。在教學過程中，教師應該充分使用各種教學語言，激發(fā)學生思維想象力，促進學生有效學習，提高教學效果。

（四）要能突出重點、化解難點

在每節(jié)課中都有教學重點，而整堂教學則是圍繞教學重點來進行。為了能夠讓學生了解教學重點和難點，在實際教學過程中，教師可以在黑板上將教學重點內容簡潔地表達出來，促使學生產生初步學習印象。重點內容講解是整堂課教學高潮，教師需要通過文本、聲頻、視頻等方式進行直觀展現(xiàn)，刺激學生大腦，激發(fā)學生學習興趣。在實際教學中，教師可以靈活插用一些幽默性語言，加深學生對重要知識點的記憶，提高學生學習水平。特別是在選擇一些例題時，例題最好具有階梯性特點。通常情況下，教師在準備一節(jié)課時，將會把一節(jié)或者一章題目先做完，之后根據(jù)本節(jié)知識點選擇適宜的題目，每節(jié)課都會涉及好幾個題型。