核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學教學設計策略探討

張志寶

摘 要：高中數(shù)學教學的核心素養(yǎng)不但可以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)素質，更能體現(xiàn)它獨有的特征和培育人的特有價值。本文將簡單闡述在核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學教學設計現(xiàn)狀，簡單提出在核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學教學設計的相關策略，并探討出一種更符合當代學生要求的高中數(shù)學教學設計策略，進而優(yōu)化高中數(shù)學教學課堂的氛圍，改善目前的教學現(xiàn)狀，使廣大高中學生能夠更好地獲得知識，達到提高學習效率的目標。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學;教學設計

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）26-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.019

在我國目前大環(huán)境的教育體系中，高中數(shù)學課程是一門非?；A的學科，它的理論知識運用能力關系到其他學科的運算等能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學這門課程的本質特征是一門建立在概念基礎上的學科，很多的運算、換算等邏輯問題的解決都需要理論邏輯知識的支撐。因此，在核心素養(yǎng)的背景下，高中數(shù)學教師要對教學過程進行精心設計，要做到完成理論知識講授的同時積極培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力、實踐應用能力，以及在此基礎上延伸探究創(chuàng)新能力，從而使學生的高中數(shù)學素養(yǎng)得到有效提高。在應試教育的大背景下，目前還有很多學校的高中數(shù)學課堂教學過程仍然十分傳統(tǒng)，照本宣科的講授方式，填鴨式的講題，先講授理論而后進行大量的題海戰(zhàn)術，使得高中數(shù)學教學課堂沒能達到所設計的理想效果，也不能達到核心素養(yǎng)教育所提出的要求。因此，如何在核心素養(yǎng)背景下開展高中數(shù)學教學設計，并探討出一種更符合當代學生的高中數(shù)學教學設計策略，優(yōu)化高中數(shù)學教學課堂的氛圍，改善目前現(xiàn)有的教學現(xiàn)狀，使學生能夠更好地獲得知識，從而提高學習效率，改變高中數(shù)學教學課堂的氛圍，是廣大高中數(shù)學一線教師所需要重點關注的問題，也是亟須解決的問題。

一、核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

在核心素養(yǎng)背景下，高中數(shù)學教學設計要以提高學生核心素養(yǎng)和綜合能力等素質為重點，把開發(fā)學生潛能，撬動學生創(chuàng)新力作為教學目標之一。據(jù)了解，核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學教學課堂設計中存在以下問題：一是部分高中數(shù)學教師對高中數(shù)學這門學科存在一定的認識偏差，覺得理論教學比實踐教學重要，從而忽略了學生在實踐中能夠加深理解難點的過程和感受，使數(shù)學教學課堂變得略為枯燥，導致部分學生對高中數(shù)學這門學科慢慢產生厭倦心理，從而缺乏對之的學習興趣和動力，進而使得高中數(shù)學課堂教學效果不理想。高中數(shù)學是一門邏輯運算較強的學科，教師在講授理論知識的同時要培養(yǎng)學生的邏輯運算能力，引導學生進行高效率的運算實踐，最大限度地激發(fā)學生對高中數(shù)學的興趣。二是教師在數(shù)學課堂教學過程中沒有凸顯學生的主體地位。部分高中數(shù)學教師因為受到傳統(tǒng)教學方式以及觀念的影響，往往把自己當成課堂的中心，對學生進行填鴨式的講授。這樣，學生只能被動地參與教學活動，逐漸失去學習數(shù)學的興趣，進而對高中數(shù)學這門課程產生厭倦心理，導致高中數(shù)學教學效果的不理想。三是在應試背景下，部分高中數(shù)學教師忽略了學生綜合素質的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的背景下，教師在進行數(shù)學知識講授的同時要適當培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，通過對教學課堂的精心設計，在教學過程中適當加入一些能培養(yǎng)學生邏輯思維能力的課堂活動，引導學生運用高中數(shù)學知識解決生活中遇到的問題。受應試教育的影響，高中數(shù)學教師一味地通過題海戰(zhàn)術提高學生的解題能力，而忽略了對學生綜合能力的培養(yǎng)，使得學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展受到阻礙，違背了核心素養(yǎng)教學教育的目標。

二、核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學教學設計策略

（一）拋棄原有的教學模式，優(yōu)化教學設計

核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學教學是以提高學生綜合素質為主要目標的教學過程，傳統(tǒng)的教學模式和教學理念不符合核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學教學要求。因此，在核心素養(yǎng)背景下，高中數(shù)學教師極需轉變傳統(tǒng)的教學模式，將把提高學生邏輯思維能力等綜合素養(yǎng)作為課堂教學設計的重點，有效提高高中數(shù)學課堂教學的效率。總的來說，在核心素養(yǎng)的背景下，高中數(shù)學教師在創(chuàng)新課堂教學設計策略時要做到積極引導學生成為課堂學習的主人，通過具體的課堂實踐教學，培養(yǎng)學生進行自主學習的習慣，充分體現(xiàn)學生的主體地位。在教學的過程中，高中數(shù)學教師要時刻注意每一個學生的學習情緒，并結合課堂實際情況，適當調整原有的教學設計方案，盡最大可能調動學生的學習積極性。高中數(shù)學教師通過轉變教學模式，挖掘和利用更創(chuàng)新更有趣的教學方式，最大限度地激發(fā)學生對高中數(shù)學的學習興趣，使高中數(shù)學課堂教學效果更理想。

（二）打造愉悅的課堂氛圍，提高課堂質量

在應試教育下的傳統(tǒng)教學模式下，高中數(shù)學教學課堂設計沒能打造一個良好的學習氛圍，使得學生對學習高中數(shù)學缺乏一定興致，導致高中數(shù)學課堂教學效果不理想。在核心素養(yǎng)教育背景下，高中數(shù)學教師應該精心設計課堂的教學方案，并創(chuàng)新教學過程設計，盡最大可能為學生打造一個輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中進行高中數(shù)學的學習。比如說，高中數(shù)學教師可以利用新時代的多媒體教學設備，設計一些動態(tài)以及有趣的教學，通過演示和音視頻的播放，使整個高中數(shù)學教學課堂動起來，充分調動學生的積極性，使學生在輕松有趣的課堂教學設計情境中參與高中數(shù)學的學習，從而更好地接受教師講授的理論知識。此外，在打造愉悅課堂氛圍的同時，高中數(shù)學教師要敏銳發(fā)現(xiàn)學生間的個體差異，結合實際，因材施教，盡可能滿足每一個學生的學習需求，讓每一個學生都能參與到課堂中來，體會課堂帶給他們的樂趣。

（三）鼓勵自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力

在核心素養(yǎng)教育背景下，高中數(shù)學教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，并拋棄填鴨式的教學模式，主動積極地引導學生進行自主思考，對高中數(shù)學理論知識進行探索學習，并轉化為他們自己的知識運用到生活中去，全面提高學生的自主學習能力，進而提升學生的綜合素養(yǎng)。鼓勵學生進行自主學習的目的是培養(yǎng)學生成為一個綜合素養(yǎng)較高的人，因此，高中數(shù)學教師要精心編排課堂設計，優(yōu)化教學策略，將學生最需要的知識講授給他們，并幫助他們深入理解所學知識，把教材的精華給學生加以標注，讓學生從中捉住重點進行思考。舉個例子，高中數(shù)學教師可以通過分組討論、交流的學習方式，引導學生對一些問題進行討論和解題，進而完成某一理論知識的學習。通過小組討論交流的方式，學生可以在學習高中數(shù)學知識的同時提高自身的自主學習能力，進而提升自身的綜合素養(yǎng)。