新聞資料的學(xué)生應(yīng)用和教育再造

摘要：新聞資料不僅僅是一種承載新聞活動的歷史存儲與記錄，更是一種可再利用甚至是循環(huán)再生的新聞資源。新聞資料的學(xué)生應(yīng)用不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)中用”、“用中學(xué)”的主體動能，而且能推動以“社會實(shí)踐為主導(dǎo)”的教育再造和媒體的迭代傳播。

關(guān)鍵詞：新聞資料 應(yīng)用 教育 再造

新聞資料（News information）的概念與外延一直匱乏嚴(yán)格意義上的學(xué)術(shù)性的規(guī)范表述與學(xué)理層面的準(zhǔn)確界定。

縱觀人類過往的學(xué)術(shù)研究，關(guān)于新聞資料已有的概念描述和探討大致可分為三類：其一，新聞資料泛指一切和新聞活動密切有關(guān)的、具有“親見、親歷、親聞”特質(zhì)并能夠反映或代表當(dāng)時(shí)社會與時(shí)代的多元化文史知識和個性差異性的“史料”記憶。其二，新聞資料特指一切能夠?qū)π侣剛髅讲删帯⒔?jīng)營、管理提供信息資源保障作用并能夠協(xié)助新聞傳媒進(jìn)行知識輸送、手段選擇和方向指示完成決策與應(yīng)用的各類文獻(xiàn)內(nèi)容。其三，新聞資料專指來自新聞媒體本身報(bào)道活動所產(chǎn)生與被存儲記錄的一切新聞痕跡與相關(guān)新聞資源。

之所以會形成新聞資料定義模糊這一如此令人尷尬的局面，主要是因?yàn)樾侣勝Y料本身具有一定隱性存在的“游離”特質(zhì)。在動態(tài)的、大量的新聞生產(chǎn)過程中，人們往往難以判斷和區(qū)分新聞資料搜集，甚至連編制目錄索引時(shí)都會深陷新聞資料特殊性的泥潭，難以將其與一般文獻(xiàn)有效分離和確切歸目，更難以形成被普遍認(rèn)同具有普適性的相應(yīng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范。

故而，盡管關(guān)注和談?wù)撔侣勝Y料的文章眾多，但是在涉及新聞資料的概念與外延時(shí)始終都未能給予其不容置疑的界定，就連“News information”這一英文單詞的使用也一直存在著諸多爭論和不予茍同?？梢哉f，這是一個至今尚存的學(xué)術(shù)難點(diǎn)和學(xué)術(shù)疑點(diǎn)，也尚需要人們下力氣去加以解決。

好在，在中國早期的新聞實(shí)踐中，對新聞資料的收集、搜集與整理入庫已然開始。人們也并未因沒完全弄明白新聞資料的概念與外延而放棄對新聞資料的重視，甚至基于“今日的新聞就是明天的歷史”理念，中國的新聞人還非常重視新聞資料工作。

例如中國早期新聞教育的先驅(qū)者之一——謝六逸先生就十分看重新聞資料，并把新聞資料當(dāng)作一種新聞專業(yè)教育的必要形式。通過發(fā)動學(xué)生對當(dāng)時(shí)的新聞資料進(jìn)行搜集、收集、整理與再加工應(yīng)用，謝六逸先生不僅確立了以學(xué)生為主體、以“社會實(shí)踐為主導(dǎo)”的復(fù)旦新聞教育范式，而且構(gòu)建起了顯性教育與潛在教育之間協(xié)調(diào)一致、貫通一體的教學(xué)通道。

通過這種做法，復(fù)旦新聞學(xué)子得以打破所謂一線、二線間的認(rèn)知固有壁壘，令新聞教育和校內(nèi)新聞實(shí)踐、校內(nèi)新聞實(shí)踐和校外社會新聞實(shí)踐完美地結(jié)合在了一起。

九十余年過去，系統(tǒng)研究復(fù)旦早期新聞教育對于新聞資料方面的理解與做法，至今仍十分必要。因?yàn)?，它不但可以讓我們對謝六逸新聞教育思想獲取更為深刻的讀解，而且也能夠?qū)Ξ?dāng)下的新聞資料認(rèn)知與新聞教育認(rèn)知產(chǎn)生有益的啟示價(jià)值。

一、新聞資料收集、整理方面的專業(yè)辦學(xué)意識與機(jī)制建構(gòu)

謝六逸一向是比較看重方法論的。他認(rèn)為：“一切的學(xué)問是由研究而成立的。學(xué)問的研究，又需要一定的對象。對象的研究，有一定的方法。對象與方法足以規(guī)定學(xué)問的職能?！?/p>

早在設(shè)想成立復(fù)旦新聞學(xué)系之初，為了令學(xué)生全面掌握新聞專業(yè)所必備的知識和技能，把復(fù)旦新聞學(xué)系辦成一個相對獨(dú)立的集課堂教學(xué)、報(bào)刊編輯、出版發(fā)行、新聞研究于一體的教育機(jī)構(gòu)，并使其形成完備的教育體系，謝六逸就已著手在專業(yè)“設(shè)施”建設(shè)之中配套完成“設(shè)備”投入。

為此，在謝六逸主持下，復(fù)旦新聞學(xué)系創(chuàng)建了新聞研究室、報(bào)刊文獻(xiàn)閱覽室和新聞資料儲藏室。本著“直接服務(wù)于學(xué)校，間接為社會服務(wù)”的辦學(xué)意識，在添置好應(yīng)用于報(bào)紙科學(xué)的各項(xiàng)設(shè)備之后，謝六逸遂放手發(fā)動學(xué)生并以學(xué)生為主體展開了對各類新聞資料的搜集、收集、整理與再加工應(yīng)用。具體做法如下。

（一）基礎(chǔ)文獻(xiàn)資料建設(shè)?！芭d趣是最好的導(dǎo)師”，只要是涉及到大學(xué)的顯性必修課程，中國文學(xué)、英語文學(xué)、第二外國語文學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)以及其他自然科學(xué)和社會科學(xué)的各類相關(guān)文獻(xiàn)資料，均在收集、整理、歸目、陳列、儲藏之列。目的是拓展學(xué)生的閱讀視野、滿足學(xué)生的個性趣味，圍繞新聞從業(yè)所需這一中心來匯集相關(guān)學(xué)科知識與職業(yè)技能，借以強(qiáng)化學(xué)生廣博的知識積淀和文化素養(yǎng)，以求厚基礎(chǔ)、有后勁、耐考驗(yàn)和多元化、個性化發(fā)展。

（二）專業(yè)文獻(xiàn)資料建設(shè)?！爸\技實(shí)為謀生”，只要是涉及到新聞理論和新聞實(shí)踐方面的專業(yè)必修與選修課程，報(bào)學(xué)概論、報(bào)紙編輯、報(bào)館組織、報(bào)業(yè)管理、廣告設(shè)計(jì)、刊物發(fā)行、照相洗印、繪畫制圖、排刻印刷、檢字校對、媒介動態(tài)與媒介前沿、新聞采寫、速記、言論撰寫、新聞史料等各類新聞文獻(xiàn)資料，均在收集、整理、歸目、陳列、儲藏之列。目的是奠定學(xué)生媒體從業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)功底，以求強(qiáng)理性、能動手、耐摔打和職業(yè)化、多元化發(fā)展。

（三）輔助課程的常識儲備與技能延伸。由于“新聞學(xué)的知識與技能，是最活用的知識，別的課程與社會直接發(fā)生接觸機(jī)會的時(shí)候較少，只有研究新聞的學(xué)生，他們幾乎是完全浸潤在實(shí)際社會生活里面。他們對一切生活的體驗(yàn)與觀察，較之任何學(xué)系的學(xué)生更為豐富，同時(shí)新聞系的學(xué)生對于各種社會科學(xué)必須涉獵，所以他們的常識最為充分?！钡彩切侣動浾咭只蚱胀ㄈ怂鶓?yīng)有的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、社會、法律、外交等方面的各類文獻(xiàn)資料，亦均在收集、整理、歸目、陳列、儲藏之列。目的是讓新聞學(xué)系的學(xué)生將來擇業(yè)的時(shí)候“除了報(bào)館以外，還可以選擇其他的職業(yè)?，F(xiàn)在研究新聞學(xué)的學(xué)生，決不至于無用武之地。”

（四）動態(tài)與靜態(tài)的媒介新聞文獻(xiàn)資料建設(shè)。漢唐邸報(bào)、宋元雜報(bào)與小報(bào)、清代《京報(bào)》與邸報(bào)、晚清民初的中國各地中英文報(bào)刊、世界各國著名報(bào)紙以及各類相關(guān)文獻(xiàn)資料和實(shí)物證物，均在收集、整理、歸目、陳列、儲藏之列。目的是讓學(xué)生通曉古今中外，不僅能夠獲得直觀的感受，而且能夠具備完成學(xué)術(shù)研究的決心和能力。因?yàn)?，在謝六逸看來，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)系的學(xué)生要“有充分的新聞知識與技能，有正確的文藝觀念，富有歷史、政治、經(jīng)濟(jì)的知識，有指導(dǎo)社會的能力”，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)系的學(xué)生畢業(yè)后不但要能作為媒體從業(yè)的合格人員被使用，而且還要能夠成為其他普通高校的新聞教育人才去完成新的新聞教育使命。

相比于“填鴨式”、“灌輸式”的顯性教育，潛在教育更能調(diào)動學(xué)生的主體意識和主觀能動性?！吧鐣?shí)踐為主導(dǎo)”的教育觀念令謝六逸在新聞資料收集、整理方面的專業(yè)辦學(xué)意識領(lǐng)域特別注重師生實(shí)踐機(jī)制的教育建構(gòu)。

“授人魚不如授人以漁?！睘榱饲袑?shí)塑立起“學(xué)中用”“用中學(xué)”的良好風(fēng)氣，謝六逸不僅自己在顯性課程授課過程中帶頭把新聞資料作為“嵌入式”教學(xué)的教育形式和教育方式，常常以講故事的帶入方法施展課堂情景教學(xué)，而且還鼓勵學(xué)生主動搜集新聞資料，特別是鮮活、即時(shí)的動態(tài)新聞報(bào)道，用問題提出的具象感知來激發(fā)學(xué)生的辯證思維和求異思維。

為了能夠讓新聞資料在專業(yè)辦學(xué)領(lǐng)域切實(shí)發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值和作用，謝六逸也并沒有完全依照圖書情報(bào)學(xué)的管理與運(yùn)行路徑來對待新聞資料，而是和學(xué)校圖書館形成了差異化的運(yùn)作機(jī)制。這主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.消除新聞研究和新聞資料編輯、存儲、陳列、借閱以及校內(nèi)學(xué)生社團(tuán)媒體之間的壁壘與界限，實(shí)施統(tǒng)一的并軌管理和合體運(yùn)行。在謝六逸看來，“在新聞系學(xué)習(xí)，編輯實(shí)踐是最重要的?！惫识?，媒介編輯的新聞資料教學(xué)尤其不宜采用顯性課程課堂講授為主體的形式，而應(yīng)該施行問題導(dǎo)向下的潛在課程實(shí)踐教學(xué)并使之成為培養(yǎng)學(xué)生于新聞資料方面的具象動手能力和學(xué)術(shù)研究能力主要的教授形式。應(yīng)該說，作業(yè)即作品，這種注重實(shí)踐與應(yīng)用的做法既充分考慮到了高校新聞教育和社會新聞媒體的運(yùn)行差異（獲取新聞信息與獲取新聞資料信息的差異），又令高校新聞教育步入了“在戰(zhàn)爭中學(xué)會戰(zhàn)爭”的實(shí)戰(zhàn)化境地，讓新聞資料信息經(jīng)過二次加工能夠形成新的新聞作品，在注入新的內(nèi)容之后可以形成與原有媒體新聞不同的信息傳播形態(tài)。復(fù)旦?？?fù)新通訊社等校內(nèi)學(xué)生自辦媒體之所以能夠活躍起來，其中，很大一部分的信息來源和信息傳播就是學(xué)生主動搜集媒體新聞資料、重新加工制作而成并發(fā)布在諸多學(xué)生社團(tuán)媒體的。

2.調(diào)動校內(nèi)所有資源來挖掘鮮活的新聞資料甚至是泛新聞資料，以求新聞資料能夠與新聞采編、新聞制作、新聞發(fā)布、新聞研究之間貫通發(fā)展和多專業(yè)學(xué)科間的齊頭并進(jìn)?！岸嘧稣n堂以外的研究，多寫作，多發(fā)表?！薄耙源髮W(xué)新聞系學(xué)生為中心，而令全校的有志者輔佐之?！蓖ㄟ^教師參與和其他專業(yè)師生的輔助，“研究學(xué)術(shù)，交換智識”不但成為復(fù)旦新聞學(xué)子自我職業(yè)教育和復(fù)旦新聞專業(yè)職業(yè)化發(fā)展的基本共識，而且塑立起了復(fù)旦新聞學(xué)子“勤于寫作，用于任事”的學(xué)習(xí)習(xí)慣和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。正是基于這種立足實(shí)操和實(shí)用的認(rèn)知，復(fù)旦新聞學(xué)子“學(xué)中用”、“用中學(xué)”，在把新聞資料融入新聞采編的日積月累間逐漸熟悉了新聞工作的日常流程，錘煉出了新聞理論和新聞實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)知識素養(yǎng)以及新聞從業(yè)的職業(yè)技能。與此同時(shí)，靠新聞學(xué)科綴連而成的復(fù)旦大學(xué)不同學(xué)科間的凝聚意識和協(xié)作精神也使得復(fù)旦的新聞教育與復(fù)旦校園文化建設(shè)有機(jī)融合，從而形成了復(fù)旦新聞教育的發(fā)展合力和辦學(xué)特色。

3.新聞資料理當(dāng)擔(dān)負(fù)起獨(dú)立再生產(chǎn)的專業(yè)職能，以期實(shí)現(xiàn)知識的重組與知識的更新?！爸挥邢滤?，才能學(xué)會游泳;只有在編輯實(shí)踐中，才能逐步掌握新聞編輯學(xué)的實(shí)踐規(guī)律，并相應(yīng)地在實(shí)踐中日益提高自己的文學(xué)理論水平、編輯水平和寫作水平。新聞學(xué)這個學(xué)科，絕不是紙上談兵的學(xué)科，是一門在實(shí)踐中體現(xiàn)、在實(shí)踐中不斷總結(jié)提高的新興學(xué)科?！被凇靶侣劶词贰钡那逍颜J(rèn)知，謝六逸不僅誘導(dǎo)復(fù)旦新聞學(xué)科的學(xué)生根據(jù)平時(shí)所搜集、整理出來的新聞資料定期或不定期地編輯印刷成可供公開發(fā)行的新聞學(xué)書刊，形成新聞資料的教育再生產(chǎn)、再利用機(jī)制，而且還把報(bào)紙本身視為一種“此刻現(xiàn)在的知識，活鮮鮮的知識，”鼓勵學(xué)生將報(bào)紙儲藏室所收集到的報(bào)紙整理分類并建立報(bào)紙展覽會機(jī)制。“看報(bào)就是看社會”，“要重視知識，因?yàn)閳?bào)紙是給讀者傳播知識的，而新聞學(xué)就是研究如何傳播知識的一門學(xué)科?！?/p>

4.新聞資料的搜集、儲藏和應(yīng)用應(yīng)當(dāng)本著開門辦學(xué)和資源共享的“應(yīng)謀合作”原則，“直接服務(wù)于學(xué)校，間接為社會服務(wù)?！蓖ㄟ^長時(shí)間對新聞資料特別是國內(nèi)報(bào)刊資料和世界著名報(bào)紙的搜集與整理，復(fù)旦新聞學(xué)系在當(dāng)時(shí)不僅積累起了一批珍貴的報(bào)刊資料及其相關(guān)史料，而且從其中精選出三千多件報(bào)刊資料與相關(guān)史料成功舉辦過1935年的“世界報(bào)紙展覽會?！睆?fù)旦新聞資料“報(bào)紙展覽會”機(jī)制的創(chuàng)立既可算是中國早期報(bào)刊成就與新聞教育成果的集成典范，也可算是中國早期高校新聞教育與新聞媒體間應(yīng)謀合作、共贏發(fā)展的成功舉措。

為了詳細(xì)地闡明自己對新聞資料的認(rèn)識以及對新聞資料的重視程度并系統(tǒng)地說明個人在新聞資料收集、整理方面的專業(yè)辦學(xué)意識與機(jī)制建構(gòu)設(shè)想，謝六逸曾經(jīng)專門編著過《新聞資料儲藏研究》一書。

該書用十四章的篇幅，從緒論、資料的保存、報(bào)紙的索引剪裁、剪報(bào)、分類、粘貼、檢查、裝訂、剪報(bào)室設(shè)立、新聞書刊提要等各個方面對新聞資料的認(rèn)知、功用和應(yīng)用給予了詳盡的論述。可以說，謝六逸對當(dāng)時(shí)新聞資料工作的各個環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)均有廣泛涉獵和精當(dāng)描述。

二、新聞資料的學(xué)生應(yīng)用與校內(nèi)外專業(yè)實(shí)踐活動

新聞資料是人們認(rèn)知和把握“新聞的動態(tài)現(xiàn)象，突發(fā)事實(shí)，靜止表征及內(nèi)在趨勢”的重要依據(jù)。

通過新聞資料，人們既可以檢閱新聞教育的成就，更可以籍此知道報(bào)紙的形成過程，從而比較觀摩，取人之長，補(bǔ)我之短。

為了確保學(xué)生能夠有效應(yīng)用新聞資料并從新聞資料的搜集、整理和編輯發(fā)行中獲益，“內(nèi)則提倡讀書，外則參觀報(bào)館”，謝六逸大膽地汲取了日本高校新聞教育和歐美高校新聞教育“興辦報(bào)業(yè)學(xué)堂”的某些做法并創(chuàng)新性地在復(fù)旦大學(xué)的新聞學(xué)科教育領(lǐng)域內(nèi)實(shí)施學(xué)生新聞社團(tuán)自我管理和運(yùn)行的教育策略。即放手給學(xué)生實(shí)操，讓學(xué)生在實(shí)踐哲學(xué)教育理念下成為把控整個復(fù)旦新聞學(xué)科運(yùn)行與發(fā)展的實(shí)質(zhì)性主體。

為了迎頭趕上中國最早開辦高校新聞教育的北大且形成與之新聞教育的差異化發(fā)展，復(fù)旦新聞學(xué)科并未采用和照搬北大新聞學(xué)科特別是北大新聞研究會以導(dǎo)師講演為主、輔以實(shí)踐和討論的“與正規(guī)新聞教育是有區(qū)別的”常規(guī)院校新聞教育模式，而是另行建構(gòu)“非院校的新聞教育”模式，將“課余或者輔助性質(zhì)的教育和研究”提升為主要教育內(nèi)容，以“行開展新聞教育之實(shí)?！?/p>

之所以如此，這是因?yàn)椋谥x六逸看來，“我國新聞教育之發(fā)端，始于全國報(bào)界俱進(jìn)會組織報(bào)業(yè)學(xué)堂之提案?！币蕾嚭推蛴谂c報(bào)業(yè)的應(yīng)謀合作來進(jìn)行新聞教育，既可以讓復(fù)旦大學(xué)于文學(xué)科下直接設(shè)建新聞學(xué)科，不必再花費(fèi)大力來新建新聞學(xué)科，還可以在辦學(xué)條件不足的制約情形中縮短發(fā)展路徑令新聞學(xué)科彎道取直。

在正規(guī)“院校新聞教育”之外“輔助發(fā)展職業(yè)性新聞教育”，可謂是謝六逸主持復(fù)旦新聞學(xué)科教育時(shí)期所主張的辦學(xué)定位與教育特色。

為了讓復(fù)旦新聞教育能夠在中國早期新聞教育中后發(fā)趕超、異軍突起，謝六逸除大力提倡新聞實(shí)踐對新聞學(xué)科學(xué)生教育的重要而外，關(guān)注新聞資料的教育作用也一直是其著力的基本取向。新聞資料的學(xué)生應(yīng)用與校內(nèi)外專業(yè)實(shí)踐活動在復(fù)旦新聞教育中主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

（一）在教師參與指導(dǎo)的情形下，將復(fù)旦新聞學(xué)科下屬的新聞研究室全權(quán)下放給學(xué)生運(yùn)營和管理。本著問題導(dǎo)向、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的原則，新聞學(xué)科學(xué)生把新聞研究室設(shè)立為陳列、圖書、學(xué)術(shù)、實(shí)習(xí)、調(diào)查等五個下屬部門：陳列部專門搜集和儲藏各類有收藏價(jià)值的報(bào)紙及相關(guān)資料，并定期與不定期地策劃舉辦主題展覽活動;圖書部專門搜集新聞專著、新聞期刊并摘編制作各類專業(yè)知識匯編和文章簡報(bào);學(xué)術(shù)部依據(jù)前兩者所收集、整理的新聞資料并在此基礎(chǔ)上專門編撰出版學(xué)校和社會所急需的新聞學(xué)書刊以供教育時(shí)需;實(shí)習(xí)部等同于報(bào)社，負(fù)責(zé)把新聞資料融入新聞采編之中并承擔(dān)日常采編、印刷（下設(shè)印刷廠）、內(nèi)外通訊任務(wù);調(diào)查部在參照和吸納國內(nèi)外新聞辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合負(fù)擔(dān)校內(nèi)實(shí)際的基礎(chǔ)上負(fù)責(zé)制定復(fù)旦新聞教育機(jī)制，承擔(dān)日常監(jiān)察、項(xiàng)目執(zhí)行、管理新聞教學(xué)活動以及學(xué)生自治等職責(zé)。相對獨(dú)立而又五位一體的新聞資料綴連應(yīng)用措施，令復(fù)旦新聞學(xué)科教育成為了中國早期新聞教育史上的一抹亮色。

（二）在中國早期院校新聞教育全面興起并走向正規(guī)化、規(guī)范化發(fā)展之前，新聞教育依賴于報(bào)人特別是報(bào)業(yè)組織的新聞團(tuán)體的現(xiàn)象普遍存在。實(shí)質(zhì)上，復(fù)旦新聞學(xué)科學(xué)生的新聞社團(tuán)以及校內(nèi)新聞社團(tuán)活動為復(fù)旦新聞學(xué)科教育以及復(fù)旦校園文化建設(shè)貢獻(xiàn)頗大。依托新聞資料并與時(shí)事相結(jié)合，《新聞世界》、《明日新聞》、《新聞學(xué)期刊》、《復(fù)旦旬刊》、《年鑒》、《復(fù)旦校聞》等眾多由學(xué)生創(chuàng)辦并交由學(xué)生管理運(yùn)作的校內(nèi)刊物，不但鍛煉了學(xué)生的動手實(shí)踐能力、增強(qiáng)了學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)、關(guān)注社會的意識，而且拓展了學(xué)生“向外看一下”的學(xué)術(shù)視野，造就了大氣磅礴的復(fù)旦學(xué)校生氣。也正是新聞資料的學(xué)生應(yīng)用與校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐活動做得比較扎實(shí)，謝六逸所期盼的“新聞有文，行而能遠(yuǎn)”得以實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，復(fù)旦新聞學(xué)子以“社會先驅(qū)”為己任的專業(yè)求學(xué)熱情也被激發(fā)出來，“史德”、“史才”、“史識”得到了較好的誘導(dǎo)和錘煉。

（三）早期新聞團(tuán)體的成立，特別是20世紀(jì)二三十年代報(bào)業(yè)新聞團(tuán)體的大量涌現(xiàn)與活躍，確實(shí)令新聞職業(yè)意識在中國新聞事業(yè)的歷史發(fā)展進(jìn)程中得到過空前的提高。但是，“職業(yè)”與“專業(yè)”畢竟還是屬于兩個截然不同的概念范疇?！半S著現(xiàn)代社會分工越來越細(xì)密、 知識體系的強(qiáng)化和擴(kuò)張，職業(yè)發(fā)展到一定的成熟階段時(shí)才能稱之為一種專業(yè)。作為一個科學(xué)術(shù)語，專業(yè)被看成一個富有歷史、文化含義而又變化的概念，主要指一部分知識含量極高的特殊職業(yè)。”由于渴望“指導(dǎo)社會”并基于“抱團(tuán)取暖”的群體自覺，和大多數(shù)從國外留學(xué)歸來的從業(yè)人員一樣，謝六逸既“接受了西方新聞專業(yè)精神的熏陶，又有著中國傳統(tǒng)文人的士子精神和以天下為己任的胸懷”。在謝六逸看來，“近代的報(bào)紙是一所文化大學(xué)，他的學(xué)生就是全社會的民眾。普通的學(xué)校教育是在特定的時(shí)間，把特定的知識施教于特定的學(xué)生。報(bào)紙是將非特定的知識問題，教授非特定的學(xué)生。學(xué)校把原理原則教人，報(bào)紙將實(shí)際狀況教人。學(xué)校教的是過去的社會，報(bào)紙教的是眼前的社會，把現(xiàn)代的社會人所必需的經(jīng)驗(yàn)知識資料供給它的學(xué)生。要想把知識普通化民眾化，沒有比報(bào)紙更大更適宜的機(jī)關(guān)了。報(bào)紙把政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、運(yùn)動等專門的知識與技術(shù)，使之通俗化，使之民眾化。”正是受到謝六逸新聞教育思想耳熏目染式的浸染，復(fù)旦新聞學(xué)科的學(xué)生不僅善于把新聞資料的學(xué)生應(yīng)用與校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐活動串聯(lián)起來，積極籌建學(xué)生媒體開展校內(nèi)新聞傳播活動，而且還非常注重學(xué)生新聞社團(tuán)和社會媒體社團(tuán)之間的無縫對接和緊密聯(lián)系。一方面，復(fù)旦新聞學(xué)科的學(xué)生新聞社團(tuán)不斷邀請當(dāng)時(shí)著名的新聞報(bào)人如成舍我等進(jìn)校園為師生舉辦講座，把復(fù)新通訊社等校內(nèi)學(xué)生社團(tuán)媒介采寫的新聞稿件信息拿出去發(fā)表于江浙一帶社會公開的各大報(bào)刊上，力求把“學(xué)業(yè)”和“職業(yè)”結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)有所為、學(xué)有所成的境地;另一方面，復(fù)旦新聞學(xué)科的學(xué)生新聞社團(tuán)還聯(lián)合報(bào)業(yè)新聞團(tuán)體和有社會影響力的報(bào)人一道展開新聞學(xué)術(shù)研究，以求把“職業(yè)”和“專業(yè)”結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)干預(yù)社會、教育社會、普及新聞專業(yè)知識的目的。例如，作為復(fù)旦新聞教育和新聞學(xué)術(shù)研究的成果，報(bào)人成舍我的《三種報(bào)紙的出路》、馬星野的《新聞職業(yè)與新聞教育》、陶良鶴的《新聞學(xué)》、杜紹文的《新聞?wù)摺?、郭箴一的《上海?bào)紙改革論》等，這些由復(fù)旦新聞學(xué)子自行設(shè)計(jì)選題并公開出版發(fā)行的校內(nèi)師生專著和校外報(bào)人專著，不但很好地利用了由新聞研究室收集、整理、儲藏的過往新聞資料，而且還成為了日后人們研究新聞的新的極其珍貴的新聞資料。

（四）新聞資料是能夠再生和反復(fù)利用的。如受1935年夏杭州市新聞記者公會舉辦中國首屆記者節(jié)暨第一次“全國報(bào)紙展覽會”，并從復(fù)旦新聞學(xué)科借用新聞資料的啟發(fā)，同年10月7-13日，復(fù)旦新聞學(xué)科的學(xué)生新聞社團(tuán)經(jīng)過籌備自主舉辦了為期一周的中國首屆“世界報(bào)紙展覽會”。此次展覽會共展出復(fù)旦新聞研究室歷年收藏和征集到的國內(nèi)外各類新聞資料三千余件，其中不乏1884年出版的中國最早報(bào)刊《點(diǎn)石齋畫報(bào)》、1872年出版的《申報(bào)》創(chuàng)刊號、1833年出版的美國《太陽報(bào)》創(chuàng)刊號等稀世珍品。通過類似的種種大規(guī)模新聞資料的學(xué)生應(yīng)用與校內(nèi)外專業(yè)實(shí)踐活動，復(fù)旦新聞學(xué)子不但在新聞教育和報(bào)業(yè)經(jīng)營者之間架起了應(yīng)謀合作、互動傳播的橋梁，而且也讓報(bào)人以及社會民眾在觀審不同種類、不同國度報(bào)刊新聞資料的同時(shí)得以領(lǐng)略中國乃至世界的新聞事業(yè)發(fā)展概況?！耙詧?bào)人為代表的新興社會群體往往成為民間社會制約國家的主要力量” ，盡管那一時(shí)期，新聞事業(yè)的職業(yè)化形態(tài)遠(yuǎn)未達(dá)到“充分性職業(yè)化”的水準(zhǔn)，但是，通過復(fù)旦等高校新聞教育和社會媒介間架起的應(yīng)謀合作與造勢互動，畢竟在“更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)職業(yè)同人的教養(yǎng)”，“為現(xiàn)代新聞學(xué)的研究構(gòu)建起了一個廣闊的學(xué)術(shù)交流平臺和空間，新聞理論上豐富著中國新聞教育的內(nèi)容?！边@實(shí)為日后院校新聞教育的全面興起以及新聞教育的穩(wěn)定發(fā)展奠定了一個非常良好的社會語境基礎(chǔ)。

（五）新聞資料既可以是一個時(shí)代的遺存性文獻(xiàn)記錄，更可以是在進(jìn)一步整理之后轉(zhuǎn)化留存為新的媒介內(nèi)容或者升級成為新聞資料中的新聞資料的。在復(fù)旦新聞學(xué)子應(yīng)用新聞資料和補(bǔ)充新聞資料的過程中，《世界報(bào)紙展覽會紀(jì)念專輯》、《三十年的復(fù)旦》專輯等一大批新的新聞資料得以存世，成為日后人們研究復(fù)旦新聞教育、窺視特定歷史階段新聞事業(yè)發(fā)展的寶貴窗口。通過這些有關(guān)新聞資料的學(xué)生應(yīng)用與校內(nèi)外專業(yè)實(shí)踐活動的文字、圖片等歷史遺存，人們不僅能夠感知到近百年前新聞人所經(jīng)歷的艱辛探索和進(jìn)取脈絡(luò)，而且可以深入新聞人的腦海與心靈去獲取那一份極其難得的共情體驗(yàn)。如謝六逸在《世界報(bào)紙展覽會紀(jì)念專輯》（發(fā)刊詞）里就曾詳細(xì)闡明過復(fù)旦新聞學(xué)科的學(xué)生新聞社團(tuán)搜集、利用新聞資料來籌辦世界報(bào)紙展覽會背后的行為動機(jī)和求學(xué)認(rèn)知以及專業(yè)期盼?！拔覈鴪?bào)業(yè)順應(yīng)時(shí)代的要求，確有進(jìn)步的趨勢。但世界各國報(bào)業(yè)，也有高速度的發(fā)展。我們?nèi)绮辉搁]門造車，我們的眼光便應(yīng)‘向外看一下?！薄鞍迅鞣N報(bào)紙的‘幼年，‘少年，‘壯年時(shí)代陳列起來，可以鼓勵我們的事業(yè)，或者喚起我們研究的精神?！奔幢闶菍σ话忝癖姸?，也能通過“反映報(bào)紙出版由采訪、編輯、校對、印刷全過程的稿件、校樣、鉛字和印刷機(jī)等，讓參觀者知道，一張報(bào)紙究竟是怎樣形成的。”

新聞資料的學(xué)生應(yīng)用與校內(nèi)外專業(yè)實(shí)踐活動的蓬勃開展，令復(fù)旦新聞學(xué)科教育“在江南獨(dú)樹一幟，與北平燕京大學(xué)新聞學(xué)系并稱瑜亮?！闭窃凇吧鐣?shí)踐為主導(dǎo)”下，對潛在教育的創(chuàng)新性拓展和大力倡導(dǎo)，不僅奠定起了謝六逸所提倡的泛新聞教育的基礎(chǔ)，而且也讓新聞教育與社會教育、民眾教育借助“報(bào)章”有機(jī)地融合為了一體。

三、新聞資料的平臺運(yùn)作與素質(zhì)教育的觀念塑立

新聞資料的應(yīng)用倘若要達(dá)到充分發(fā)揮起教育價(jià)值比較理想的狀態(tài)，就不能不注重新聞資料的專業(yè)平臺建設(shè)和社會平臺運(yùn)作。

在二十世紀(jì)二三十年代那個比較特殊的歷史時(shí)期，盡管報(bào)業(yè)新聞組織一再呼吁要大力發(fā)展新聞教育、創(chuàng)辦院校新聞教育，甚至為此還專門通過了“組織報(bào)業(yè)學(xué)堂提案”，但是受限于經(jīng)費(fèi)不足、師資匱乏、高校不重視不接納、社會對報(bào)業(yè)存在歧視、新聞職業(yè)化發(fā)展極不充分等因素制約，加之新聞報(bào)人的職業(yè)收入普遍低下、新聞從業(yè)者的職業(yè)品德與職業(yè)操守良莠不齊、許多報(bào)館從業(yè)人員的職業(yè)意識尚未建立，因而，和日本、歐美等其他發(fā)達(dá)國家相比，中國的早期新聞事業(yè)以及新聞教育發(fā)展并不順利。真正能把新聞采編當(dāng)作謀生的一份職業(yè)心甘情愿來對待的，可謂寥寥。若設(shè)想從“職業(yè)”到“專業(yè)”，則更是淪為一種奢談。好在隨著中國早期新聞事業(yè)以及新聞教育發(fā)展的演進(jìn)，抱團(tuán)取暖，圍繞知識共同體和利益共同體來組建命運(yùn)共同體的新聞職業(yè)意識和新聞行業(yè)自覺得以逐漸萌生。正是對中國近現(xiàn)代新聞事業(yè)發(fā)展情勢比較了解，謝六逸渴望新聞改革，并希望通過改革令新聞教育和行業(yè)教育、民眾的社會教育能夠無縫對接起來，以其教育再造，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生、促進(jìn)行業(yè)發(fā)展、提升民眾素養(yǎng)。

“思有以改進(jìn)”，從而“能收宏大之效果”。在研究了日本維新時(shí)期新聞資料的使用與運(yùn)行舉措之后，謝六逸認(rèn)為：“因事屬闡揚(yáng)新聞事業(yè)，而對培養(yǎng)新一代報(bào)人有幫助 ”，故學(xué)生搜集、整理新聞資料理當(dāng)有創(chuàng)新性的自主意識，不必盲目借鑒西方和日本，要把新聞資料工作同中國的具體國情和社會實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需要結(jié)合起來，從而讓新聞資料“活起來”，要把新聞資料教育當(dāng)作新聞教育的重要組成部分列入課程計(jì)劃給予實(shí)施，更要把新聞資料教育當(dāng)作泛新聞教育的重中之重，讓新聞資料從個體“儲藏”價(jià)值轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣餐w“應(yīng)用”價(jià)值，使之成為新聞資料平臺運(yùn)作和素質(zhì)教育觀念塑立的基石。

之所以如此，這是因?yàn)?，“我國新聞職業(yè)共同體起端于近代新聞業(yè)的開啟，在國人自辦報(bào)刊環(huán)境中孕育，進(jìn)而在團(tuán)體自認(rèn)意識中萌芽”，“近代以來特殊的報(bào)業(yè)環(huán)境致使我國新聞職業(yè)共同體經(jīng)歷孕育、萌芽、起步、分化、重構(gòu)和進(jìn)一步建構(gòu)的獨(dú)特發(fā)展路徑。雖然演進(jìn)過程曲折，各個歷史階段新聞職業(yè)的信仰共同體、利益共同體和知識共同體的現(xiàn)實(shí)表征各異，但總體是在走向完善中緩慢推進(jìn)和演化，只是推演過程漫長，直至當(dāng)下仍在不斷建構(gòu)和完善，這表明我國近現(xiàn)代新聞職業(yè)共同體具有獨(dú)特的演變軌跡和發(fā)展邏輯?！?/p>

為了搭建新聞資料平臺并使新聞資料的平臺運(yùn)作與素質(zhì)教育的觀念塑立能夠真正綴連起來，謝六逸指導(dǎo)復(fù)旦新聞學(xué)科的學(xué)生從“學(xué)科認(rèn)知”、“內(nèi)容”、“形式”、“平臺”等四個方面著手完成新聞資料工作。

（一）新聞資料并非是從屬于新聞傳播學(xué)和圖書情報(bào)學(xué)的下屬組成，而是一個能夠和新聞傳播學(xué)與圖書情報(bào)學(xué)并立的跨界學(xué)科，即新聞資料學(xué)。把新聞資料看作獨(dú)立的學(xué)科抑或獨(dú)立的課程并施以新聞資料學(xué)教育，是新聞職業(yè)教育、泛職業(yè)教育特別是新聞潛在教育觀念歸屬實(shí)體哲學(xué)還是實(shí)踐哲學(xué)的根本所在。從系統(tǒng)的理論建構(gòu)到具體的實(shí)踐操作，謝六逸不但自己給《申報(bào)》新聞函授學(xué)校的報(bào)館從業(yè)人員親授《新聞資料儲藏研究》的課程知識，而且還鼓勵復(fù)旦新聞學(xué)科的學(xué)生甚至教師根據(jù)時(shí)事的需要去利用新聞資料有針對性地研究有關(guān)問題以達(dá)成常態(tài)。例如，美國密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院首任院長、世界報(bào)界大會會長、太平洋新聞記者大會會長沃爾特·威廉（Walter William ）五次來華訪問并指出：“替社會世界服務(wù)，替人類謀最大幸?！保@是新聞人的使命，更是新聞人的責(zé)任。沃爾特.威廉的觀念對包括謝六逸在內(nèi)的中國早期新聞教育者的影響可謂是巨大的，也是持久的。正是因?yàn)槿绱?，民國時(shí)期的新聞教育包括復(fù)旦新聞學(xué)科的新聞資料教育基本都是按照“即學(xué)即用”、“職業(yè)教育”與“文化教育”相結(jié)合的原則來進(jìn)行的。

（二）“辦報(bào)要‘真確和‘老實(shí)，應(yīng)從現(xiàn)實(shí)來的消息發(fā)表，不應(yīng)任意‘捏造、‘撒謊，淆亂讀者的聽聞，倘若新聞事實(shí)不甚了解，就要徹底地考察，然后宣布，才不失去新聞的真面目?！睘榱俗審?fù)旦新聞學(xué)科學(xué)生的日常新聞報(bào)道擺脫就消息而消息、就報(bào)道而報(bào)道的粗淺狀態(tài)，令新聞報(bào)道因新聞資料的注入得以充實(shí)內(nèi)容且具備靈氣和厚重性，謝六逸誘導(dǎo)學(xué)生重視新聞資料在新聞報(bào)道中的例行應(yīng)用，并強(qiáng)調(diào)新聞資料理當(dāng)在新聞報(bào)道中建構(gòu)“活”起來的內(nèi)容運(yùn)行平臺。是故，復(fù)旦大學(xué)新聞資料儲藏室的設(shè)立并非獨(dú)立存在，而是將新聞資料與新聞采編、新聞制作、新聞發(fā)布、新聞研究乃至出版發(fā)行貫通起來完成常態(tài)化、開放式運(yùn)行的。通過新聞資料的活用機(jī)制，復(fù)旦新聞學(xué)科學(xué)生媒體的日常新聞報(bào)道不僅在校內(nèi)受到廣大師生的喜愛，被認(rèn)為“有用”，有普及知識之功效，而且引發(fā)了江浙一帶報(bào)館對復(fù)旦學(xué)生新聞報(bào)道的高度重視以及與之合作的愿望。“現(xiàn)本系與報(bào)館當(dāng)局切實(shí)合作，借收實(shí)效?！睆?fù)旦《新聞學(xué)系系史》中的相關(guān)事后記述，也反證了新聞資料在新聞報(bào)道中建構(gòu)“活”起來的運(yùn)行平臺做法是行之有效的。

（三）新聞資料的“形式”存在不應(yīng)該簡單地理解為一種新聞活動或與之有關(guān)的資料性過往存在，也不應(yīng)該簡單地將其視作新聞活動內(nèi)容上的依附性存在與輔助性存在。在報(bào)業(yè)實(shí)踐中，新聞資料完全可以通過自身的形式建構(gòu)和形式重構(gòu)以期實(shí)現(xiàn)“形式”獨(dú)立和主題再構(gòu)。溫故而知新，作為一種新聞教育形態(tài)，新聞資料教育本身就是一種多元化的“文化教育”實(shí)踐形式，這在謝六逸看來，也是新聞記者知識“預(yù)備”、技能“預(yù)備”和人格“預(yù)備”最為有效的行動路徑。二十世紀(jì)二三十年代，由于政局動蕩、中西文化沖突日漸嚴(yán)重、新聞職業(yè)準(zhǔn)入條件過于寬泛且普遍缺乏新聞專業(yè)教育和訓(xùn)練，職業(yè)道德低下與職業(yè)道德頻頻失范的媒體問題十分突出。為了從形式上規(guī)范新聞媒體與新聞教育的健康發(fā)展，謝六逸發(fā)起并組織學(xué)生依照不同主題搜集、編撰新聞資料，從形式上開展社會實(shí)踐活動。

在謝六逸主政復(fù)旦新聞學(xué)科教育期間，《國外新聞事業(yè)》《新聞職業(yè)與新聞教育》《日本的新聞事業(yè)》《怎樣應(yīng)付國際宣傳戰(zhàn)》等一大批依據(jù)新聞資料寫就的學(xué)術(shù)論文和學(xué)術(shù)專著得以出版發(fā)行。這些復(fù)旦新聞學(xué)科教育的文獻(xiàn)性成果，不但讓散佚的新聞資料經(jīng)過整理成學(xué)，而且從形式上開啟了新聞資料專輯成刊、獨(dú)立運(yùn)行的知網(wǎng)式建構(gòu)，使得新聞資料成為新聞人認(rèn)知與再認(rèn)知、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的知識載體。

（四）新聞資料教育應(yīng)與報(bào)業(yè)“應(yīng)謀合作”一直是謝六逸的新聞教育主張，也是謝六逸“社會實(shí)踐為主導(dǎo)”的辦學(xué)企求。為了讓新聞教育和民眾教育有機(jī)地融合起來并且充當(dāng)社會教育的先驅(qū)，謝六逸尤其注重新聞資料的平臺創(chuàng)立和平臺建構(gòu)。在這方面，復(fù)旦新聞學(xué)科的新聞資料平臺建設(shè)分為校內(nèi)新聞資料平臺建設(shè)和校外新聞資料平臺建設(shè)兩個部分。校內(nèi)新聞資料平臺建設(shè)主要是本著“直接服務(wù)于學(xué)?！钡脑瓌t，圍繞新聞學(xué)科辦學(xué)目標(biāo)、新聞學(xué)科課程設(shè)置以及學(xué)生新聞社團(tuán)的校內(nèi)媒體實(shí)踐機(jī)制運(yùn)行來完成的。校外新聞資料平臺建設(shè)，可謂是復(fù)旦新聞學(xué)科的新聞資料平臺建設(shè)做得最為成功的，也是留在中國早期新聞教育史上的精彩之筆。通過“世界報(bào)紙博覽會”等新聞資料平臺搭建和平臺建設(shè)，不但讓眾多的國人、報(bào)人開拓了“向外看一下”的認(rèn)識視野，而且也令復(fù)旦新聞學(xué)科的學(xué)生從中激發(fā)出了新聞從業(yè)的自豪感和人生成就感?！爸财涓荆局墑t，庶能途徑不謬，制作有成?！?/p>

隨著實(shí)踐觀念的重新被認(rèn)知和越來越被重視，新聞資料的學(xué)生應(yīng)用與大學(xué)素質(zhì)教育的再造已不容輕視。回顧謝六逸的文化教育主張，探尋謝六逸新聞教育以及復(fù)旦新聞學(xué)科學(xué)生對新聞資料應(yīng)用方面的過往足跡，甚至從中思量當(dāng)下新聞媒體與職業(yè)教育的“應(yīng)謀合作”，意義非凡。這是因?yàn)椋弘S著新媒體的出現(xiàn)，新聞媒體的職能也在發(fā)生著愈來愈深刻的變化。作為新聞媒體和新聞教育的對象，讓“讀者”滿意并覺得“有用”、“有趣”，職業(yè)技能的影響勢必會日漸強(qiáng)大。

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（作者系貴州大學(xué)文學(xué)與傳媒學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事新聞傳播學(xué)教學(xué)與研究工作。）