生本理念視角下初中語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展策略探究

趙懷琥

摘 要：事實(shí)表明，近些年來教師的教學(xué)思想在新課程改革如火如荼發(fā)展的時(shí)代發(fā)生了極大程度的變化。而沒有及時(shí)學(xué)習(xí)新穎的教育理念，更新自身教學(xué)思想的教師，所實(shí)施的教學(xué)策略仍舊停留在過去，所以對(duì)學(xué)生正確三觀的形成造成了阻礙，也影響了教育教學(xué)的整體發(fā)展?；诖?，新時(shí)期的初中語文教師必須及時(shí)摒棄傳統(tǒng)的錯(cuò)誤教學(xué)思想，落實(shí)可行性的策略于課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣愈來愈濃厚。

關(guān)鍵詞：生本理念;初中語文;教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，部分教師沒有新穎的教育理念進(jìn)行指導(dǎo)，授課的方式比較生硬，難以令學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的趣味，而學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)成了泡影。因此，作為新時(shí)期的初中語文教師，需要從為了學(xué)生發(fā)展的角度授課，以求激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的課堂參與欲，在融洽的環(huán)境當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生汲取語文知識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，助力學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不斷提升，以求初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量愈來愈高。筆者將依據(jù)自身從事初中語文教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生本理念視角下的初中語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展進(jìn)行闡述說明，以期待能夠?yàn)橥蕩矸e極影響。

一、 什么是生本理念

生本即以學(xué)生為本，生本理念強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。這一思想在新課程改革的時(shí)代背景下已經(jīng)被廣大教師所接受。因此，作為初中語文教師，要對(duì)生本理念的內(nèi)容及內(nèi)涵進(jìn)行了解，從而從尊重學(xué)生的角度踐行生本理念，帶動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)，取得理想的初中語文課堂教學(xué)效果。

二、 為什么要踐行生本理念

過往的課堂教學(xué)，部分教師采取令學(xué)生感到厭煩的灌輸式教學(xué)策略，課堂比較沉悶，而初中生朝氣蓬勃，這樣的課堂極不利于學(xué)生的積極參與，也沒有將學(xué)生的課堂主體地位充分體現(xiàn)出來。而新課程改革背景下的生本教育理念，旨在令學(xué)生感受到自身的課堂主體身份，使學(xué)生以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生愛上充滿勃勃生機(jī)的課堂氛圍。久而久之，課堂教學(xué)效果必然愈來愈好，學(xué)生的語文素養(yǎng)也會(huì)愈來愈高，所以踐行生本理念十分必要。為此，身為生本理念指導(dǎo)下的一名初中語文教師，當(dāng)注重在生本視角下思索具有可行性的教學(xué)策略，令學(xué)生積極主動(dòng)地汲取語文知識(shí)，以求取得高質(zhì)量的初中語文課堂教學(xué)效果。

三、 生本理念視角下落實(shí)初中語文教學(xué)的可行性策略

一些不具備生本理念的教師總是滔滔不絕地對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講式教學(xué)，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間較少較小，學(xué)生思維無法處在活躍狀態(tài)，課堂主體地位得不到保證，全面發(fā)展的終極目標(biāo)成為天方夜譚，實(shí)現(xiàn)改善課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)愈來愈難。基于此，作為新時(shí)期的初中語文教師，須注重素質(zhì)教育，高度尊重學(xué)生的課堂主體性，在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)展開教學(xué)策略分析，以求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全方位發(fā)展增添助力。以下是筆者基于自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生本理念視角下落實(shí)初中語文教學(xué)可行性策略的幾點(diǎn)建議：

（一）加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

“師”的“教”和“生”的“學(xué)”是構(gòu)成課堂環(huán)境的關(guān)鍵因素，缺一不可。而一些持師本教育理念的教師為了彰顯自身的作用，往往忽略“生”的“學(xué)”，直接對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，造成了極度沉悶學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)接受知識(shí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生高效率獲取知識(shí)與技能的欲望?；诖?，作為新時(shí)期的初中語文教師，應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)師生互動(dòng)，建立和諧的師生關(guān)系，以求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，在師生關(guān)系融洽的課堂環(huán)境中助力學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)，完成踐行生本理念，提升初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)。

比如，以《皇帝的新裝》這篇課文為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者基于學(xué)生的語文能力，以“童話”為話題與其展開互動(dòng)交流，從而形成了融洽的師生關(guān)系，向?qū)W生介紹了著名的《安徒生童話》，使學(xué)生進(jìn)一步理解童話故事是通過豐富的想象、幻想和夸張來反映現(xiàn)實(shí)生活的。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生歸納童話故事的體裁特點(diǎn)，進(jìn)而向?qū)W生提出了快速閱讀的要求，向?qū)W生重點(diǎn)講明了畫關(guān)鍵詞、重音朗讀等方法。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，使學(xué)生體會(huì)到童話故事多采用夸張、記敘的特點(diǎn)，助力學(xué)生對(duì)課文中的詞句和細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生了解童話是用反復(fù)的結(jié)構(gòu)構(gòu)思故事。最后，筆者要求學(xué)生發(fā)揮自身的想象能力，聯(lián)系前文情節(jié)，運(yùn)用夸張、反復(fù)結(jié)構(gòu)對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的續(xù)寫成果做了有機(jī)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生歸納了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，與學(xué)生共同交流了這堂課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，筆者通過加強(qiáng)師生互動(dòng)，以和諧師生關(guān)系營造了民主的課堂環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感，進(jìn)而使學(xué)生充分體會(huì)到童話的諷刺意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解，順利完成了生本理念的踐行以及初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）展開誦讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

誦讀是在展開有聲的傾訴，能夠使學(xué)生的聽覺系統(tǒng)受到觸動(dòng)，令學(xué)生感受到所學(xué)內(nèi)容的音韻美和意境美，是踐行生本理念的可行性策略之一。基于此，初中語文教師應(yīng)注重誦讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開，以求增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在誦讀過程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所熟悉，繼而再以恰當(dāng)?shù)恼Z言點(diǎn)撥，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)踐行生本理念以及初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。

比如，以《陋室銘》這篇課文為例，首先，筆者向?qū)W生介紹了文章的創(chuàng)作背景，使學(xué)生初步感受到作者劉禹錫安貧樂道的生活情趣和高潔傲岸的情操。進(jìn)而筆者播放誦讀音頻，使學(xué)生感受到作品的音韻美與意境美，令學(xué)生產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的欲望。然后，筆者重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生誦讀方法，要求學(xué)生注重誦讀停頓，讀出作者所向往的情趣，給予學(xué)生反復(fù)誦讀的時(shí)間，指名學(xué)生交流對(duì)課文的認(rèn)識(shí)與理解。之后，筆者根據(jù)學(xué)生的回答做了具有針對(duì)性的知識(shí)反饋，幫助學(xué)生了解課文中類比和引用等寫作手法，使學(xué)生懂得了作者是如何通過描寫景物和陋室的生活來表現(xiàn)人生志趣的。最后，筆者做了課堂活動(dòng)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納托物言志的表達(dá)方法，讓學(xué)生融入自己的情感共同誦讀課文，組織學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)收獲。這樣，筆者通過展開誦讀教學(xué)，使學(xué)生通過有聲的傾訴感受文言文的文化魅力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生順利理清了文章脈絡(luò)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解，切實(shí)踐行了生本理念，取得了初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。