初中物理教學(xué)中深度學(xué)習(xí)運用策略探究

張應(yīng)燦

摘 要：伴隨著我國現(xiàn)代經(jīng)濟的快速發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷滲透，廣大教育工作者已經(jīng)越來越重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。物理在初中學(xué)習(xí)階段占據(jù)著十分重要的地位，物理知識相較于其他知識比較抽象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)障礙和偏差。再加上教師受到應(yīng)試教育的影響，依然會要求學(xué)生大量“刷題”，學(xué)生會對物理知識產(chǎn)生抵觸情緒。因此，物理教師可以多個角度切入教學(xué)，借助深度學(xué)習(xí)模式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。文章對當前物理教學(xué)現(xiàn)狀和初中物理教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的重要性進行簡要論述，在此基礎(chǔ)上，文章重點針對初中物理教學(xué)中深度學(xué)習(xí)運用策略展開探究。

關(guān)鍵詞：初中物理;深度學(xué)習(xí);運用策略

在新課程目標改革的背景下，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，將學(xué)生放在主體地位上，鍛煉學(xué)生的思維能力。深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)知識積極建構(gòu)，掌握知識的深刻含義，有效提升學(xué)生知識遷移的能力。在初中物理學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生從淺層學(xué)習(xí)走向深度主動的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對物理知識的深刻認知，以此促進學(xué)生的綜合性發(fā)展。

一、 當前物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式中，教師由于受到應(yīng)試教育的影響，所以在教學(xué)中經(jīng)常會采用“灌輸式”教育，單一的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。在教師的指導(dǎo)要求中，學(xué)生習(xí)慣于依賴教師的教學(xué)思路，這對學(xué)生思維能力的提升起到了阻礙作用。除此之外，盡管教師已經(jīng)學(xué)習(xí)了新課標理念，但是仍然有一些老教師固守成規(guī)，遵循著課堂由教師主導(dǎo)的思想，所以導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、自主分析環(huán)節(jié)等過于形式化，學(xué)生在課堂上過于期待用這些環(huán)節(jié)聊天，從而在根本上降低了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣種種的學(xué)習(xí)模式使得學(xué)生依然是淺層學(xué)習(xí)，學(xué)生并不能真正地體會知識的本質(zhì)，并且不能踐行知識情感價值觀，十分不利于學(xué)生的綜合性成長。因此，教師需要深入改變教學(xué)觀念，在教學(xué)中有效應(yīng)用深度學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)中的主體，自身成為學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生的思維能夠得到真正的鍛煉。

二、 初中物理教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的重要性

新時代的社會環(huán)境對學(xué)生的要求不僅僅是學(xué)好課本知識，更要有自主思維、自主探究，以及實踐動手等各方面的能力。深度學(xué)習(xí)模式作為一種全新的教育思想，已經(jīng)得到了廣大教育工作者的認可。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自主探究物理中的現(xiàn)象。實踐證明，學(xué)生通過深度學(xué)習(xí)模式學(xué)到的知識會掌握得更加牢固。在素質(zhì)教育背景下，機械化的背誦和刷題已經(jīng)不符合新時代的發(fā)展需要，教師需要制定恰當?shù)膶W(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟知識的深層含義，才能夠幫助學(xué)生形成高階思維。初中物理學(xué)科有著一定的特殊習(xí)慣，對八年級的學(xué)生來說，物理是一門全新的學(xué)科，所以學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)尤為重要。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該運用深度學(xué)習(xí)模式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加深刻地掌握知識，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而構(gòu)建初中物理高效課堂。

三、 初中物理教學(xué)中深度學(xué)習(xí)運用策略

（一）制定單元目標，完善課時學(xué)習(xí)

當今社會對人才的要求不僅僅是文化知識達到一定的程度，更要求能夠掌握一定的技能。因此教師在運用深度學(xué)習(xí)模式的過程中，首先要轉(zhuǎn)變自己的思想意識，給學(xué)生自主成長的機會。注意學(xué)生習(xí)慣以及思維方面的培養(yǎng)，這樣才能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)每個單元之前，學(xué)習(xí)目標的制定是十分重要的，所以教師可以針對整體課程進行課時分布，明確學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的部分，輔助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)生能夠保證扎實基礎(chǔ)，穩(wěn)步前行。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)八年級物理下冊第六章《力和機械》的過程中，教師可以圍繞本單元的重點做合理分析和制定?！短骄扛軛U的平衡條件》是本單元內(nèi)容的重點，所以教師可以在講授“探究杠桿的平衡條件”之前內(nèi)容時，可以通過生活中的應(yīng)用知識為學(xué)生作為課堂引申。在學(xué)習(xí)了《探究滑輪的作用》之后，教師可以將“探究杠桿的平衡條件”作為課堂導(dǎo)入的復(fù)習(xí)部分，加深學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的能力。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以有效對本節(jié)內(nèi)容進行分析和探討，以此提升整體學(xué)習(xí)的有效性。系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生形成條理清晰的物理思維，所以教師在運用深度學(xué)習(xí)模式時教學(xué)內(nèi)容的制定十分重要。

（二）合理制作微課，突破重點難點

在物理深度學(xué)習(xí)模式中，微課教學(xué)可以成為很好的輔助工具。從現(xiàn)實背景來看，信息化教育手段能夠為教學(xué)活動提供很大的便利。初中物理課程中有著很多抽象的知識點，初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，所以課堂的學(xué)習(xí)時間會讓學(xué)生無法將知識很好地消化。微課能夠有效促進深度學(xué)習(xí)的發(fā)展，微課本身具備短小精悍和主題突出的特點，學(xué)生隨時隨地對重點難點進行攻破，在反復(fù)性的學(xué)習(xí)中有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)的有效性，從而實現(xiàn)高效深度學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)八年級物理上冊第四章《探究汽化和液化的特點》之前，教師可以將本節(jié)對應(yīng)的重點制作成微課。蒸發(fā)和沸騰在生活中比較常見，對應(yīng)的探究實驗過程瑣碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程很容易出現(xiàn)遺漏，所以教師可以將這些相關(guān)的抽象內(nèi)容制作成微課講解。教師在微課制作中可以從多個角度中引導(dǎo)學(xué)生通過探究視頻了解液體沸騰的特點，通過多個對比圖像的實驗數(shù)據(jù)幫助學(xué)生加深對知識的認同感。教師將本節(jié)的基礎(chǔ)知識整合成預(yù)習(xí)視頻，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;或者在課下幫助學(xué)生查漏補缺。這樣的學(xué)習(xí)模式會將知識系統(tǒng)化，學(xué)生在生動形象的視頻中會越來越喜愛學(xué)習(xí)物理知識。除此之外，教師還可以在微課中插入相關(guān)的生活情境，從生活中的物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)物理的積極性，以此擴大學(xué)生的知識面，讓物理順利的走向社會。

（三）鏈接生活實際，培養(yǎng)應(yīng)用意識

初中物理給很多學(xué)生留下的印象是枯燥乏味，物理學(xué)科中有很多瑣碎的知識點，需要學(xué)生花費大量的精力時間去學(xué)習(xí)，學(xué)生會對這些繁雜的知識望而生怯。從教學(xué)目標上來說，初中物理教學(xué)主要就是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，分析物理現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的并且運用到實際生活，所以物理教師在教學(xué)中可以找到物理知識背后的故事，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分挖掘物理知識的價值，有效提升學(xué)生對物理知識的應(yīng)用意識。