傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透

蔡雅玲

摘 要：作為中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播群體之一，教育者要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，明確教學(xué)理念，將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素質(zhì)。基于此，文章主要研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與中國(guó)傳統(tǒng)文化的整合策略。弘揚(yáng)中華文化也是學(xué)校教育的核心教學(xué)內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

一、 引言

近年來(lái)，我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始重視中國(guó)傳統(tǒng)文化教育在各級(jí)學(xué)校的教育，也有許多國(guó)家文件壓力對(duì)青少年進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育，各級(jí)中小學(xué)基于當(dāng)前心理認(rèn)知水平和文化學(xué)習(xí)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹袊?guó)傳統(tǒng)文化教育，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解、理解、繼承和發(fā)揚(yáng)。數(shù)學(xué)課程是小學(xué)的必修課。文章從社會(huì)實(shí)際出發(fā)，提出了滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，這與課程改革所倡導(dǎo)的教育理念是一致的。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況看，未能完全理解和掌握小學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生的思維被限制，不能有效發(fā)揮空間，影響學(xué)生的全面發(fā)展。特別是課堂互動(dòng)的缺乏，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，甚至使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得困難，無(wú)法體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，影響課堂的有效性。

（二）課堂氣氛過(guò)于單調(diào)

從目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的情況來(lái)看，讓學(xué)生們不能感覺(jué)數(shù)學(xué)游戲的歡樂(lè)。學(xué)生的課堂教學(xué)主體概念沒(méi)有得到充分理解，使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和鍛煉。

（三）教師的教學(xué)理念不夠完善

仍然有一些教師認(rèn)為，在使用小組教學(xué)方法時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到了限制。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的干預(yù)太多。有的教師仍然采用“老師講，學(xué)生記”的教學(xué)模式，這種教學(xué)理念使小組合作學(xué)習(xí)流于表面，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有得到充分激發(fā)出來(lái)。

教師過(guò)于武斷的教學(xué)方法也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身素質(zhì)有待提高

受傳統(tǒng)教育思想的影響，應(yīng)試教育一直受到重視，深深地扎根在人們的心中，這使得大多數(shù)學(xué)校的數(shù)學(xué)老師的授課內(nèi)容是與考試相聯(lián)系的。教師對(duì)新課改革認(rèn)識(shí)還不夠深刻，對(duì)新課改的了解還不夠，對(duì)課程內(nèi)容的理解也不夠。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師將不能滿足當(dāng)前教育要求的計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)文化的意義

（一）有利于發(fā)展傳統(tǒng)文化

運(yùn)用傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)，有利于促進(jìn)中國(guó)教育的發(fā)展。中國(guó)的傳統(tǒng)文化有著非常豐富的內(nèi)容，“數(shù)學(xué)”的概念出現(xiàn)較早，古人的傳統(tǒng)思想對(duì)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)發(fā)展有著啟迪的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)完美地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生成和演化過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡力還原和再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，重構(gòu)知識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活背景的分離，使學(xué)生超越了時(shí)間和空間的界限。探究知識(shí)的演進(jìn)過(guò)程，了解數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)生活的影響。例如，傳統(tǒng)文化將引導(dǎo)學(xué)生收集、篩選數(shù)據(jù)，在課前收集進(jìn)課堂討論、在課堂上交流的材料。我把它們放在一起，放到課件里，我用圖片，多媒體教學(xué)資源，如音頻，清晰地呈現(xiàn)乘法表的產(chǎn)生和演變學(xué)生。例如，我教《數(shù)學(xué)廣角——對(duì)策》這部分內(nèi)容，用課件展示了對(duì)手圖，通過(guò)以上的教學(xué)和指導(dǎo)，學(xué)生在看每一輪賽馬過(guò)程的重播中，知道什么是優(yōu)化。

（二）傳統(tǒng)文化教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)感情

愛(ài)國(guó)主義是我們傳統(tǒng)文化的重要組成部分，做好小學(xué)學(xué)校傳統(tǒng)文化教育可以幫助學(xué)生了解我們的國(guó)家民族的歷史文化，了解我中華民族對(duì)世界和人類的發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)。例如，傳統(tǒng)教學(xué)中的雞兔同籠問(wèn)題，另外，傳統(tǒng)文化教學(xué)，有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，傳統(tǒng)文化在國(guó)外引起了巨大的文化熱潮和影響。中國(guó)在數(shù)學(xué)方面也取得了顯著的成就，在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮著不可替代的作用。當(dāng)前的新課程改革正逐漸影響著我國(guó)各中學(xué)教師的教學(xué)方法，通過(guò)結(jié)合新課程改革，充分認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)生才思敏捷，反應(yīng)迅速，對(duì)大多數(shù)新事物都很好奇，并有探索的欲望。在小學(xué)在數(shù)學(xué)教育中，運(yùn)用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平，發(fā)散思維，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，追溯數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和應(yīng)用，從而深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，打破時(shí)間和空間的界限，找到問(wèn)題的根源，提高數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，可以從教科書(shū)學(xué)習(xí)探索傳統(tǒng)文化的一些具體內(nèi)容，教師可以利用傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，擴(kuò)展相關(guān)的文化背景故事，提出相應(yīng)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。

四、 傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的作用

在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，可以從教科書(shū)中學(xué)習(xí)探索傳統(tǒng)文化的一些具體內(nèi)容。教師可以利用傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，擴(kuò)展相關(guān)的文化背景故事，提出相應(yīng)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生課堂的積極參與

學(xué)校、老師和學(xué)生一起努力發(fā)展核心素養(yǎng)。教師為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，應(yīng)該準(zhǔn)確地控制課程目標(biāo)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)式教學(xué)的改革，教學(xué)理念的更新，傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，從心理素養(yǎng)的角度來(lái)看，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。例如，教師需要改變他們的思維方式，而不是依賴傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。做好教學(xué)時(shí)數(shù)的安排，從整體到局部的規(guī)劃，才能做成精品課程。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，教師在整體單元教學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展課程再安排的時(shí)候，教學(xué)效果更理想。

（二）轉(zhuǎn)變師生角色，打造高效生活課堂

老師巧妙地設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)生活中哪個(gè)物體形狀屬于三角形。數(shù)學(xué)課堂一旦活躍起來(lái)，學(xué)生們就要討論、交流。這時(shí)老師隨意地挑選了幾個(gè)學(xué)生，向?qū)W生們展示他們課前制作的不同類型的三角形卡片，即銳角三角形、直角三角形和鈍三角形，讓學(xué)生談?wù)摬煌愋偷娜切蔚奶攸c(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的情況回答，嘗試歸納，并巧妙推導(dǎo)出“三角形”內(nèi)角和。在講解的過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)際操作，在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證“三角形內(nèi)角和為180度”這一確定的原理知識(shí)點(diǎn)。在探索的過(guò)程中，老師借助現(xiàn)實(shí)生活科學(xué)的設(shè)置關(guān)于“三角形和角”的生活問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上實(shí)踐。